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3~6
岁儿童学习与发展指南
说明
< br>一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要
(2010
—
2020< br>年
)
》和
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》
,
指导 幼儿园和家庭实施科学的保育
和教育
,
促进幼儿身心全面和谐发展
,
制定《
3-6
岁儿童学习与发展指南》
(
以下简
称《指南》
)
。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目 标
,
以促进
幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心
,
旨 在引导幼儿园教师和家长
树立正确的教育观念
,
了解
3-6
岁幼儿学 习与发展的基本规律和特点
,
建立对幼儿发
展的合理期望。
< br>三、《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个
领域。每个领域按照幼 儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个
方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成 。
学习与发展目标部分分别对
3~4
岁、
4~5岁、
5~6
岁三个年龄段末期幼儿应该
知道什么、能做什么
,
大 致可以达到什么发展水平提出了合理期望
;
教育建议部分针
对幼儿学习与发展目标,
列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途
径与方法。
四、实施《指南》应坚持以下几个原则
:
1.
遵循 幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值
,
充分尊
重和保护其好奇 心和学习兴趣
,
创设丰富的教育环境
,
合理安排一日生活
,
最大限度
地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要
,
严禁 “拔
苗助长”式的超前教育和强化训练。
2.
关注幼儿身心全 面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和
整合
,
从不同角度促进幼儿全 面协调发展
,
而不要片面追求某一方面或几方面的发
展。
3.
尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征
,
又要充分< br>尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异
,
支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水
平发展
,
按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺
子”衡量所有幼儿。
一、健康
健康包括身体和 心理两个方面
,
是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的
适应能力。幼儿阶段是儿 童身体发育和机能发展极为迅速的时期
,
也是形成安全感
和乐观态度的重要阶段。发育 良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动
作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的 重要标志
,
也是其他领域学
习与发展的基础。
为有效 促进幼儿身心健康发展
,
成人应为幼儿提供合理均衡的营养
,
保证充足
的睡眠和适宜的锻炼
,
满足幼儿生长发育的需要
;
创设
温馨的人际环境
,
让幼儿充分感受到亲情和关爱
,
形成积 极稳定的情绪情感
;
帮
助幼儿养成良好的生活与卫生习惯
,
提高自我 保护能力
,
形成使其终身受益的生活能
力和文明生活方式。
< br>幼儿身心发育尚未成熟
,
需要成人的精心呵护和照顾
,
但不宜过度保护 和包办
代替
,
以免剥夺幼儿自主学习的机会
,
养成过于依赖的不良习 惯
,
影响其主动性、独
立性的发展。
(
一
)
身心状况
目标
1
具有健康的体态
3~4
岁
1.
身高和体重适宜。
(
参考标准
:
男孩身高
9 4.9-111.7
厘米
,
体重
1
2.7-21.2
公斤
;
女孩身高
94.1-111.3
厘米
,
体重
12.3-21.5
公斤
)
2.
在提醒下
,
能自然坐直、站直。
4~5
岁
1.
身高和体重适宜。
(
参考标准
:
男孩身高
100.7-119.2
厘米
,
体重< br>14.1-24.2
公斤
;
女孩身高
99.9-118.9
厘 米
,
体重
13.7-24.9
公斤
)
2.
在提醒下
,
能保持正确的站、坐和行走姿势。
5~6
岁
1.
身高和体重适宜。
(
参考标准
:
男孩身高
106.1-125.8
厘米
,
体重< br>15.9-27.1
公斤
;
女孩身高
104.9-125.4
厘米
,
体重
15.3-27.8
公斤
)
2.
经常保持正确的站、坐和行走姿势。
【教育建议】
1.
为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如:
参照《
0-6
岁儿童膳食指南》
,
为
幼儿提供谷物、 蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物
,
均衡搭配。烹
调方式要科学
,
尽量少煎炸、腌制、烧烤。
鼓励幼儿多喝白开水
,
少喝饮料。
2.
保证 幼儿每天睡眠
11~12
小时
,
其中午睡应达到
2
小时左右
;
午睡时间可以
随幼儿年龄的增长而逐渐减少。
3.
注意幼儿的体态
,
帮助他们形成正确的姿势。如
:
提 醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势
;
发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼
发育异常的 情况
,
应及时就医矫治。
桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼 儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保
持水平状为宜
;
桌子的高度以写画时身体能坐直
,
不驼背、不耸肩为宜
;
床不宜过
软。
4.
