变性人能活多久幼儿调皮的原因及对策

2021年2月24日发(作者：硫酸阿托品片)
幼儿调皮的原因及对策

胡曼

（安徽师范大学学前教育学专业

准考证：

）

摘 要：
何谓“调皮”幼儿，这里指的调皮幼儿是指在集体中经常表现出精
力旺盛、活动量大、注意 力不集中、自制力差，常有攻击性和破坏性行为，习惯
差，
喜欢恶作剧，
爱发脾气且不 遵守班级常规的幼儿。
幼儿调皮是孩子常见的一
种现象，
针对幼儿调皮的现象老师和家 长在制止、
劝解不听的情况下一般会采取
不理睬的态度。
而家长对这类幼儿也是束手无 策，
以至于放任不管。
但这种教育
方法对孩子的发展及其不利，
因此一些老师 和家长从不同的角度来分析孩子调皮
的原因以及怎么对这类孩子进行教育。


关键词：
调皮

幼儿

教育建议

攻击性行为


调皮的幼儿在幼儿园的每个班级都有，
他们的人数不 多但作用却不小。
对于
这样的幼儿老师一般会采用“冷处理”的办法，即冷落这些孩子，活动不 让他们
参加，
上课将他们至于一处或者批评他们。
但是结果往往不那么让人满意，取不
到良好的教育效果。
调皮的幼儿不管在家还是在幼儿园都表现出精力旺盛、
活 动
量大、
注意力不集中、
自制力差而且常伴有攻击性行为和破坏性行为等一系列的现象。

在幼儿园里有的老师有时会对这样一类幼儿表现出一系列不耐烦的现象，
如
批评、
漠视、
语言攻击等，
对于这类幼儿也有一些教师观察到了这类幼儿与 其他
幼儿的区别并对这类幼儿进行了一些研究，
思考调查这些调皮幼儿会表现出有什
么 共同特征？造成这些幼儿调皮的原因？以及如何对这类幼儿进行教育？对于
这些问题的解决，将为教师正 确对待“调皮”幼儿提供有利的科学依据，也能在
一定程度上改善幼儿间的关系，促进和保护教育教学质 量的提高。

一、幼儿“调皮”原因的分析

调皮是孩子的天性，
也 是孩子气质类型的外在表现。
常见的气质类型有四种：
多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质。不同 的气质类型都有着不同的心理和外在表
现。多血质的孩子
情绪兴奋性高，外部表露明显，反应速 度快而灵活，胆汁质的
孩子反应的不随意性占优势，外倾性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差
;
反应速
度快，属于这两种气质类型的孩子就很可能成为天生“调皮”的孩子，也最容易
成长为“调皮捣蛋”的孩子。可是即便如此，在现实生活中孩子“调皮”的原因
也是多种多样的，可以总 结概括为以下四点：

（一）

错误的家庭观念导致的

在 我国普遍存在着一些错误或者说不合理的家庭观念，
一些家长因为工作太
忙，
就让家里 的老人帮忙带孩子，
认为孩子只要有人在旁边看着没有生命危险就
够了，
而老人对孩子 的要求又是有求必应要什么就给他什么久而久之就让孩子养
成了一种错误的观念，
认为只要自己 想要就一定要得到，
如果得不到就又哭又闹。
老人心疼孩子只好满足他的要求。
殊不知 就是这样一种疼爱孩子的表现让孩子养

1
成了一种自私、
任性的心理，< br>再回到父母身边的时候也会这样索要自己想要的东
西，想尽一切办法让父母满足自己的需要，并逐 渐成为家里的“土皇帝”
“小霸
王”
。而对于已经成长为“土皇帝”
“小霸王 ”的小朋友进入到幼儿园中不会因为
进入了集体就收敛自己的行为，使他成为了幼儿园、班级里的“调皮 ”分子
。


