治疗风湿病的药物3到4岁幼儿思维有哪些特点

2021年2月23日发(作者：清热解毒的食物)
3
到
4
岁幼儿思维有哪些特点



3< br>～
4
岁幼儿思维和想象的发展特点思维的发展
(1)
此阶段孩子的思< br>维表现出具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性等特点。



此时，他们还不会想好了再做，而是先做后想。



如儿童由于看见成人给小孩洗澡，他也给自己的布娃娃洗澡。



(2)
三四岁儿童只能进行初步的概括，他们对事物还不会做复杂的
分析综合，概括的特征多是 外部的、非本质的。



例如，
“
杯子，这是喝水的。



“
衣服这是穿的。



想象的发展三四岁儿童以无意想象为主，但有意性想象也逐渐增
长起来。



例如，
当他抱布娃娃时才想到自己是
“
妈妈，
于是就以< br>“
妈妈的身分
喂起
“
孩子来。



3
～
4
岁幼儿感觉的发展特点
(1)
此时儿童的各种感觉，都在迅 速地
完善着。



3
岁儿童已经能够分辨红、黄、蓝、绿 等颜色
;
较准确地辨别各种
声音
;
能通过手接触更多的物体，从而知 道物体的凉热、软硬等特征。



(2)3
岁儿童仅能辨别上下方 位，
4
岁儿童开始能辨别出前后方位。



(3)3
岁儿童不能逐步分辨物体的大小和远近。



这时，他已能区分白天和黑夜。



3
～
4岁幼儿语言思维特点
3-4
岁这一阶段孩子的创造性思维处于
萌芽状态，呈现流畅 性和变通性不够的特点。



例如要求孩子说出
“
水可以 有什么用
?
他们会说出洗手、洗脚，洗
衣服、洗碗等，但这些发散只局限在同一类别的 用途
---
洗涤。



因此，父母在日常生活中要多帮助 孩子积累生活经验，使孩子知
道可以用水浇花，可以用水养鱼等。


在培养过程中，一定要注意激发孩子的求知欲，鼓励孩子进行幻
想，并通过智力游戏来训练孩子的创 造性思维。



孩子思维的基本过程：分析综合、比较、分类、理解
1
、分析综合
这一阶段孩子的分综合还不能把握事物复杂的组成部分，
对他们而言，
要求分析的环节越少，相应的概括就完成的越好。



父母可以给 孩子排列水果，开始时只给他两种水果，要求他按照
ABAB
的规律排列，孩子会完成的很好。



在这个基础上再增加其他品种的水果，提高排列规律的要求，尝
试着让孩子来排列，逐步帮助孩子提高分析综合能力。



2
、比较这一阶段孩子还不善于比较。



他们比较面狭 窄，先学会的是比较物体的不同处，父母可引导孩
子比较家中的物体不同。



如：吃饭时观察两盘不一样的菜，和孩子一起刷牙时可以问：宝
宝和妈妈的牙刷有什 么不一样
?
让孩子观察并比较出大和小、红

和蓝
等。



经过不断启发引导后，可以慢慢告诉孩子物体的相似处。



如告诉宝宝：宝宝有手，爸爸妈妈也有手。



爸爸妈妈和宝宝的手都有手指。



3
、分类这一阶段的 孩子只能依靠感知进行简单的分类，父母可以
在日常生活中帮助孩子通过感知事物来学习简单的分类。< br>


例如吃饭时，让孩子分放筷子和调羹
;
晒洗衣袜后吸引 宝宝来折叠
自己的衣物。



如：这是宝宝的袜子。




这是宝宝的裤子等。



这样可以寓教于生活情景中。



4
、理解这一阶段孩子 的理解主要依靠具体形象来进行，个别孩子
甚至还依靠实际行动来理解。



因此，父母可以借助形象化的语言和行动手段来帮助孩子理解事
物。



例如让孩子分糖果，给孩子真实的糖果，让孩子先分给爸爸，同
样的再分给妈妈，最 后一颗糖宝宝自己拿着，是留给自己的。



用同样的方法去分享给别人。



实际操作有利于孩子理解分糖果的实际意义，为孩子过渡到抽象
思维奠定基础。



比如讲，儿童在游戏的时候，搭积木，或者画画，当你问他，你
要搭一个 什么东西呀
?
或者你要画一个什么东西呀
?
儿童往往说不出来。



他画到什么地方，他会跟你说我想画什么，他搭到什么地方，他