每年带幼儿进行健康检查。
目标
2
情绪安定愉快
3~4
岁
1.
情绪比较稳定
,
很少因一点小事哭闹不止。
2.
不高兴时能听从成人的哄劝
,
较快地平静下来。
4~5
岁
1.
经常保持愉快的情绪
,
不高兴时能较快缓解。
2.
需要不能满足时能够接受解释
,
不乱发脾气。
3.
愿意把自己的情绪告诉亲近的人
,
一起分享快乐或求得安慰。
5~6
岁
1.
经常保持愉快的情绪。知道 引起自己某种消极情绪的原因
,
能努力化解。
2.
表达情绪的方式比较适度
,
不乱发脾气。
3.
能随着活动的需要较快地转换情绪和注意。
【教育建议】
⒈营造温暖、轻松的心理环境
,
让幼儿形成安全感和信赖感。如
:
保持良好的情绪状态
,
以积极、愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点
,
接纳他们的个体差异
,
不与同
伴做横向比较。
幼儿做错事时要冷静处理
,
不厉声斥责和打骂。
2.
帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如
:
用恰当的方式表达情绪
,
为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气。
和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事
,
鼓励幼儿与人分享自己的情绪。
允许幼儿表达自己情绪
,
并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制< br>,
等
冷静后告诉他什么行为是可接受的
;
发现幼儿不高兴时
,
主动问问情况
,
帮助他们化
解消极情绪。
目标
3
具有一定的适应能力
3~4
岁
1.
能在较热或较冷的户外环境中活动。
2.
换新环境时情绪能较快稳定
,
睡眠、饮食基本正常。
3.
在帮助下能较快适应集体生活。
4~5
岁
1.
能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。
2.
换新环境时较少出现身体不适。
3.
能较快适应人际环境中发生的变化。如换了新老师能较快适应。
5~6
岁
1.
能在较热或较冷的户外环境中连续活动不少于半小时。
2 .
天气变化时较少感冒
,
能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。
3.
能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼儿园或班能较快适应。
【教育建议】
1.
保证幼儿的户外活动时间
,
提高幼儿适应季节变化的能力。如
:
每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动
,
其中体育活动时间不少于
1
小时
,
季节交替时要坚持。
因地制宜
,
过热或过冷的地区可选择温度适当的时间段开展户外活动。
2.
经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动
,
让幼儿适 应轻微的摆
动、颠簸、旋转
,
促进其平衡器官机能的发展。
3.
锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如
:
注意观察幼儿 在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况
,
采取相应的措施
帮助他们尽快适应新环 境。
经常带幼儿接触不同的人际环境
,
如参加亲戚朋友聚会< br>,
支持他与不同群体的
小朋友游戏等
,
使幼儿较快适应新的人际关系。
(
二
)
动作发展
目标
1
具有一定的平衡能力
,
动作协调、灵敏
3~4
岁
1.
能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。
2.
能双脚灵活交替上下楼梯。
3.
能身体平稳地双脚连续向前跳。
4.
四散跑时能躲避他人的碰撞。
5.
能双手向上抛球。
4~5
岁
1.
能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。
2.
能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。
3.
能助跑跨跳过一定距离
,
或助跑跨跳过一定高度的物体。
4.
能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。
5.
能连续自抛自接球。
5~6
岁
1.
能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。
2.
能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。
3.
能连续跳绳。
4.
能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。
5.
能连续拍球。
【教育建议】
1.
利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力。如
:
走平衡木
,
或沿着地面直线、田埂行走。
玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
2.
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动
,
以及跳竹竿、滚铁
环等传统体育 游戏
,
发展幼儿动作的协调性和灵活性。
3.
对于 拍球、跳绳等技能性活动
,
不要过于要求数量
,
更不能机械训练。
目标
2
具有一定的力量和耐力
3~4
岁
1.
能双手抓杠悬空吊起
10
秒左右。
2.
能单手将沙包向前投掷
2
米左右。
3.
能单脚连续向前跳
2
米左右。
4.
能快跑
15
米左右。
5.
能行 走
1
公里左右
(
途中可适当歇歇、停停
)
。
4~5
岁
1.
能双手抓杠悬空吊起
15
秒左右。
2.
能单手将沙包向前投掷
4
米左右。
3.
能单脚连续向前跳
5
米左右。
4.
能快跑
20
米左右。
5.
