宝宝吃完奶老打嗝与自闭症相关英文缩写简介

2021年2月23日发(作者：治疗咳嗽的方法)
1
、
ASD



Autism Spectrum Disorder

自闭症谱系障碍











Autism





[
?
?
:t
?
z
?
m]
：自闭症









Disorder




[d
?
s'
?
:d
?
(r)]



：障碍











Spectrum



['spektr
?
m]

：光谱

自闭症谱系障碍是一个医学名词，它是一种广泛性发展障碍，现多使用于儿童
身上。
其病征包括 异常的语言能力、
异常的交往能力、
狭窄的兴趣以及固执的行为模
式。
在这个 谱系障碍中，
儿童自闭症是儿童精神类疾病当中最为严重的一种。
自闭症
谱系障碍（< br>ASD
，
Autism Spectrum Disorder
）
， 是根据典型自闭症的核心症状进行扩
展定义的广泛意义上的自闭症，
既包括了典型自闭症，也包括了不典型自闭症，
又包
括了阿斯伯格综合症、自闭症边缘、自闭症疑似等症状。自闭 症，又称孤独症，是一
种较为严重的广泛性发展障碍疾病。目前，自闭症的病因仍是世界医学的未解难题 ，
可以排除的是自闭症与后天的家庭教养无关。
该病男女发病率差异显著，
在我国男女
患病率比例为
6
—
9
：
1
。典型自闭症，其核心症 状就是所谓的
“
三联症
”
，主要体现为
在社会性和交流能力、
语言能力、
仪式化的刻板行为三个方面同时都具有本质的缺损。
其主要症状为：
< br>1
、社会交往障碍：一般表现为与他人交往困难或不愿意交往，严重
者甚至与父母缺乏情 感依恋；
2
、语言交流障碍：完全无语言、语言发育落后、语言
能力倒退，
或 者鹦鹉学舌式重复语言；

3
、
重复刻板行为：
兴趣狭窄、
异常动作频繁、
性格固执不愿意接受改变。

不典型自闭症则在前述三个方面不全具有缺陷，只具有
其中之一或之二。

2
、
PDD



Pervasive Developmental Disorder

广泛性发育障碍












Pervasive








[p
?
've
?
s
?
v]

：

普遍的









Developmental



[d
?
?
vel
?
p
?mentl]

：

发展









Disorder







[d
?
s'
?
:d
?
(r)]
：障碍

广泛性发育障碍（
pervasive developmental disorder
，简称
PDD
。或译成
“< br>全面发
育障碍
”
、
“
弥漫性发育障碍
”
）< br>，又称为孤独谱系障碍（
autistic-spectrum disorder
）< br>，或
称孤独障碍。
它们是一组发病在童年早期的心理发育障碍性疾病，
多数病例 的发育异
常开始于婴幼儿期，
但均在
5
岁之前就已表现的明显。
一般 说，
起病年龄越小症状越
重。他们的主要障碍表现在与人交往、交流沟通、兴趣和行为方面的异 常。个体中症
状状严重程度差异较大，
有的在不同年龄阶段症状表现也可能发生变化，
有的还可持
续到成年。本组疾病包括孤独症（
Autism
）
、不典型孤独症 （
Atypical
autism
）
、阿斯
伯格综合症（
Aspergevr’s
）
、雷特综合症（
vRett’s
）
、童年 瓦解性障碍（又称衰退性精
神障碍，
Disintegration
disorder
）
、非特异性广泛性发育障碍（
NO
specific
pervasive
developmental disorder
，
PDD-NOS
）
。

3
、
IEP


Individualized Educational Plan


个别化教育计划








Individualized


[
?
?
nd
?
?
v
?
d
?
u
?
la
?
zd]
：个别化的








Educational




[
?ed?
u
?ke
?
?
?
nl]
：

教育







Plan







[pl?n]
：

计划

个别化教育计划，是一种针每一位 学生，了解其学习起点、风格及环境而设立
的教育计划。
最早是在在家教育、
自学和特 殊教育的领域上使用，
其后逐渐扩及一般
教育。个别化教育计划
(individua lized
educational
plan,
简称
IEP)
又译
“
个别化教育方
案
”
。

每一位学习者的学习 起点、学习风格、学习环境都不同，因此就有不同的学习
需求，
需要了解个人的处境才能评估怎 样的教育是适合他的。
同一个年级、
同一个班
级，
学习需求往往有很大的差异 ，
要求学生使用同样的学习节奏、
学同样的学习内容、
用同样的学习评量方法，
很难避免造成低效率的课堂，
甚至无效课堂。
尤其是头尾问
题，
可能造成一 部份的学生，
持续处于学习怠速的情况，
一部份的学生处于无效学习
和习得无助的情况 。

