感统课程教案

2021年2月22日发(作者：深圳肝病治疗中心)
--
第一讲

感觉统合理论基本概述

一、感统起源

１
9
７
0
年欧美、日本先进国家， 问题儿童日趋严重
,
经数百位专家共同研究
,
终于
197
２
年由美国南加州大学爱尔丝博士提出感觉统合失调学说
,
认为是都市生活中小家庭结构 造成
婴幼儿感觉统合失调的主要原因。

感觉统合失调理论于
20
世 纪７
0
年代后期完成其方法体
系。
通过儿童感兴趣的各种游戏式运动
(
即感觉统合能力训练
)
来控制和协调其感觉
,
引发适当
的 反应
,
使之在感觉经验的积累中改善感觉处理和组合机能，提高其学习成绩。爱瑞斯认为
,
儿童的学习障碍主要源于他们的感觉统合功能失调问题，即儿童因神经系统功能协调不良
,
无法对从视觉、
听觉、
触觉、
肌肉传来的本体感觉和前庭系统从地心引力及动 作感觉等接收
到的信息作适当的解释和利用，
感觉输入发生困难，
无法维持较长时间的 注意，
并伴随其他
行为问题。具体训练方法包括爬行
,
悠荡
,
旋转和其他特殊的技能训练和活动。可改善儿童脑
体协调性、
视听等感觉的反应能力、
学习能力和对生活的态度。感觉统合训练在美国、
日本
等地已成为儿童（特别是幼儿
)
教育的一项很重要的内容，在中国也开始被应用，并取得了
一定的效果。

二、感觉统合概述

人类感觉学习发展的过程主要有五个阶段：

第一阶段
:
建立感觉通路；

第二阶段
:
发展
感觉动

作

;
第三阶段
:
认识身体形象

；第四阶段：形成知觉运动

;
第五阶段：发展认知学
习。

这些过程的顺利进行，
有赖于大肌肉的健全成长
,
所以平衡感的好坏
,
扮演着决定性的角
色。
特别是前庭讯息及平衡感协调而成的前庭平衡能力，
会直接干扰运动协调能力及语言能
力的健全发展。人类学习最重要的并非知识
,
知识只 是工具
,
如何吸收、消化、使用知识才是
适应生活的能力。学习能力是身体感官、神经 组织及大脑间的互动
,
身体的视、听、嗅、味、
触及平衡感官，
透过中枢神经 分支及末端神经组织
,
将讯息传入大脑各功能区
,
称为感觉学习。
大 脑将这些讯息整合，作出反应再透过神经组织
,
指挥身体感官的动作
,
称为运 动学习。感觉
学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合。感觉统合是一种状态，１
3
岁之前基本形成
之后改变十分困难。

三、何为感觉统合

感觉统 合是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官，
以不同的感觉通路
(
视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等
)
从环境中获得信
息输入大脑，
大脑再对其信息进行加工处理
,(
包括：
介释、
比较、
增强、
抑制、
联系、
统一
),
--
--
并作出适应性反应的能力，简称“感统”。

四、感统失调种类和表现
感觉统合失调从严重程度上分为轻度
,
中度，和重度失调三种。轻度感觉统合失调表现不明显不容易被家长发现
,
对孩子的影响较小
,
但随着年龄的增长会有所 加重，
父母需要警惕；
中度感觉统合失调孩子的行为
,
语言，情绪
,
运动会有明显体现，家长很容易发现，发现及时
训练及时会有很好的体现
;
重 度感觉统合失调的孩子表现很明显
,
但也很集中
,
这样的孩子往
往在 很小的时候就有体现，随着年龄的增长越来越明显。感觉统合失调从神经学角度分为，
触觉失调，前庭失 调，本体感失调
,
左右脑平衡失调。孩子主要表现为
:
：好动不安
,
注意力不
集中
;
毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多；看似聪明
,< br>却很胆小
;
自言自语，无法和人沟通

；
容易跌倒或撞墙

;
咬手指或无法戒除奶嘴

；笨手笨脚，容易受挫、缺乏自信

;
写字无法在
框内，笔画经常颠倒

；固执
,
脾气暴躁

；发音不佳，语言发展缓慢

;
粘人、爱哭、性情孤僻
慢

；坐立不安
,
姿态不良
,
无法安静

;
挑食、偏食、餐饮习惯不佳静

;
喜欢爬高
,
却不敢走平
衡木

；怕别人碰触身体
,
容易吵架

；爱旋转游戏
,
过久而不会晕眩

;
眼睛容易酸，讨厌阅读。


二、感觉统合的功能

?