能连 续行走
1.5
公里左右
(
途中可适当停歇
)
。
5~6
岁
1.
能双手抓杠悬空吊起
20
秒左右。
2.
能单手将沙包向前投掷
5
米左右。
3.
能单脚连续向前跳
8
米左右。
4.
能快跑
25
米左右。
5.
能连续行走1.5
公里以上
(
途中可适当停歇
)
。
【教育建议】
1.
开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种 身体活动
,
如走、跑、跳、攀、
爬等
,
鼓励幼儿坚持下来
,
不怕累。
2.
日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车
;
自己上下楼梯
,
自己背包。
目标
3
手的动作灵活协调
3~4
岁
1.
能用笔涂涂画画。
2.
能熟练地用勺子吃饭。
3.
能用剪刀沿直线剪
,
边线基本吻合。
4~5
岁
1.
能边线较直地画出简单图形
,
或能边线基本对齐地折纸。
2.
能用筷子吃饭。
3.
能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形
,
边线吻合。
5~6
岁
1.
能根据需要画出图形
,
线条基本平滑。
2.
能熟练使用筷子。
3.
能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形
,
边线吻合且平滑。
4.
能使用简单的劳动工具或用具。
【教育建议】
1.
创造条件和机会
,
促进幼儿手的动作灵活协调。如
:
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料
,
或充分利用各种自然、废旧材 料
和常见物品
,
让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
引导幼儿生活自理或参与家务劳动
,
发展其手的动作。如练习自己用筷子吃
饭、扣 扣子
,
帮助妈妈摘菜叶、做面食等。
幼儿园在布置娃娃家、商 店等活动区时
,
多提供原材料和半成品
,
让幼儿有更
多机会参与材料 制作。
2.
提醒幼儿注意安全。如
:
为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大
,
材质要安全
,
以免造成异物
进入气管、铅中毒等伤害。
为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法。
提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍
,
用完后要放回原处。
(
三
)
生活习惯与生活能力
目标
1
具有良好的生活与卫生习惯
3~4
岁
1.
在提醒下
,
按时睡觉和起床
,
并能坚持午睡。
2.
喜欢参加体育活动。
3.
在引导下不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。
4.
愿意饮用白开水
,
不贪喝饮料。
5.< br>不用脏手揉眼睛
,
连续看电视不超过
15
分钟。
6.
在提醒下
,
每天早晚刷牙。
4~5
岁
1.
每天按时睡觉和起床
,
并能坚持午睡。
2.
喜欢参加体育活动。
3.
不偏食、挑食
,
不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。
4.
常喝白开水
,
不贪喝饮料。
5.
知道保护眼睛
,
不在过强或过暗的地方看书
,
连续看电视不超 过
20
分钟。
6.
每天早晚刷牙且方法基本正确。
5~6
岁
1.
养成每天按时睡觉和起床的习惯。
2.
能主动参加体育活动。
3.
吃东西时细嚼慢咽。
4.
主动饮用白开水
,
不贪喝饮料。
5.< br>主动保护眼睛。不在过强或过暗的地方看书
,
连续看电视不超过
30
分 钟。
6.
每天早晚主动刷牙
,
方法正确。
【教育建议】
1.
让幼儿保持有规律的生活,
养成良好的作息习惯。如早睡早起
,
每天午睡
,
按时进餐,
保证吃好早餐等。
2.
帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如
:
合理安排餐点
,
为幼儿提供营养均衡的膳食。
帮助幼 儿了解食物的营养价值
,
引导他们不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健
康的食品
;
多喝白开水
,
少喝饮料。
吃饭时不过分催促
,
提醒幼儿细嚼慢咽。
3.
帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如
:
早晚刷牙、饭后漱口
;
无牙刷、牙膏时可用盐水代替。
勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
提醒幼儿保护五官
,
如不乱挖耳朵、鼻孔
,
不用脏手揉眼睛
,
看电视时保持
3
米
左右的距离等。
4.
激发幼儿参加体育活动的兴趣
,
养成锻炼的习惯。如
:
为幼儿准备一些体育活动材料
,
如皮球、跳绳、毽子等。
经常和幼儿一起在户外运动和游戏
,
同时支持幼儿和同伴一起开展体育活动。
和幼儿一起观看有关体育活动的赛事或电视节目
,
培养他对体育活动的兴趣。
目标
2
具有基本的生活自理能力
3~4
岁
1.
