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儿童多动症的表现、原因和矫治

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2021-02-22 20:16

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2021年2月22日发(作者:玻尿酸多少钱一瓶)
儿童
多动症的表现、原因和矫治

案例介绍:
明明是小学四年级学生 ,
在家里是爸爸妈妈头疼的宝贝,
天天喝可乐、
雪碧,
上蹿下跳没有一刻安稳 ,
情绪不稳定,
常常冲动任性,
一不高兴就对家里
的东西摔摔打打。
在学校是老师头疼的问题小孩,
上课注意力不集中,
活动过多,
手脚动个不停,
需要老师多次课堂提醒;
好捉弄人,
常干扰或打断别人的说话和
活动,
自控 力差,
脾气暴躁,
智商正常但学习成绩时好时坏,
一事未完又换另一
件事??
爸爸妈妈怀疑明明是多动症孩子。


注意缺陷多动障碍(
ADHD
)又称儿童多动症,是发生于儿童时期
(
多在
3

左右
)
,与同龄儿童相比表现出明显的注意集中困难、注意持续时间短暂以及活
动过 度或冲动,且伴有学习困难,认知功能障碍的一组综合征。

一、

多动症儿童的表现

多动症儿童的问题核心为自控能力差,主要表现有以下四个方面。

活动过多。
多动症孩子不论在何种场合,
都处于不停活动的状态中,
如上课
不断做小动作,敲桌 子,摇椅子,切橡皮,撕纸头,拉同学的头发、衣服等。平
时走路急促,爱奔跑,轮流活动时迫不及待, 经常无目的地乱闯、乱跑,手脚不
停而又不听劝阻。
他们常常胆子很大,
不避危险,< br>尤其在情绪激动时,
可能出现
不良行为,如说谎、偷窃、斗殴、逃学、玩火等。喜争吵打 骂,常称王称霸。


注意力不易集中。多动症孩子的注意力很难集中,或注意 力集中时间短暂,
不符合实际年龄特点,
如上课时,
常东张西望,
心不在焉,
或貌似安静,
实则“走
神”、“溜号”,听而不闻。做作业时,边做边玩,随便涂改, 马马虎虎,潦潦
草草,错误不少。不能集中注意力做一件事,做事常有始无终,虎头蛇尾。


冲动任性。
多动症孩子由于自控能力差,
冲动任性,
不服管 束,
常惹事生非。
当玩得高兴时,又唱又跳,情不自禁,得意忘形;当不顺心时,容易激怒,好 发
脾气。这种喜怒无常,冲动任性,常使同学和伙伴害怕他,讨厌他,对他敬而远
之。
多动症儿童也常常因此而不易合群,
久而久之可能造成其反抗心理,
常常发
生自伤与伤 人的行为。


学习困难。
多动症孩子由于注意力不集中
,< br>上课不注意听讲
,
对教师布置的作
业未听清楚
,
以致做作业时
,
常常发生遗漏、
倒置和理解错误等情况。
这类孩子考
试成绩波动较 大,

3-4
年级时,
留级的可能相对较多。但因智商正常,
如课后
能抓紧复习、辅导,尚可赶上学习进度。

二、

儿童多动症的原因

国内外学者虽然对多动症进行了深入的研究,
但目前还不 完全清楚其发病原
因,以下几点可能是多动症的主要致病因素。

遗传因素。大约40%
的多动症患儿的父母、同胞和其他亲属,在童年也患过
此病,
同卵双生儿中 多动症的发病率较异卵双生儿明显增高,
多动症同胞比半同
胞(同母异父、异母同父)的患病率 高,而且也高于一般孩子,这均提示遗传因
素与多动症关系密切。

脑损伤或脑发育不 成熟导致的脑功能轻微失调。研究表明,大约
85%
的患儿
是由于额叶基底核系统或尾 状核功能障碍所致,包括:(
1
)母亲孕期疾病:高
血压、肾炎、贫血、低热、先兆流 产、感冒等。(
2
)分娩过程异常:早产、难
产、钳产、剖腹产、窒息、颅内出血等。 (
3
)生后
1-2
年内,中枢神经系统有
感染、中毒或脑外伤的患儿 ,发生多动症的机会较多。

