4-5岁宝宝教育

2021年2月22日发(作者：锥体外系疾病)
4-5
岁宝宝可以做的事儿：



自己使用厕所



洗手



更仔细的刷牙



认真的浇花



收拾自己的玩具



喂宠物



到大门口取回地上的报纸



到信箱里取回信件



帮忙擦桌子



自己铺床



准备餐桌（从帮忙家长拿刀叉开始，慢慢让孩子
开始帮忙摆盘子）



饭后把脏的餐具放回厨房



把洗好烘干的衣服叠好放回衣柜（教给孩子如何
正确叠不同的衣服）



把脏衣服放到装脏衣服的篮子里



自己会准备第二天要穿的衣服

一、
4
～
5
岁的孩子是数的概念形成的最佳期

现 代心理学研究证明：
4
～
5
岁的孩子是数的概念形成
的最佳期。这时 期的孩子可以掌握
10
以内的数的概
念，认识
1
～
10的阿拉伯数字，能够不受实物大小、
颜色、排列方式以及其他特征的影响，正确认识
10< br>以内实物的数量，并会手、口、眼、脑一致地清楚点
数
10
以内的实物，在数完 后说出实物的总数，还能
按要求从许多物体中准确取出
10
以内数量的物品。
如在幼儿园里分点心，每个小朋友吃
4
块饼干，这样
的事情小朋友是非常喜欢做的。< br>

在学会点数的同时，儿童还掌握了
10
以内数的组
成和序 数，
如把
10
种不同玩具从左到右排列成一行，
儿童就能从中辨别出各种玩具 的位置是第几，如果任
意拿走一个，孩子也能迅速说出第几个
x x
不在了。
他们还知道
10
以内各数的前后、
大小、
多少的关

系，< br>如儿童知道
3
比
2
多
1
、比
4
少< br>1
，
3
的邻居是
4
和
2
，知道
10
是由
1
和
9
、
2
和
8
、
3
和
7
、
4
和
6
、
5
和
5
组成的。

二、
4
～
5
岁的孩子学习的特点


< br>学习是一种有目的有系统的社会性活动，这种活
动的特点是在教师的指导下，儿童有系统地去掌握 必
要的知识和技能，并培养儿童优良的个性品质，对于
儿童来说，学习是非常重要的，因为单靠 日常生活经
验的方式是不能系统地掌握人类创造的全部科学知识
的。因此，就必须要求他们从事 有系统的学习。



4
～
5
岁的孩子，
由于身心的发展，
成人可以向他
们提出一些基本的学习任务，并且逐渐教会他们系统
地 去完成这些任务，从而掌握知识、技能和形成个性
品质。这时期的孩子也开始能对学习目的任务有些认< br>识，能在比较短的时间内坚持完成自己的学习任务。



但是，由于 这时期孩子生理上还不成熟，心理发
展也不够完善，所以他们的学习与小学生在学校从事
正规的 学习是有区别的。他们的学习活动主要是完成
幼儿园里的作业，如手工、计算、常识、音乐等。小
学儿童的上课是一种社会义务，是他们必须完成的学
习任务，教师还要对他们的学习进行调查、提问和 记
分，并且要把儿童完成学习任务的情况作为对他们评
价的重要依据，而幼儿园里的作业没有这 些要求。另
外，幼儿园里的作业不能作为儿童的主要活动，而且
作业的时间不能长，难度不能大 ，否则就容易使儿童
疲劳。再则，幼儿园里的学习还不能像小学的教学一
样跟游戏严格分开，教 师经常是通过游戏的方式来进
行教学的，儿童也总是把作业的任务当作游戏来完成
的。



因此，作为家长及幼儿教育者，应该了解
4
～
5
岁孩子的学习特点，寓学习于游戏之中，如通过让孩
子玩沙子，了解沙子的性能和特点，通过玩
“
看病
”
游
戏，学习
“
医生
”
和
“
病人
”
的关系和态度，通过踢球来
掌握踢球的技能，发展运动水平。有的 家长，希望自
己的孩子早日成才，不顾孩子的身心特点，使他们从
事过分紧张的学习活动，超越 限度地
“
促进
”
幼儿的发
展，反而是有害的。

三、
4
～
5
岁的孩子劳动的特点


< br>劳动是一种有目的有系统的社会性活动。从严格
的意义上说来，劳动是人们改造自然、创造物质财 富
的活动，是社会活动的基础，是光荣的事情。



4
～
5
岁的孩子，
由于身心的发展，
已经可以从事
一些简单的力所能及的 劳动，如自我服务的劳动，像
自己穿衣、脱衣、洗脸、洗手等，还能参加一些家庭
或幼儿园里的 简单劳动，最常见的是值日生劳动，如
擦桌子、扫地、收拾玩具、洗茶杯等，也可以做一些
带有 生产性的简单劳动，
如拔草、
浇水、
捉虫、
摘菜、
剥豆等。这时，孩 子已开始能计划自己劳动的过程，
预见最近的劳动结果。
儿童劳动的独立性也大大增加，
能理解一些劳动的意义，
“
人要是不劳动就没有饭吃
”
。