在提醒下
,
饭前便后能洗手。
2.
在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。
3.
能将玩具和图书放回原处。
4~5
岁
1.
饭前便后能主动洗手
,
方法正确。
2.
能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。
3.
能整理自己的物品。
5~6
岁
1.
能根据冷热增减衣服。
2.
会自己系鞋带。
3.
能按类别整理好自己的物品。
【教育建议】
1.
鼓励幼儿做力所能及的事情< br>,
不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定
,
不因做
不好或做得慢而包办代 替
,
以免剥夺他发展自理能力的机会。
2.
教给幼 儿生活自理的基本方法
,
如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、
擦屁股的正确方法。
3.
提供有利于幼儿生活自理的条件。如
:
提供一些纸箱、抽屉
,
供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。
幼儿的衣服、鞋子等要简单实用
,
方便自己穿脱。
目标
3
具备基本的安全知识和自我保护能力
3~4
岁
1.
不跟陌生人走
,
不吃陌生人给的东西。
2.
在提醒下能注意安全
,
不做危险的事。
3.
在公共场所走失时
,
能向警察或有关人员说出自己的名字、家庭地址、家长
的名字或电话号码。
4~5
岁
1.
在公共场合不远离成人的视线单独活动。
2.
认识常见的安全标志
,
能遵守安全规则。
3.
运动时能主动躲避危险。
4.
知道简单的求助方式。
5~6
岁
1.
未经大人允许不给陌生人开门。
2.
能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。
3.
运动时能避免给他人造成危险。
4.
知道一些基本的防灾知识。
【教育建议】
1.
提供安全的生活环境和必要的保护措施。如
:
要把热水瓶 、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方
;
阳台或窗台要
有安全保护措施;
要使用安全的电源插座等。
在公共场所要注意照看好幼儿
;
幼儿乘车、乘电梯时要有成人带领
;
不能把幼
儿单独留在家里或汽车里等 。
2.
结合生活实际对幼儿进行安全教育。如
:
外出时提醒幼儿要紧跟成人
,
不远离成人的视线
,
不跟陌生人走,
不吃陌生人给
的东西
;
不在河边和马路边玩
;
要遵守 交通规则等。
帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物
,
不做危 险的事。如不动热水壶
,
不玩
火柴或打火机
,
不摸电源插座
,
不攀爬窗户或阳台等。
帮助幼儿认识常见的安全标志
,如
:
小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧
急出口等。
3.
教给幼儿简单的自救和求救的方法。如
:
记住自己家庭的 住址和电话
,
父母的姓名和单位
,
一旦走失时知道向成人求助
,并能提供必要信息。
遇到火灾或其他紧急情况时
,
知道要 拨打
110
、
120
、
119
等求救电话。
可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育
,
并运用游戏方 式
模拟练习。
幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。
二、语言
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展
,特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域
,
对其他领 域的发展有至关重要的影响。
幼儿在运用语言进行交流的同时
,
也在发展着人际交往能 力、对交往情境的判断能
力、组织自己思想的能力等
,
并通过语言获取信息
,
逐步使学习超越个体的直接感
知。
幼儿的语言能力是在交流和 运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、
宽松的语言交往环境
,
鼓励和支持幼儿 与成人、同伴交流
,
让他们想说、敢说、喜欢
说
,
并能得到积极回应 。提供丰富、适宜的低幼读物
,
经常和幼儿一起看图书、讲故
事
,
有 利于丰富其语言表达能力
,
培养良好的阅读兴趣和习惯
,
进一步拓展学习经< br>验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持
,
应在生 活情境和阅读活动中培养幼
儿对文字的兴趣
,
通过机械记忆和强化训练过早识字不符合 幼儿的学习特点和接受
能力。
(
一
)
听与说
目标
1
认真听并能听懂常用语言
3~4
岁
1.
别人对自己说话时能注意听并做出回应。
2.
能听懂日常会话。
4~5
岁
1.
在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
2.
能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
3.
少数民族幼儿能基本听懂普通话。
5~6
岁
1.
在集体中能注意听老师或其他人讲话。
2.
听不懂或有疑问时能主动提问。
3.
能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
【教育建议】
1.
多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如:
经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的
话题
,
给他读图书、讲故事等。
2.
引导幼儿学会认真倾听。如
:
要认 真听别人
(
包括幼儿
)
讲话
,
为幼儿做出表率。
要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。
对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听
,
鼓励他主动提问。
3.