脑神经递质数量不足。
脑内神经递质
(如去甲肾 上腺素、
多巴胺)
浓度降低,
可降低中枢神经系统的抑制活动,
使孩子动作增 多。
而治疗多动症的药物,
其化
学结构与去甲肾上腺素相似,
服药后,
可通过各种途径,
增加去甲肾上腺素的含
量,使患儿动作减少。

环境与教 育因素。
近年来,
许多独生子女家长“望子成龙”心切,
由于教育
方法不当及 早期智力开发过量,
学习负担过重,
使外界环境的压力远远超过了孩
子的能力承受范围 ,
这也是当前造成儿童多动症
(注意力涣散、
多动)
的原因之
一。此 外,家庭结构松散、矛盾冲突多、父母养育孩子的方式偏于拒绝、过度保
护等,都有可能诱发儿童多动症 。

饮食习惯。
研究发现,
多动症与儿童饮食中含有的氨基酸多少有关。儿童摄
入含有过多酪氨酸或色氨酸的食物,

如驴肉、鱼片、干贝、奶酪、鸭掌、 猪肉
松、腐竹、豆腐皮等,都可能诱发多动症。儿童摄入含有过多调味剂、食用色素
以及水杨酸 等化学物质也可能诱发该病。
此外,
儿童摄入含铅量过度的食物也会
导致多动。
临床检测多动症孩子血中维生素、
铁、
锌等微量元素缺乏而血铅含量
过高。

三、

儿童多动症的矫治对策

对多动症 孩子的治疗一般侧重于教育安抚,
教育安抚是家长、
老师密切配合
的过程,
二 者缺一不可。
矫治过程是很复杂的,
双方应长期坚持。
在矫治过程中
家长应充 分发挥主导作用,
以积极的心态影响孩子,
诚挚地请求老师的配合,

同帮助 孩子进步。


培养多动症孩子合理的作息习惯。
对多动症儿童,家长订立合理的作息制度,
培养他们规律的生活习惯,保证充足的睡眠时间,并在生活细节上一心不 二用、
做任何事都专心。
如在生活细节上,
吃饭时不边看书报边吃,
晚上不迁 就让他看
电视,
玩电子游戏等至深夜不睡。
因为从小日常生活习惯的训练,
无 形中加强了
组织性,
培养了孩子遵守纪律的习惯,
对于他们在学校中适应集体生活,< br>上课时
集中注意等大有稗益。


对多动症孩子规矩应简单,< br>要求应明确。
对这类儿童的要求应简单明了。

要求改正冲撞同学的鲁莽行为,
克服上课时东张西望、
顽皮、
多动行为等。
应明
确提出主要的要求,
对他们的攻击性行为或破坏性行为,
应像对待正常儿童一样,
严厉予以批评制止,切不 可姑息放纵。但也注意不要给他们订过多的清规戒律,
他们比一般儿童更难接受过于繁琐的教条。
如条条框框太多,
会使他们感到动辄
得咎,不知如何才好,最后什么规律也不遵守了,则达不 到教育目的。

注意对多动症孩子安静、
守纪行为给予及时的鼓励。
对这类儿 童,
教师和家
长应根据他们的爱好,逐步培养能静坐集中注意力的习惯,如听故事、看图书、< br>画画、弹琴等,每天逐步延长时间,但内容要集中,不可太杂,以免分心。对于
表现好、能安静、 守纪的行为,应及时表扬,予以强化。

在有条件的学校,对这类儿童宜单独开班,每班最多< br>10
来个人。教学环境
要特别安静,
老师应有丰富教学经验及儿童心理学知识,
并有足够的耐心与同情
心,课桌采用两边遮挡式的,按

“一”字排开式摆放(减少无意注意),常常
可收到较好的效果。

为减少多 动症孩子过多过密的活动,提高他们的注意力,老师可以在讲课时
请孩子将手坐在屁股下面,
通 过晃动腿或动脚
(逐渐过渡到动脚指头)
的方法代
替手的活动,
从而达到控制 双手、
预防多动的目的;
可以要求学生写作业时轻声
将其正在写的内容口述——自我陈 述训练。
这样保证孩子视觉、
听觉、
运动觉等

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