(1
）

组织功能

?
< br>我们身上的不同感官
,
把内外世界的众多感觉刺激传递到脑中，
这众多的感觉刺 激各
有各的传入和传出通道
,
在此情况下
,
人要根据这些信息顺利进 行活动，
脑就必须把这些感觉
信息组织好。脑部一方面对各种感觉刺激做出反应
,下达指令；另一方面又要对各种感觉信
息做综合处理。如果各种感觉信息传入和传出的通道畅通，整 体协调得当
,
人的神经系统就
会利用这些纷繁的感觉刺激来形成认知、
动作等 各种适应性活动。
这便是感觉统合的组织功
能。

?

（
2
）

检索功能

?

输入人 脑的感觉刺激是非常多的，人脑在意识水平上不可能对此都做出反应。而感
觉统合把各种信息中最有用、
最重要的那部分从中检索出来，
以供脑使用。
脑对统合过的主
息进行反应,
就更为准确、及时。

?

(3
）

综合功能

?

感觉是局部的、分散的，而外部世界常常是以整体的 形式呈现给人的，感觉统合的
功能便把各种感觉综合，形成整体。

--
--
?

人是如何形成对一个苹果的认识的
?
对苹果的感 知是由眼睛、鼻子、嘴巴、皮肤、手
指以及关节等各种感觉器官共同来完成的，
但是为什么我们 会形成一个苹果的整体认识，
而
不是许多人
?
这是因为人对苹果的各种感觉刺 激进行了统合，从而形成一个完整的苹果。

?

(4)
保健功能

?

如果一个人的感觉统合很好，
他就能很好地 适应内外环境
,
人就会产生胜任、
满足等
有利于身心健康的感觉。

三、感觉统合失调的表现

?

１．好动不安
,
注意力不集中
,
容易分心。

?

2.
看似聪明
,
却胆小不敢表现。

?

3.
笨手笨脚
,
容易跌倒或撞墙。

?

4.
冲动，容易受挫
,
缺乏自信。

?

５．固执，脾气暴躁。

?

６．粘人
,
爱哭、性情孤僻。

?

７
.
害怕陌生的环境
,
过分依恋父母
,
容易产生分离焦虑。

?

8.
方向感差，动作协调能力差，走路容易摔倒。

?

9.
不会系鞋带
,
扣纽扣，用筷子
,
手脚笨拙，手工能力差。……


四、感觉统合训练

?

感觉统合训练是指基于儿童的神经发展需要，引导儿童对感觉刺激作适当反应的一
种训练方法。 其目的不在于锻炼幼儿的运动技能
,
而是改善幼儿大脑处理各种感觉信息的方
法，提高 大脑神经功能。

?

(
１）

0
—
3
岁是感觉统合失调的预防阶段。

?

(2
）

２—
6
岁是感觉统合失调的治疗阶段。

?

（
3) 6
—１
3
岁是统合失调的矫正阶段。

五、主要感统失调现象

１、前庭觉

前庭觉的主要功能：头颈支持
,
将视听嗅味触上行传达 到左右脑并作出适当的讯息。

爱旋转游戏
,
过久而不会晕眩
;
容易跌倒或撞墙。

前庭觉不良
,
身体活动回立刻受到影响，
笨手笨脚、
不听指挥，
视 听神经系统传讯不良
,
形成阅读、听写及写字上的困难，前庭神经不佳，身体行动及左右脑陷入 混乱
,
更会引发语
--
--
言发展的严重障碍，也成了学习困难的原因。

2.
大脑双分化

聪明，却胆小不敢表现，眼睛容易酸
,
讨厌阅读

写字无法框内，笔画经常颠倒，发音不佳，语言发展缓慢

大脑分化及左右脑专职化， 左脑为语言、听觉、逻辑思考
,
右脑为空间创造力。如果在
发育过程中大脑发育没有专 职化，
会造成幼儿的语言发展障碍、
左右方向混淆、
双手或双脚
协调不良、常 把数字、字体或部首写反等。