对幼儿讲话时
,
注意结合情景使用丰富的语言
,
以便 于幼儿理解。如
:
说话时注意语气、语调
,
让幼儿感受语气、 语调的作用。如对幼儿的不合理要
求以比较坚定的语气表示不同意
;
讲故事时
,
尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不
同的语气、语调表现出来。
根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句
子。
目标
2
愿意讲话并能清楚地表达
3~4
岁
1.
愿意在熟悉的人面前说话
,
能大方地与人打招呼。
2.
愿意表达自己的需要和想法
,
必要时能配以手势动作。
3.
能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。
4~5
岁
1.
愿意与他人交谈
,
喜欢谈论自己感兴趣的话题。
2.
基本会说普通话的日常会话。少数民族聚居地区幼儿愿意学说普通话。
3.
能基本完整的讲述自己的所见所闻和经历的事情。
4.
讲述比较连贯。
5~6
岁
1.
愿意与他人讨论问题
,
敢在众人面前说话。
2.
会说普通话
,
发音正确、清晰。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常< br>简单会话。
3.
能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
4.
讲述时能使用常见的形容词、同义词等
,
语言比较生动。
【教育建议】
1 .
为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣
,
如
:
每天有足够的时间与幼儿交谈。如
,
谈论他们感兴趣的话题
,
询问和听取他 们
对自己事情的意见等。
尊重和接纳幼儿的说话方式
,
无论幼儿的表达水平如何
,
都应认真地倾听并给
予积极的回应。
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈
,
相互讲述见闻、趣事或看过的图书 、
动画片等。
在农村和少数民族地区
,
要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。
2.
引导幼儿清楚地表达。如
:
和幼儿讲话时
,
成人自身的语言要清楚、简洁。
当幼 儿因为急于表达而说不清楚的时候
,
提醒他不要着急
,
慢慢说。同时要耐心倾听
,
给予必要的补充
,
帮助他们理清思路并清晰地说出来。
目标
3
具有文明的语言习惯
3~4
岁
1.
与别人讲话时知道眼睛要看着对方。
2.
说话自然
,
声音大小适中。
3.
能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。
4~5
岁
1.
别人对自己讲话时能回应。
2.
能根据场合调节自己说话声音的大小。
3.
能主动使用礼貌用语
,
不说脏话、粗话。
5~6
岁
1.
别人讲话时能积极主动地回应。
2.
能根据谈话对象和需要
,
调整说话的语气。
3.
懂得按次序轮流讲话
,
不随意打断别人。
4.
能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人悲伤时会用恰当的语言表示安
慰。
【教育建议】
1.
注意语言文明
,
为幼儿做出表率。如
:
与他人交谈时
,
认真倾听
,
使用礼貌用语。
在公共场合不大声说话
,
不说脏话、粗话。
幼儿表达 意见时
,
成人可蹲下来
,
眼睛平视幼儿
,
耐心听他们把话说 完。
2.
帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如
:
结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌
,
客人来访 时
要打招呼
,
得到帮助时要说谢谢等。
提醒幼儿遵守 集体生活的语言规则
,
如要轮流发言
,
不随意打断别人讲话等。
提醒幼儿注意公共场所的语言文明
,
如不大声喧哗。
(
二
)
阅读和书写准备
目标
1
喜欢听故事
,
看图书
3~4
岁
1.
经常主动要求成人讲故事、读图书。
2.
喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。
3.
爱护图书
,
不乱撕乱扔。
4~5
岁
1.
经常反复看自己喜欢的图书。
2.
喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。
3.
对生活中常见的标识、符号感兴趣
,
知道它们表示一定的意义。
5~6
岁
1.
经常专注地阅读图书。
2.
喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。
3.
在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣
,
知道文字表示一定的意义。
【教育建议】
1.
为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如
:
提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。
提供相对安静的地方
,
尽量减少干扰
,
保证幼儿自主阅读。
2.
激发幼儿的阅读兴趣
,
培养阅读习惯。如
:
经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品
,
鼓励他们自主选择。
当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时
,
和他们一起查阅图书资料
,< br>让他们感受图
书的作用
,
体会阅读的乐趣。
3.
引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如
:
向幼儿介绍医 院、公用电话等生活中的常见标识
,
让他们知道标识可以代表具
体事物。
结合生活实际
,
帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时
,把说明书上的文
字念给幼儿听
,
了解玩具的玩法。
目标
2
具有初步的阅读理解能力
3~4
岁
1.