幼儿的劳动和成人的劳动在意义和内涵上有所不
同，主要意义不在于产生 物质财富，而在于通过这些
劳动活动，使儿童理解劳动的社会意义，并使儿童初
步掌握最简单的 劳动技能和技巧，使儿童养成热爱劳
动的习惯，培养儿童热爱劳动人民、克服困难、勇于
吃苦耐 劳、完成劳动义务的道德品质。因此，要从小
培养孩子热爱劳动的习惯，只有这样，将来孩子走上
工作岗位后工作才会有主动性和责任心，才能懂得劳
动的艰辛和尊重别人的劳动成果，成长为一个体格 健
壮、身心健康的对社会有用的人。

四、
4
～
5
岁的孩子情感特点


4
～
5
岁的孩子大多数已能控制住自己的情感了。
情感的稳定性和有意性 也会逐步增长起来。例如，在
他生气和着急时，不一定哭闹；高兴时，也不一定笑
出声来；当他 看到同伴哭时，他可以表示出关心、同
情，用手绢帮助别人擦眼泪，而自己不会像以前那样
跟着 哭了。

五、
4
～
5
岁的孩子开始懂得男女有别



3
岁以前，无论是男孩子还是女孩子，一律都是
“
无性 别者
”
，
他们玩一样的玩具，
爱好和兴趣也一样，
没有明显的性别上 的区别。
过了
3
岁以后，
特别是
4
～
5
岁 时，孩子开始意识到男女的性别差异。开始对外
生殖器表示某种关心，对异性身体的差异表示关注，会说
“
流氓
”
。这时期的孩子会出于对自己的出生和角
色的好奇 面向父母提出很多有关性方面的问题，如他
们会问：
“
妈妈，
我是从哪里生出 来的？
”“
小男孩为什
么站着小便？
”
小女孩还会问：
“< br>我为什么没有
?
小麻
雀
?
？
”
等等。



父母对于孩子的这些疑问应持什么态度呢？有相
当一部分父母往往不 去考虑孩子提出这些疑问有什么
意义，他们认为这些问题和性有关，而对于孩子过多
地在性方面 的思考，感觉有一种压抑感和罪恶感。其
实，
孩子的这一发现对他们来说是一个生活的转折点，
在这时期里，帮助他们树立明确的性别概念，向孩子
进行正确的性教育和指导，是孩子建立健全 的自我意
识和健康的精神面貌的基础工程。因此，当孩子提出
性方面的疑问时，父母应当尽可能 坦率、清楚、恰如
其分地给予回答，不要曲解孩子对性的好奇心，因为
他们与成年人对性的考虑 并不相同，他们对于性所提
出的问题，
就像提出
“
天上为什么会下雨？
”
、
“
太阳晚
上到哪里去了？
”
之类的问题一样。
如果在孩子提及有
关性问题时大人总是露出异常的表情，孩子便会想到
这些问题是不应该提出 的、肮脏的，但又充满神秘色
彩的。在和孩子说到性器官名称时，要用像说身体其
他部位器官名 称（如眼、口、手）一样，不要显得拘
泥。另外，有的孩子常常害怕提出性方面的问题，因
此， 不要只是在孩子提出问题时才回答，还应该主动
对他们进行适合于这一年龄阶段的性教育。


4
岁
-5
岁宝宝发育特点

认知能力应达到的标准





认识
8 -10
种颜色（红、黄、绿、兰、黑、白、
棕、
紫、
橙、
灰）
；
会照样画三角形、
梯形；
画人
4?8
个部位；会将
2< br>个三角形拼成一个长方形；会倒数
10?1
；会
5
以内数的加法；能找 出图片中残缺部分；
会画格子迷津；
能认识钱币
（
6
张图片可以找对
4
张）
；
分清高矮、胖瘦、粗细、厚薄、宽窄；分清左右。





训练方法





◆学习画儿童画，如：太阳、房子、树、彩虹、
飞机、小孩等，并给画涂色。





◆启发小儿自发画画，培养创造力，并注意画中
的颜色搭配和使用正确。





◆利用实物学习计算，如：
“
全家
3
口人，每人
一个苹果，一共有几个苹果？
”“
爸爸给宝宝一块糖，