３．触觉反应敏感

固执、
思虑多、
害怕学习压力，
好动不安
,
注意力不集中
,
到处碰触
,
破坏力强
,
对自己的
事物很敏感
,
很容易动情

由于脑神经抑制困难，在思维上常表现钻牛角尖、固执、爱虑、注意力不集中
,
在动作
上则动个不停、具破坏力。

４．触觉反应迟钝

怕别人碰触身体< br>,
容易吵架
,
挑食、偏食、餐饮习惯不佳
,
粘人、
爱 哭、
性情孤僻
,
咬手指
或无法戒除奶嘴

触觉反应迟钝的儿 童表现为：
性格孤僻怪异或脾气暴躁
,
对新环境较难适应
,
不喜欢陌 生
人或新东西。情况严重时
,
形成自闭症。若加强户外活动或触觉训练
,效果良好。

5.
本体感和重力

毫无原因惧怕某些学科
,
心理障碍多
,
发音不佳
,
语言发展缓慢
,
坐立 不安、
姿态不良、
无
法安静，喜欢爬高
,
却不敢走平衡木


本体感是大脑与肌肉、
关节讯号传达，
也是大脑可充分掌握自己身体的能力 。
本体感的
成熟最慢，除非前庭平衡及触觉发展正常
,
本体感才可能正常。从 简单的吃饭、穿脱衣服、
写字、骑车到高难度的体操及体能动作都需要本体感的功能。

本体感不成熟的儿童常常表现为站无站像、坐无坐像、缺乏自信、
挫折感很多、没有创
造力等 等。

6.
视觉空间和形态感受

搭积木、
玩拼图，
总比别人差
,
很容易迷失方向，
对模型或图样的异同识别有困难
,
不喜
欢到陌生的地方

--
--
看、听、说是脑的重要基本功能
,
只有发展良好的脑内前庭觉
,
本体感和触觉
,
才能改善< br>视觉听觉的处理过程。


六、感觉统合失调的诊断

感觉统 合失调的诊断是依据儿童的生长发育史、
生活环境、
感觉统合核对表、
简单的神
经系统检测、智力筛查及对儿童的观察综合判断的。感觉统合核对表的应用。
?
１、指导家< br>长正确填写表格

2
、核对表格的原始分

３、常规的应用




第二讲

感觉统合训练计划表的制定

在专业的感觉统合训练技术中
,
训练计 划表的制定是整个训练技术的核心部分，直接关
系到训练效果的好坏。
制定它不仅要依据感觉统 合能力测查的结果，
根据每个孩子不同的问
题情况、年龄特征、体质特征
,
还 需要考虑其智力、情绪态度等多方面的因素。

需要注意的重点

１、有针对性原则

2
、循序渐近的基本原则

3
、由量变到质变的原则

4
、真正的因人而异的训练方案

一、重要的触觉训练项目

触觉体系的感觉统合运动重点
,
在加强肌 肤的各项接触刺激
,
以修正前庭核有关触觉
的抑制和运动能力
,
使大 脑的处理能力和身体的触觉神经，建立起协调良好的关系。

主要适合于以下儿童：

触觉过分敏感或者过分迟钝
,
情绪不稳定，
容易发脾气
,
挑 食、
偏食
,
不吃蔬菜等，
喜
欢吃手或咬指甲
,
害怕 陌生环境，不喜欢被搂抱。怕黑
,
胆小，粘人，身体协调能力
不好。

（一）球池游戏

--
--
?

适合儿童：触 觉敏感或不足，自闭症
,
身体协调不良
,
多动症

?

指导目标：球池不但有触觉强化作
,
对前庭体系、身体协调、固 有前庭平衡能
力
,
都有很大帮助，对脑干机能强化的效果最佳。


(
二
)
大龙球游戏

(
１
)
大龙球压滚游戏

适用儿童：触觉敏感或不足，身体协调不良

指导目标
;
孩子在大龙 球滚动的压力下，
可以强化各部位触觉和大脑的协调能力
,
更可以
在不断的转 动中，建立较好的身体形象。

指导重点
;
延伸活动：可以用较小的弹力球
,
置于孩子的腹部，让他自己操作前后，左右及快慢的
滚动，可以强化孩子身体各部位 对重力的协调感。

(
２
)
俯卧大龙球

适用儿童
:
多动症，身体协调不良

指导目标
;
俯 卧在大龙球上
,
强化前庭体系机能及颈部张力调适重力感的讯息，
对触觉敏
感 或迟钝儿、多动症孩子帮助较大
,
自闭儿如能适应
,
在训练的中后期也可以加 入此游戏。