能听懂短小的儿歌或故事。
2.
会看画面
,
能根据画面说出图中有什么
,
发 生了什么事等。
3.
能理解图书上的文字是和画面对应的
,
是用来表达画面意义的。
4~5
岁
1.
能大体讲出所听故事的主要内容。
2.
能根据连续画面提供的信息
,
大致说出故事的情节。
3
能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应
,
体会作品所表达的 情
绪情感。
5~6
岁
1.
能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。
2.
能根据故事 的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展
,
或续编、
创编故事。
3.
对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。
4.
能初步感受文学语言的美。
【教育建议】
1.
经常和幼儿一起阅读
,
引导他们以自己的经验为基础理解图书 的内容。如
:
引导幼儿仔细观察画面
,
结合画面讨论故事内容
,
学习建立画面与故事内容的
联系。
和幼儿一起讨论 或回忆书中的故事情节
,
引导他们有条理地说出故事的大致内
容。
在给幼儿读书或讲故事时
,
可先不告诉名字
,
让幼儿听完 后自己取名字
,
并说出
这样命名的理由。
鼓励幼儿自主阅读
,
并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会。
2.
在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如
:
鼓励幼儿依据 画面线索讲述故事
,
大胆推测、想象故事情节的发展
,
改编故事
部分 情节或续编故事结尾。
鼓励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方式表达自己对图书和故事的理
解。
鼓励和支持幼儿自编故事
,
并为自编的故事配上图画
,
制 成图画书。
3.
引导幼儿感受文学作品的美。如
:
有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
给幼儿读书时
,
通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感
,
让幼
儿体会作品的感染力和表现力。
目标
3
具有书面表达的愿望和初步技能
3~4
岁
1.
喜欢用涂涂画画表达一定的意思。
2.
尝试正确握笔。
4~5
岁
1.
愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。
2.
在成人提醒下
,
写写画画时姿势正确。
5~6
岁
1.
愿意用图画和符号表现事物或故事。
2.
会正确地写自己的名字。
3.
写写画画时姿势正确。
【教育建议】
1.
让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能
,
激发书写的愿望。如
:
准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料
,
也可利用沙地、树枝等自然材料,
满足
幼儿自由涂画的需要。
鼓励幼儿将自己感兴趣的事 情或故事画下来并讲给别人听
,
让幼儿感受和体会
写画的方式可以表达自己的想法和情 感。
把幼儿讲过的事情用文字记录下来
,
并念给他听
,
使幼儿知道说的话可以用文
字记录下来
,
从中体会文字的用途。
2.
在绘画和游戏中做必要的书写准备
,
如
:
通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏
,
促进手眼协调
,同时帮助幼儿学
习由上至下、由左至右的运笔技能。
鼓励幼儿学习书写自己的名字。
帮助幼儿学习正确的握笔姿势
,
提醒他们写画时保持正确姿势。
三、社会
幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定 健全人格基础
的过程
,
主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时 期
,
良好的
人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的 发挥具
有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中
,
不仅学习如何与人友好相处< br>,
也在
学习如何看待自己、对待他人
,
不断发展适应社会生活的能力。
家庭、幼儿园和社会应共同努力
,
为幼儿创设温暖关爱的家庭 和集体生活氛围
,
建立良好的亲子关系和师生关系
,
让幼儿在积极健康
的人际关系中建立安全感和信任感
,
发展自信和自尊
,在良好的社会环境及文
化的熏陶中学会遵守规则
,
建立基本的认同感和归属感。< br>
幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的
,成人应注
重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。
(
一
)
人际交往
目标
1
喜欢交往
3~4
岁
1.
喜欢和小朋友一起游戏。
2.
喜欢与熟悉的长辈一起活动。
4~5
岁
1.
喜欢和小朋友一起游戏
,
有经常一起玩的小伙伴。
2.
喜欢和长辈交谈
,
有事愿意告诉长辈。
5~6
岁
1.
有自己的好朋友
,
也喜欢结交新朋友。
2.
有问题愿意向别人请教。
3.
有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。
【教育建议】
1.
要主动亲近和关心幼儿
,
经常和他一起游戏或活动
,
让幼儿感受到与长辈交
往的快乐
,
建立亲密的亲子关系或师生关系。
2.