（二）过分溺爱的生活环境



现在的家庭中大多数都是独生子女，一家人把所有的爱，所有的关心都投在
他的身上 ，每个人都是家里的“小公主”
“小皇帝”所有的十事情都有家长包办，
是孩子逐渐养成了胆怯 、
懦弱的性格，
缺乏独立性。
过分的溺爱让孩子养成了专
横霸道、
自 私的性格，
有的家长对孩子的要求百依百顺，
看不到孩子身上任何的
缺点，
成 人对孩子过分的欣赏、
赞扬也助长了孩子专横霸道性格的养成。
进入幼
儿园，幼儿园和 家庭之间的差别造成了孩子心理上的不适应，从而任性、哭闹、
发脾气，使老师对其产生了“调皮”的印 象。

（三）幼儿成长过程中存在的个体差异



每 个幼儿在他的成长过程中都是独一无二的，每个幼儿都有其独特之处都
值得探索。
由于每个幼儿 的家庭背景、
成长环境以及教育的方式不同，
所以他的
经历也会不一样。
因此 他们之间的差异也就显现出来了，
幼儿之间的差异不仅表
现在幼儿的生理差异上，
也表 现在其心理差异上。
幼儿的
心理发展水平是以他们
的生活经验和能力来表现的
。
幼儿的年龄越小，
生活经验就越少，
从事社会生活
活动的能力、
自 我控制以及协调自身动作的能力比较弱，
幼儿的个体差异在发展
特点、发展水平以及发展速度等 方面逐渐显现出不同的差异，因而产“调皮”的
概念。
幼儿在其成长过程中还表现出了不同性别 的
“调皮”
幼儿所表现出的不同
行为特征。
通过对不同性别的幼儿
“ 调皮”
行为进行研究得出结论：
男女
“调皮”
幼儿在精力旺盛、活动量大、自 制力差，
“鬼点子”多等几个方面的表现没有显
著的差异。但是“调皮”的女孩在注意力不集中 、霸道，爱发脾气这几个方面表
现尤为突出；而“调皮”的男孩子在攻击性和破

坏性 行为、活动时常捣蛋、常
玩打仗游戏等方面表现显著。
例如教师在带领幼儿进行户外集体活动的 时候，
女
孩会第一时间去拿玩具，
拿不到就会哭闹以此要挟老师和同伴得到自己想要的 玩
具。而男孩子则会去那体育器材（如跳绳）来攻击同伴并且不停变换对象，这些
都从不同的方 面表现出了
“调皮”
的男女幼儿在行为上的差异。
在幼儿园里不同
的老师对于 这些“调皮”的幼儿有着不同的看法和认识，对幼儿的“调皮”行为
做出的反应也是不一样的。


（四）幼儿希望以此得到更多的关注



这类“调 皮”的幼儿总是不安分，有的积极进取，有的不愿意落于人后，总
之这类幼儿都是想要得到家长和老师更 多的关注。
在我实习的过程中就遇到过这
样一个孩子，
我们班
有一个男孩子他 精力旺盛，
喜欢招惹其他小朋友，
在家里在
小区都是公认的“小霸王”
，认为 自己是最强悍的没有人比自己更强，所以一直
在寻找自己挑战的目标。
像这样的幼儿他在心理上 希望得到更多的关注，
希望在
成人的关注中获得自我认同，
得到满足。
当这种 关注不足时，
幼儿便会产生一定
得出失落感，
进而促使幼儿寻求其他途径获得成人的关 注。
又因为幼儿对成人有
着严重的依赖心理，
认为只有获得成人的认可才能证明自己的 能力。
幼儿薄弱的
行为意识造成了幼儿看待问题的局限性，
在班级教学的过程中，教师对幼儿的
“调
皮”
行为未能及时制止或者说的不痛不痒，
幼儿不能意 识到自己的错误，
给幼儿
造成了一种这样的行为是被允许的假象，
幼儿得到这样的暗示 就是反复做出
“调

2