指导重点
;
延伸活动：可以用较小的弹力琺
,
置于孩子的腹部
,
让他自己操作前后
,
左右及快慢的滚
动，可以强 化孩子身体各部位对重力的协调感。

二、触觉练习与身体协调游戏

对多动 症、身体协调不良、触觉敏感或不足，甚至有自闭症或自闭倾向的儿童
,
前庭—
固有感 觉的加强
,
有助于其平衡感与重力感的发展
,
许多寓教于乐的游戏设计
,
正符合需要。

（一
)
仰躺大龙球

适用儿童
:
多动症，身体协调不良

指导目标
;
俯 卧强化前庭体系机能、
调适重力感的讯息
,
所以采此姿势对固有感觉和本体
感 的刺激作用很大
,
对身体协调不良和多动的孩子，都有特殊的效果。

指导重点
;
延伸活动：
可以用较小的弹力琺，置于孩子的背部，让他自己去 滚动，
也可以将气球放
在他的屁股下，鼓励他设法坐破气球。

--
--
（二
)
坐上大龙球

适用儿童：身体协调不良

指导目标
;
让孩子坐在大龙球上
,
协助他自己主控重力感
,
对前庭感觉机能的建立帮助
较大，同时，孩子可 以发挥身体的自我保护功能，练习伸展和保持平衡
,
对多动和身体协调
不佳的孩子，帮 助最大。

指导重点；

延伸活动
:
可以坐在球上
,
双手伸向两侧保持平衡
,
由另一位老师与他作投接球的游
戏

，或让他投球入指导定篮子内
,
有助于孩子运动企划的练习。

(
三）俯卧大龙球抓东西

适用儿童
:
身体协调不良、自闭症

指导目标
;
在缺乏重力平稳的大龙球上，
作抓东西的游戏

，
可以强化手眼协调
,
双侧均
衡操控，对多动症、身体协调不佳的孩子帮助很大。

指导重点
;
延伸活动：标的物可以用积木，羊娃娃，球类，等，只要孩子喜欢。

（四）倾斜垫上滚动

适用儿童：身体协调不良、触觉敏感或不足

指导目标
;
在倾斜垫子上滚动，
触觉
,
前庭感觉、
固有感觉能同时发挥刺激和统合功能，
对身体操作不佳，平衡的孩子帮助最大。

指 导重点
;1
、将软垫铺成约二十度，顺着坡度自己滚下来。２、提醒孩子注意滚下时，
手
,
脚、头的配合。

延伸活动：孩子滚下时
,
也可以抱着 枕头或填充玩具
,
练习头，手
,
脚同时收缩的感觉。

（五）滚筒式时光隧道游戏

适用儿童
:
触觉敏感或不足

指导目标
;
洞穴或隧道的游戏
,
可以让孩子对自身形象作较正确 的判断，进入洞穴时
,
头、手、脚的协调，对孩子前庭感觉的调节也有帮助。

指导重点
;
让孩子头先进去
,
自己设法爬进里面
,
也可以采用脚先进去的方式
,
倒爬进
去。

延伸活动：可以在滚筒 或隧道中安置毛巾，让孩子体会不同触觉刺激下的身体活动
,
也
可以在其中放很多东西 ，请孩子将老师指定的东西拿出来。

--
--
(
六
)
滚筒或隧道＋跳床

适用儿童
:
触 觉敏感或不足
,
身体协调不良，多动症、语言发展迟缓的孩子都有帮助

指导目标；

将滚筒放在重心不稳的跳床上
,
孩子在运作时，身体的 灵活度必须更高
,
有
助于双侧协调，身体形象和运动企划的成熟。

指导重点
;
必须前项滚筒及隧道的游戏都很成熟时
,
才可以进行此游戏。

延伸 活动
:
滚筒也可以在床铺上或沙发上滚动
,
指导者甚至可以推动或摇动沙发< br>,
使孩子
的固有感觉刺激加强。

三、前庭—固有感觉的增强

(
一）平衡台平躺游戏

适用儿童：身体协调不良
,
多动症

指导目标
;
横 躺在平衡台上
,
左右交互倾斜
,
可以强化大脑和脑干的知觉机能
,< br>指挥肌肉
用手脚的伸展来达成倾斜中的均衡感。

指导重点
;
左右倾斜摇晃，要维持一定的韵律感，使重力感觉可以唤起脑干的苏醒。

延伸活动< br>:
可以让孩子分别在睁眼和闭眼时作摇晃，并观察他们不同的反应，或者摇晃
时做明显停 顿
,
先倾向左
,
再倾向右。也可以让孩子以趴卧姿势进行摇晃。

