科研论文：浅谈培养幼儿的合作意识

2021年2月20日发(作者：身体虚弱的症状)
科研论文：浅谈培养幼儿的合作意识




科研论文：浅谈培养幼儿的合作意识




摘要：现在 的独生子女的优越性使他们成了家中的小皇帝，好东西一个人吃，玩具一个
人玩。
他们缺少与兄 弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的
愉悦和成功感。
家长容易忽视 孩子合作能力的培养。有些教师虽然意识到幼儿合作的重
要性，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导 也明显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识。
当游戏过程中发生矛盾时，幼儿常以告状或攻击性行为来解决；遇 到困难时，往往只会
求助老师而不知从同伴那里寻求帮助；
同伴遇到困难时也没有意识去帮助解 决。如果在
可塑性很强的幼儿期不注意增强他们的合作意识，
培养他们初步的合作能力，对他们 今
后的学习、工作，生活带来一定的影响。


关键词：幼儿

合作意识

培养


合作就是指两个或两个以上的个 体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，
通过相互之
间的配合和协调而实现共同目标，最终其 个人利益也获得满足的一种社会交往活动。在
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“通过引导幼儿积极参加 小组讨论、探索等方式，培
养幼儿合作学习的意识和能力。”在未来社会中，只有能与人合作的人，才能 获得生存
空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作
岗位的集体操作并发挥积极作用，而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，产生更
多困难并且无所适 从。
幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期。也是对幼儿进行合作
训练的最佳时期。但是目前 ，在孩子们中间却存在着许多问题：“唯我独尊”，家中的
小皇帝、
小太阳，不能分享等等作为 老师应如何帮助改善这种现象呢？首先分析一下存
在的问题：


一、幼儿合作意识现状分析


现在的家长普遍存在望子成龙、
望女 成凤的期望心理，他们愿意为孩子的成长付出必要
的时间、精力和投资，孩子的生活条件和学习条件有了 很大改善，但是他们的合作交往
发展状况却另人忧虑：幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力。当游 戏过程中发生
矛盾时，幼儿常以告状或攻击性行为来解决；遇到困难时，往往求助于老师而不知从同伴那里寻求帮助；同伴遇到困难时也没有意识去协助解决?? 究其原因，不外乎以下
几点：


（一）家人对孩子关爱有加溺爱过渡但缺少行为要求。


他们只一味地给孩 子爱，却很少教孩子与同伴合作、很少去主动的爱人、关心人，事无
巨细为孩子包办代替生怕孩子累着， 不让孩子做力所能及的事，
担心孩子与别人合作交
往时会受欺负或学坏，不让孩子与同伴交往等 等，多种因素使得孩子在家中“唯我独
尊”，他们不需与他人合作玩玩具，分享食物，更缺少与兄弟姐妹 及其他小朋友一起生
活的经验，
很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。因此在幼儿园孩子们 常会因为争
抢玩具而打人、哭闹等等。


（二）不同的家庭教育导致幼儿的个体差异。


孩子所处的家庭环境和受家 庭教育的程度是有很大区别的，有些家长会教育孩子，
碰到
问题的时候，用商量的口吻请求别人 ，教育孩子尊重他人的观点，而有些家长却会告诉
自己的孩子别人打你一下，
你也打他一下，< br>甚至会对孩子说：
不要和×××一块玩等等，
这样势必导致孩子不能学会与他人友好合作 。


（三）教师对幼儿的合作技能的培养不够。


有些 教师虽然意识到幼儿合作的重要性，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显
欠缺。
教师要 善于抓住每一个教育的契机，
利用日常生活中各个环节的点点滴滴有目的、
有计划地对幼儿进行 合作意识的培养。
那做为一名幼儿教师，到底该如何来培养幼儿的
合作意识来提高合作能力呢？


二、如何培养幼儿合作意识


（一）发挥各种榜样的作用


教师在幼儿心目中有很高的威信，所以教师的 言传身教尤为重要，其言行潜移默化地影
响着幼儿。因此，教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作 、互相配合，会对幼儿
产生直接的影响。
在工作中两位教师要很好地做到保教配合，充分地让幼 儿感受到一个
良好的合作氛围。如在布置活动室时，两位教师共同贴花等，在合作过程中用语言提示幼儿以引起他们的注意，让幼儿感受合作的氛围，加深他们的印象。又如，主班教师组
织幼儿进行操 作活动时，副班教师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮
着擦玻璃、抬桌子，这在无形中 都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师间的某些
不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，教师 要注意自身行为，为幼儿树立正面的
榜样。如我班晨间劳动时，我用抹布擦柜子、桌子，而张老师就整理 活动区的物品的摆
放，这在无形中为幼儿提供了积极行为，因此教师在这里成为幼儿榜样的重要角色。另
外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激
发其他幼 儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其
他幼儿的合作行为。
因此，
教师有意识地引导合作意识、
合作能力强的幼儿与合作意识、
合作能力弱的幼 儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。