创造交往的机会
,
让幼儿体会交往的乐趣。如
:
利用 走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机
,
鼓励幼儿与他人接触、交
谈。
鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏
,
也欢迎他带同伴到家里玩
,感受有朋友一起
玩的快乐。
幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏 的机会
,
鼓励他们自主选择、自由结伴
开展活动。
目标
2
能与同伴友好相处
3~4
岁
1.
想加入同伴的游戏时
,
能友好地提出请求。
2.
在成人指导下
,
不争抢、不独霸玩具。
3.
与同伴发生冲突时
,
能听从成人的劝解。
4~5
岁
1.
会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。
2.
对大家都喜欢的东西能轮流、分享。
3.
与同伴发生冲突时
,
能在他人帮助下和平解决。
4.
活动时愿意接受同伴的意见和建议。
5.
不欺负弱小。
5~6
岁
1.
能想办法吸引同伴和自己一起游戏。
2.
活动时能与同伴分工合作
,
遇到困难能一起克服。
3.
与同伴发生冲突时能自己协商解决。
4.
知 道别人的想法有时和自己不一样
,
能倾听和接受别人的意见
,
不能接受时会说明理由。
5.
不欺负别人
,
也不允许别人欺负自己。
【教育建议】
1.
结合具体情境
,
指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如
:
< br>利用小朋友来访或到别人家作客的机会
,
鼓励幼儿与别人分享玩具、图书
,提
醒他注意礼貌。
当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时
,指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、合作
等方式解决冲突。
利用 相关的图书、故事
,
引导幼儿懂得什么样的行为受大家欢迎
,
想要得到别人的接纳应该怎样做。
幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的 活动
,
让幼儿在具体活动
中体会合作的重要性
,
学习分工合作。
2.
结合具体情境
,
引导幼儿进行换位思考
,
学习理解别人。如
:
引导幼儿想想“假如你是那个小朋友
,< br>你怎么想?”让幼儿学习理解别人的想
法和感受。
与幼儿进行“ 角色扮演”活动
,
让幼儿通过角色扮演体验所扮角色的心情
,
从
中学 习理解别人。
3.
和幼儿一起谈谈他的好朋友
,
说 说喜欢这个朋友的原因
,
引导他们多发现同
伴的优点、长处。
目标
3
具有自尊、自信、自主的表现
3~4
岁
1.
能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。
2.
为自己的好行为或活动成果感到高兴。
3.
自己能做的事情
,
愿意自己做。
4.
喜欢承担一些小任务。
4~5
岁
1.
能按自己的想法进行游戏或其他活动。
2.
知道自己的优点和长处
,
对自己感到满意。
3.
自己的事情尽量自己做
,
不喜欢依赖别人。
4.
敢于尝试有一定难度的活动和任务。
5~6
岁
1.
能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。
2.
做了好事或取得了成功后还想做得更好。
3.
自己的事情自己做
,
不会的愿意学。
4.
主动承担任务
,
遇到困难能够坚持而不轻易求助。
5.
与别人的看法不同时
,
敢于坚持自己的意见并说出理由。【教育建议】
1.
关注幼儿的感受
,
保护其自尊心和自信心。如
:
能以平等的态度对待幼儿
,
使幼儿切实感受到自己被尊重。
关注幼儿的活动和表现
,
善于发现其优点和长处
,
多给予 肯定和表扬。同时
,
表
扬一定要有针对性
,
要具体。
不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。
2.鼓励幼儿自主决定
,
独立做事
,
增强其自尊心和自信心。如
:
与幼儿有关的事情要征求他们的意见
,
即使他们的意见与成人不同
,
也要认真
听
,
接受他们的合理要求。
在保 证安全的情况下
,
支持幼儿按自己的想法做事
;
或提供必要的条件
,
帮助他
们实现自己的想法。
尽量放手让幼儿自己的事情自己做
,
即使做得不够好
,
也应鼓励并给予一定的
指导
,
让他们在做事中树立自尊和自信。
鼓励幼儿尝试有一定难度的任务
,< br>并注意调整难度
,
让他们感受经过努力取得
的成就感。
目标
4
关心尊重他人
3~4
岁
1.
长辈讲话时能认真听
,
并能听从长辈的要求。
2.
身边的人生病或不开心时表示同情。
3.
在提醒下能做到不打扰别人。
4~5
岁
1.
会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法
2.
能注意到别人的情绪
,
并有关心、体贴的表现。
3.