四、前庭及固有感觉的吊缆游戏

(
一
)
抱住圆圈圈

适用儿童
:
身体协调不良
,
多动症

指导目标;
抱住圆圈吊缆
,
可以促进前庭觉的统合
,
促进全身肌肉群高度 动作
,
肌肉的同
时收缩，更能使神经机能性活化。

指导重点；

可以在孩子摆动时作唱数游戏，
增加趣味
,
并 可以因数字的逐渐增加强化孩
子的信心。

延伸活动
:
摇动的时候< br>,
指导者可以将玩具放在他摇动时单手可及的范围内，
让他尝试取
得标的物，以 强化他的运动企划。

（二）俯卧圆圈圈

适用儿童
:
身体协调不良，多动症

指导目标；以俯卧方式吊在圆圈 吊缆
,
可以促进前庭觉的统合，促进全身肌肉群高度动
作，肌肉的同时收缩，更能使神 经机能性活化。

指导重点
;
可以在孩子摆动时作唱数游戏，增加趣味，并可以因数字的逐渐增加强化
--
--
孩子的信心。

延伸活动
:
摇动的时候，指导者可以将玩具放在他摇 动时单手可及的范围内，让他尝试
取得标的物
,
以强化他的运动企划

（三）圆圈圈吊缆＋踢倒标的物

适用儿童
:
身体协调不良
,
多动症

指导目标;
摇动时
,
用脚踢固定目标，可以加强身体协调
,
操作和运动企 划。

指导重点
;
１、孩子可以由内圈抱住吊缆
,
在摇动时瞄准标的物，再用脚将它踢倒。

2
、可以让孩子练习肌肉屈曲及同时收缩
,
以保持可掌握的姿势。

延伸活动
:
可以练习摇动或回转时，以手中的球击中标的物的游戏。

(
四）摇篮游戏

、网缆游戏

适用儿童：身体协调不良
,
多动症

指导目标；

如同婴幼时期躺在摇篮的感觉
,
前庭觉输入帮助很大
,
并可以释出肌肉的过< br>度紧张。

指导重点
;
可以进行顺时或逆时针３
60
度大旋转（前后，左右
)
，让幼儿闭上眼睛来感
觉其中平衡感。
(
请孩子尽量放松，让前庭觉的输入能协助强化前庭网膜的苏醒功能。
)
延伸活动< br>:
老师可以指定一特殊目标，
让孩子在仰躺摇动时注视此标的物
,
强化 对眼睛控
制的调整
,
对视觉稳定有很大帮助。或是拿取标的物
,
可以 强化运动企划的功能。

(
五
)
竖立网缆游戏

适用儿童：多动症、触觉敏感或不足

指导目标
;
在网中坐立的摇 摆和旋转，对前庭体系的感觉输入丰富
,
姿势的保持也可强
化肌肉和关节的固有感觉， 对本体感的形成帮助也很大。

指导重点
;
孩子可以静坐其中，两手抓住

网缆边缘，保持身体平衡。可３
60
度或左右
或前后。

延 伸活动：
也要在摇摆时
,
投球，
或设标的物
,
用手去触摸或 用脚

去踢，
培训企划能力。

(
六
)
摇摇马

适用儿童：多动症、身体协调不佳者

指导目标
;
由于在摇晃中< br>,
前庭讯息可以获得大量刺激
,
对身体协调，
操作不良的孩子功
用最大。

指导重点
;
来回约
30
至
100
次

--
-- < br>延伸活动：可以让幼儿用手将地上积木捡起来，或堆高或将积木放置在幼儿前方
,
在推< br>动时
,
幼儿自己判断距离，很快地将积木拿起来。

五、跳跃平衡游戏

(
一）跳床运动

适用儿童
:
多动症、身体协调不佳者、

触觉敏感

指导目标；

强化前庭刺激
,
抑制过敏的讯息，矫治重力不安和运动企划不足的毛病。

指导重点
;
可以背着孩子，
一起跳，
也可以自己跳，
也可 在跳跃时做九十度回转和一百
八十度回转等

延伸活动
:
孩子在弹向 空中时
,
可以鼓励他唱歌，
或配合某种音乐做动作，
可以松弛他的
紧 张感。

(
二）花式跳床

适用儿童
:
自闭症、多动症、身体协调不佳者

重力不安

指导目标；

在跳床运动中，和孩子进行某种游戏，对运动企划、大小肌肉运作、平衡
反应、视觉运动协调帮助很大。

指导重点
;
孩子和老师两人各握 呼拉圈的一端
,
共同在跳床上，
配合口令同时跳
,
也可以
轮 流跳，互相带动，也可以接球投球，或是绕着周围跳，让孩子以眼睛追视。