（二）教给幼儿合作的方法


幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现 出合作行为，也可能不知如何去合作。这
就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如 ，在玩开锁的科学游戏
中，
可以让幼儿在开锁前观察锁的特征，找一找大、中、小号锁各有几把 ，
再把大、中、
小号钥匙分开，可以根据幼儿的人数进行合理分工，安排大、中、小号锁由不同 的幼儿
负责开，也可以告诉幼儿试过的钥匙要单独放置等，当孩子掌握了这些合作的方法后，
他 们会感到合作的愉快。


我还教给幼儿一些十分必要的交往技巧，如教幼儿如何倾听 别人的说话，如何向别人展
示自己的观点，
如何向别人道谢和道歉，
如何向别人提出请 求，
如何统一当前的意见等。
教会幼儿解决好合作中遇到的小纠纷，
只要没有危险，就 应大胆放手让幼儿自己去处理
矛盾与冲突，
适当的争吵可以帮助幼儿学会如何坚持自己的意见和 接纳别人的意见，并
最终达到协调的目的。


教师应多使用鼓励性语言，减 少限制性的要求，要努力营造一个宽松和谐的环境，促进
幼儿与同伴友好相处，
分享玩具、图书，
使大家玩得更愉快。
通过这些具体的合作情景，
帮助幼儿逐渐懂得合作的方 法，在合作中学会合作。


（三）为幼儿创造合作的机会


1.
利用游戏活动，增加幼儿之间的合作交往意识。


游戏是幼儿 最喜欢的活动，
也是幼儿园的基本活动形式，
幼儿只有在游戏中身心才能得
到生动活泼 、积极主动的发展。儿童教育家蒙台梭利也说过：“儿童对于游戏活动的需
要几乎比食物的需要更强烈。 ”游戏能在最大限度上满足幼儿内在需要，无疑，游戏活
动是发展幼儿合作交往的最重要途径。随着幼儿 年龄的增长，游戏的群体性愈加明显。
因此，我们在保证孩子们有足够的游戏时间外，还为幼儿提供了合 作的机会，鼓励他们
积极参与合作性游戏，培养幼儿的合作技能，促进幼儿的社会化发展。


2.
通过教学活动，有目的地培养幼儿的合作交往技能。

为了进一步激发起幼儿学习合作的兴趣，我们有目的，有计划，科学地开展了各类主题
活动，让幼儿 直接感受到合作带来的愉悦感。如开展“小手拉小手”的系列活动，要幼
儿“发现一件同伴互相合作的好 人好事”，“做一次与同伴互相合作的事情”，“做一
次与同伴互相合作的游戏活动”等。
在美 术活动“动物世界”中，
幼儿的兴趣爱好不同，
绘画水平不一，有喜爱折纸、剪纸的，有擅长捏 橡皮泥的，有的喜画人物，有的好画动
物、植物，让孩子合作组画，就能取长补短，收到较好的艺术效果 。我让幼儿以小组为
单位，通过剪、贴、折、画、商量分工，共同创设一幅美丽的“动物世界”，幼儿不 仅
学会了美术活动中所要求的基本技能，
而且在活动中学会了合作，分享到了合作成功的
快乐；又如：角色表演“猫医生过河”，我请幼儿自由商量组合，选择角色进行表演，
即发展了幼儿的 口头表达能力，
又教育幼儿与同伴之间互相帮助，体验合作成功带来的
快乐；特别是在体育游戏 “摘运秋天的水果”活动中，我班幼儿互相穿围裙，戴套袖，
商量着推小车过树林，当取得了胜利后拥抱 在一起欢庆的情景深深地留在我的印象里。
更重要的是我还设立了“合作区”，为幼儿提高丰富多彩的材 料，创造多种合作机会，
引导幼儿与同伴两人合作走大鞋，
拼图板，
做数字接龙，他们一起说、
一起想、
一起学，
学习合作，分享合作的成果。


3.
在日常生活中自由选择合作伙伴，体验合作分享的快乐。