棕榈皮3-4岁幼儿思维特点和想象的发展特点

2021年2月23日发(作者：疤痕修复多少钱)
3-4
岁幼儿思维特点和想象的发展特点




3
～
4
岁幼儿感觉的发展有何特点
?

(2)3< br>岁儿童仅能辨别上下方位，
4
岁儿童开始能辨别出前后方位。

(3) 3
岁儿童不能逐步分辨物体的大小和远近。这时，他已能区
分白天和黑夜。

3
～
4
岁幼儿思维和想象的发展有何特点
?
思维的发展
< br>(2)
三四岁儿童只能进行初步的概括，他们对事物还不会做复杂
的分析综合，概括的特 征多是外部的、非本质的。例如，“杯子”，
这是喝水的。“衣服”这是穿的。想象的发展三四岁儿童以 无意想
象为主，但有意性想象也逐渐增长起来。例如，当他抱布娃娃时才
想到自己是“妈妈”， 于是就以“妈妈”的身分喂起“孩子”来。

思维的发展

(1)
此 阶段孩子的思维表现出具体形象性以及进行初步抽象概括
的可能性等特点。此时，他们还不会想好了再做 ，而是先做后想。
如儿童由于看见成人给小孩洗澡，他也给自己的布娃娃洗澡。

(2 )
三四岁儿童只能进行初步的概括，他们对事物还不会做复杂
的分析综合，概括的特征多是外部 的、非本质的。例如，“杯子”，
这是喝水的。“衣服”这是穿的。

想象的发展

三四岁儿童以无意想象为主，但有意性想象也逐渐增长起来。例
如，当他抱布娃娃时才想到自己是“妈妈”，于是就以“妈妈”的
身分喂起“孩子”来。

3
～
4
岁幼儿感觉的发展特点

(1)
此时儿童的 各种感觉，都在迅速地完善着。
3
岁儿童已经能
够分辨红、黄、蓝、绿等颜色
;
较准确地辨别各种声音
;
能通过手接
触更多的物体，从而知道物体的凉热、 软硬等特征。

(2)3
岁儿童仅能辨别上下方位，
4
岁儿童开始能 辨别出前后方位。

(3)3
岁儿童不能逐步分辨物体的大小和远近。这时，他已能区
分白天和黑夜。

孩子思维的基本过程：分析综合、比较、分类、理解

1
、分析综合

这一阶段孩子的分综合还不能把握事物复杂的组成部分，对他 们
而言，要求分析的环节越少，相应的概括就完成的越好。父母可以
给孩子排列水果，开始时只 给他两种水果，要求他按照
ABAB
的规律
排列，孩子会完成的很好。在这个基础上再 增加其他品种的水果，
提高排列规律的要求，尝试着让孩子来排列，逐步帮助孩子提高分
析综合 能力。

2
、比较

这一阶段孩子还不善于比较。他们比较面狭窄， 先学会的是比较
物体的不同处，父母可引导孩子比较家中的物体不同。如：吃饭时
观察两盘不一 样的菜，和孩子一起刷牙时可以问：宝宝和妈妈的牙
刷有什么不一样
?
让孩子观察并比 较出大和小、红和蓝等。经过不断
启发引导后，可以慢慢告诉孩子物体的相似处。如告诉宝宝：宝宝有手，爸爸妈妈也有手。爸爸妈妈和宝宝的手都有手指。

3
、分类
< br>这一阶段的孩子只能依靠感知进行简单的分类，父母可以在日常
生活中帮助孩子通过感知事物来学 习简单的分类。例如吃饭时，让
孩子分放筷子和调羹
;
晒洗衣袜后吸引宝宝来折叠自己 的衣物。如：
这是宝宝的袜子。这是宝宝的裤子等。这样可以寓教于生活情景中。

4
、理解

3
～
4
岁幼儿的认识活动
< br>3
—
4
岁儿童的注意也和行动紧密联系。当他看图书中某个人物
时，常 常用手去指点。为了使
3--4
岁儿童注意听讲，必须要求他眼
睛看着老师，双手放下 。如果儿童手里拿着别的东西，眼睛看着别
处，他的注意就会离开老师的讲述。


3-- 4
岁儿童认识活动对行动的直接依赖性，说明他的认识活动
非常具体。
3--4
岁儿童只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综
合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。比如，对
3--4
岁儿童说
反话，往往引起不良效果。刚上幼儿园的孩子，哭着要找妈妈。老< br>师说：“你哭，就不带你找妈妈了。”他哭得更厉害，因为他只听
见：“不带你去找妈妈。”如果 直接告诉他：“你不哭，我就带你
去找妈妈。”孩子听了就放心，这时老师再接着引导，孩子就渐渐不哭了。

3~4
岁幼儿感觉的发展有何特点
?

(1 )
此时儿童的各种感觉，都在迅速地完善着。
3
岁儿童已经能
够分辨红、黄、 蓝、绿等颜色
;
较准确地辨别各种声音
;
能通过手接
触更多的物体， 从而知道物体的凉热、软硬等特征。

(2)3
岁儿童仅能辨别上下方位，
4
岁儿童开始能辨别出前后方位。

(3)3
岁儿童不能逐步分辨物体的大小和 远近。这时，他已能区
分白天和黑夜。

3~4
岁幼儿思维和想象的发展有何特点
?

思维的发展

(1)
此阶段孩子的思维表现出具体形象性以及进行初步抽象概括
的可能性等特点。此 时，他们还不会想好了再做，而是先做后想。
如儿童由于看见成人给小孩洗澡，他也给自己的布娃娃洗澡 。

(2)
三四岁儿童只能进行初步的概括，他们对事物还不会做复杂
的分析 综合，概括的特征多是外部的、非本质的。例如，“杯子”，
这是喝水的。“衣服”这是穿的。