延伸活动
:
可以配合侓动音乐或是唱歌
,
协助他逐渐增加跳跃的次数和时间。

（三
)
袋鼠跳

适用儿童
:
多动症、身体协调不佳者

重力不安

指导目标；

从跳跃动作中，
强化前庭刺激
,
抑制过敏的讯 息，
矫治重力不安和运动企划
不足的毛病。

指导重点
;
自行跳动、闭起眼睛跳，感受其身体的掌握感。
。

延伸活动：
可以 让幼儿在跳袋内跳跃，
并练习跳上软积木或奇智砖排成的长条形障碍物。

（四）跳床＋手眼协调游戏

适用儿童
:
自闭症、多动症、身体协调不佳者

指导目标；

在跳床运动中进行手眼协调游戏
,
不但可以强化平衡反应
,
眼球运动
,
视觉运
动，并且可以进行一场高水准的运动企划训练。

指导重点
;
1
、
边跳边接投球，
鼓励孩子不要怕失败,
不断尝试
,
以培养高度的运动企划
能力。
2
、让孩子 在跳床上跳跃中加入跳绳游戏，这是比较大的孩子，建立孩子自信。
3
、可
--
--
以跳床上空吊一个网，
让孩子利用跳床的弹跃投球入网，
并比较入网的 球数
,
以提高自信心，
可以协调孩子在半空中
,
以正确的前庭觉，判 断视觉空间，对手眼协调以及身体协调的。

延伸活动
:
可以在半空中多置几 个网，让孩子在跳跃中，依老师的指示
,
投入网中。

六、前庭平衡吊缆游戏

（一）圆筒吊缆

适用儿童
:
自闭症、多动症、身体协调不佳者

触觉敏感

指导目标；

一方面尝试高度的收缩的肌肉运动，促进前庭觉体系活化，并强化触觉体
系
,
一方面在摇晃中，
前庭讯息可以获得大量刺激，
对身体协调，
操作不良的孩子功用最 大。

指导重点；

孩子屈曲身体，用手紧抱圆筒，双脚以筒底边为支撑紧紧 夹住，以保持身
体平衡，再做前后左右，
360
度回转等。

延伸活动：训练眼球控制
,
相互投接球
,
强化身体操作。

（二
)
圆筒吊缆＋手眼协调游戏

适用儿童：多动症、身体协调不佳者

指导目标
;
在摇动中进行手 眼协调游戏
,
促进姿势运动协调
,
平衡能力及高度运动企划。

指导重点
; 1
、孩子在进行可以做投套圈的游戏
,
可以同时给孩 子十个圈，观察他投的
方法和准确度。
2
、让孩子自己爬上跳箱，再由上面跨上圆筒吊 缆，并进行摇晃游戏
,
由静
到动
,
是运动企划最重要的关键，对孩 子熟悉身体操作较有帮助。

延伸活动
:
跳箱高度可以多做变化
,< br>并可以练习来回跨，
由静到动
,
由动到静
,
看孩子对自
己身体的掌握情形。

(
三）圆木马吊缆

适用儿童
:
触觉敏感


多动症


身体协调不佳者

指导目标
;
以俯卧方式抱木马摇晃的动作
,
对前庭觉输入统合很有帮助。

指导重点
;
1
、可以前后
,
左右
;
摇晃 三分后，可以暂时中断，再继续，由静到动
,
由动到
静的肌肉反应情形。
2< br>、孩子可以坐在木马的两端
,
双脚夹住

木马，手抓绳自己来摇晃。

延伸活动：孩子俯卧时，可以在地上堆小球或积木，指示 孩子在摇晃中拿取
,
以坐姿摇
晃时
,
可以进行与老师握手、
打手或拿接东西的游戏
,
也可以让幼儿在吊缆上面做单定点旋转
游戏
,
但不要勉强进行。

（四）圆木马吊缆花式游戏

适用儿童：多动症

身体协调不佳者

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