知道父母的职业
,
能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。
5~6
岁
1.
能有礼貌地与人交往。
2.
能关注别人的情绪和需要
,
并能给予力所能及的帮助。
3.
尊重为大家提供服务的人
,
珍惜他们的劳动成果。
4.
接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。
【教育建议】
⒈以身作则
,
以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如
:
经常问候父母
,
主动做家务。
礼貌地对待老年人
,
如坐车时主动为老人让座。
看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。
2.
引导幼儿尊重、关心长辈和身边的其他人
,
尊重他人的劳动及成果。如
:
提醒幼儿关心身边的人
,
如妈妈累了
,
知道让她安静地休 息一会儿。
给幼儿讲讲父母抚育他成长的经历
,
让幼儿理解和体会父母养育他的辛苦。
结合实际情境
,
提醒幼儿注意别人的情绪
,
了解他们的需 要
,
给予适当的关心和
帮助。
利用购物、看病等机会
,
帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工
作
,
体会这些 机构给大家提供的便利和服务
,
懂得尊重他们的劳动
,
珍惜劳动成果。
3.
引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。如
:
了解每个人都有各自的兴趣、爱好和特长
,
可以相互学习。
利用民间游戏、传统节日等
,
适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家 和
民族的文化
,
帮助幼儿感知文化的多样性和差异性
,
理解人们之间 是平等的
,
应该互
相尊重
,
友好相处。
(
二
)
社会适应
目标
1
喜欢并适应群体生活
3~4
岁
1.
对群体活动有兴趣。
2.
对幼儿园的生活好奇
,
喜欢上幼儿园。
4~5
岁
1.
愿意并主动参加群体活动。
2.
愿意与家长一起参加社区的一些群体活动。
5~6
岁
1.
群体活动中积极、快乐。
2.
对小学生活有好奇和向往。
【教育建议】
1.
经常带幼儿参加一些群体性的活动
,
使幼儿“乐群、合群”。如
:
参加亲
戚、朋友和同事间的聚会
,
以及适合幼儿参加的社区活动等
,
支持幼儿和不同群体的
同伴一起游戏
,
丰富他们群体活动经验。
2.
幼儿园组织活动时
,
可以经常打破班级的界限
,
让幼儿有更多机会参加不同
群体的活动。
3.
带大班幼儿参观小学
,
讲讲小学有趣的活动
,
唤起他们对小学生活的好奇和
向往
,
为入学做好心理准备。
目标
2
遵守基本的行为规范
3~4
岁
1.
在提醒下
,
能遵守游戏和公共场所的规则。
2.
知道不经允许不能拿别人的东西
,
借别人的东西要归还。
3.
爱护玩具和其他物品。
4~5
岁
1.
感受规则的意义
,
并能基本遵守规则。
2.
不私自拿不属于自己的东西。
3.
知道说谎是不对的。
4.
知道接受了的任务一定要完成。
5.
在提醒下能节约粮食、水电等。
5~6
岁
1.
理解规则的意义
,
能与同伴协商制定游戏和活动规则。
2.
爱护公物
,
用别人的东西时也知道爱护。
3.
做了错事敢于承认
,
不说谎。
4.
能认真负责地完成自己所接受的任务。
5.
爱护身边的环境
,
注意节约资源。
【教育建议】
1.
严格遵守社会行为规则
,
为幼儿树立良好的榜样。如
:
尊老爱幼、爱护公共
环境
,
节约水电等 。
2.
帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则
,
让幼儿体验、理解规则的重要
性
,
学习自觉遵守规则。如
:
经常和幼儿玩带有规则的游戏
,
遵守共同约定的游戏规则。
< br>利用实际生活情景和图书故事
,
向幼儿介绍一些必要的社会行为规则
,
以及为
什么要遵守这些规则。
在幼儿园的区域活动中
,
创设情境
,
让幼儿体会没有规则的不方便
,
鼓励他们讨
论制定规则 并自觉遵守。
及时鼓励幼儿遵守社会规则的行为
,
纠正违规行 为。如
:
幼儿主动为老人让座
时要及时肯定
;
幼儿损害他人或公共物 品时要及时制止并主动赔偿。
3.
教育幼儿要诚实守信。如
:
对幼儿诚实守信的行为要及时肯定。
允许幼儿犯错误
,
告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿
,
以免他们因害怕
惩罚而说谎。
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