4
、
DSM


The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders


精神疾病诊断与统计手册
















The







[?
?
]
：这个








Diagnostic

[
?da
?
?
g
?n
?
st
?
k]
：

诊断








And








[
?
nd]
：


和








Statistical







Of



[st
?
't
?
st
?
kl]
：

统计








Manual





[
?m?nju
?
l]
：

手则











[
?
v]
：

的








Mental





[
?mentl]
：

心理








Disorders


[d
?
s'
?
:d
?
(r)z]
：疾病

《精神疾病诊断与统计手册》
（
The Diagnostic and Statistical Manual of Mental
Disorders
，简称
DSM
）
，由美国精神医学学会出版，是一本在美国与其他国家中最常
使用来诊断精神疾病的指导手册。

5
、
IDEA


Individuals with Disabilities Education Act

残疾人教育法案

Individuals




[
?
nd
?
'v
?
d
?
?
?
lz]:

个人

With









[w
?
?
]
：


和











Disabilities







[
?dis
??
bilitiz]
：

残疾的








Education






< br>[
?ed
?
u
?ke
?
?
n]
：教 育类








Act











[?kt]
：法案

在教育公平的过程中，如何保障残疾学生的教 育机会公平是一项重要内容。残
疾儿童教育的发展与法律的制定和实施有着密切的联系，
特殊教 育立法极大地推动着
世界各国特殊教育的发展。在美国，联邦立法机关、联邦最高法院、各州立法机关、
司法系统，
以及联邦各级行政机关通过法律、
政策和案例，
对残疾学生教育机 会公平
作出了明确规定，
并在司法实践中逐步推进，
努力使残疾儿童与普通儿童一样，
享有
与其潜能、需要和发展相适应的教育机会，并在教育过程中获得发展。多年以来，大
量的案例从不同角度规范着公立教育过程中残疾学生教育机会公平的具体环节，
并促
使一系列 专门法律相继颁布。其中，
《残疾人教育法案》
(Individuals
with
Disabilities
Education Act
，
IDEA)
最具有代表性。

6
、
ADHD



Attention Deficit Hyperactivity Disorder
注意缺陷多动障碍














Attention





[
??
ten
?
n]
：注意力










Deficit






[
?def
?
s
?
t]
：不足










Hyperactivity



[
?ha
?
p
?
r?
k't
?
v
?
t
?< br>]
：活动过度，极度活跃










Disorder






[d
?
s'
?
:d
?
(r)]
：障碍

注意缺陷多动障碍（
ADHD
）
，在我国称为多动症，是儿童期常见的一类心 理障
碍。
表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、
活动过度和 冲
动，常伴有学习困难、品行障碍和适应不良。国内外调查发现患病率
3%
～
7%
，男女
比为
4
～
9
：
1
。部分患儿成 年后仍有症状，明显影响患者学业、身心健康以及成年后
的家庭生活和社交能力。

7
、
WISC



Wechsler Intelligence Scale for Children
韦氏儿童智力量表










Wechsler













：韦氏

Intelligence






[
?
n'tel
?
d
?
?
ns]
：智力

Scale
[ske
?
l]
：测量







For













[f
?
(r)]
：为，为了

《韦氏儿童智力量 表》是美国心理学家韦克斯勒编制的一组采用个别施测的方
法，
评估
6
岁至< br>16
岁儿童智力水平的智力测验工具。
自
1939
年第一套韦氏智力量 表
诞生以来，
各类的韦氏智力量表逐渐问世，
对心理评估和诊断产生了深远的影响。< br>韦
氏智力量表作为当今世界上使用最为广泛的智力测验工具，
对于临床心理学和学校心< br>理学领域有着杰出的贡献。
《韦克斯勒儿童智力量表》
（
Wechsler Intelligence Scale for
Children, [1] WISC
）
1949
年初版，
实际上许多项目以
W-BII
型为基础。
1974
年修订，
即为
WISC-R
，适用年龄为
6
－16
岁的儿童，其编制原理和特点与
W
AIS
相同。它包
括6
个言语分测验，即常识、类同、算术、词汇、理解、背数；
6
个操作分测验，即
图画补缺、图片排列、积木图案、物体拼配、译码、迷津。其中的背数和迷津两个分
测验是备用 测验，
当某个分测验由于某种原因不能施测时，
可以用之替代。
测验实施
时， 言语分测验和操作分测验交替进行，以维持被试的兴趣，避免疲劳和厌倦。完成
整个测验需约
5 0-70
分钟。

8
、
WPPSI



Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence














韦克斯勒学龄儿童智力量表

Wechsler











韦氏









Children









[
?t
?
?
ldr
?
n]
：儿童