教师资格证-保教知识与能力——学前儿童发展

2021年2月20日发(作者：血栓形成)

第一章学前儿童发展

考点一、婴幼儿发展的含义、过程、影响因素

含义：婴幼儿发展是指婴幼儿在成长的 过程中
.
身体和心理方面有规
律地进行量变与质变的过程。

考点二、影响因素：

(
一
)
客观因素

1.
生物因素：

(1)
遗传因素

(2)
生理成熟

2.
社会因素

环境和教育是影 响儿童心理发展的社会因素
.
提供了儿童心理发展的
决定性条件。

(
二
)
主观因素

1.
儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因

2.
儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因

综上所述，
儿童的发展绝不是某一种因素单独影响的结果，
而是多种
因素综合地、系统地相互作用的结果 。以生物因素为前提，在环境因
素具备的情况下，
儿童的主观能动性对儿童的自身发展尤为重要 。
我
们不能孤立地、静止地强调遗传、环境和教育的作用，也不能只看重

儿 童主观能动性对其发展的作用。
只有综合考虑多种因素，
才能全面
地认识儿童的发展与 教育问题。

考点三、婴幼儿身心发展的年龄阶段特征



考点四、发展趋势：

简单到复杂

具体到抽象

被动到主动

零乱到成体系

考点五、婴幼儿发展过程中的敏感期：

敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，
在这一时期，
个体对形
成这些能力和行为的环境影响特别敏感。
敏感期是一个 比较短暂的时
期。在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺
激对之影响很 小或没有影响。
已有研究提出，
2
岁是口头语言发展的
敏感期，
4
岁是形状知觉形成的敏感期，
4
～
5
岁是学习书面语言的
敏感期。

考点六、婴幼儿发展过程中的危机期：

危机期是指在发展的某些特定年龄时期，幼儿心理常常发生紊乱，
表
现出各种否定和抗拒的行为。

考点七、幼儿的身体发育

幼儿身体发育是指组织、
器官的结构与功能从简单 到复杂，
从低级到
高级的分化演变过程。

幼儿身体发育的特点有：

(1)
运动器官发展接近完善，调节支配运动器官的能力进一步增强。

(2)
婴幼儿身长中心点随着年龄的增长下移。

(3)
体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢。



(4)
婴幼儿各器官系统的发育不平衡。

考点八、幼儿动作与运动能力发展的规律

1.
从上至下

儿童最早发展的动作是头部动作，
其次是躯干动作，
最后是脚的动作。
任何一个儿童的 动作发展总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走
的方向进行。

2.
由近而远发展

从身体的中部开始，越接近躯于的部位，动作发展越早， 而远离身体
躯干的肢端动作发展较迟。

3.
由粗到细

大 肌肉、大幅度的粗动作先发展，小肌肉的精细动作随后发展。随着
神经系统和肌肉的发育，
儿童 开始学会控制身体各部位的小肌肉的动
作。

4.
由头至尾

对头部的控制早于手臂和躯干，对手臂和躯干的控制早于大腿。

5.
由整体到局部

儿童最初的动作是全身性的、
笼统的，
以后儿童的动作才逐步分化成
局部的、准确的、专门化的动作。

考点九、儿童发展理论流派、观点、代表人物

考点十、幼儿教育研究的方法

1.
观察法

观察法是指教师在自然条件下，
有目的、
有计划地对研究对象进行系


统观察，
并进行记录和评价的一种研究方法。
观察法是幼儿教育研究
的基本方法，应用最普遍，
并且对于作为研究对象的幼儿而言，也是
较适宜的方法。

2.
谈话法

谈话法是通过谈话来了解儿童发展状况的一种方法。

采用这一方法的时候，应注意以下几点：

(1)
应当根据研究的目的和谈话对象的特点拟订谈话的话题和内容
;
(2 )
谈话的话题和内容要求是儿童能够回答和乐于回答，并能从中分
析出其心理活动的
;
(3)
跟儿童进行谈话的时候，必须随机应变
;
(4)
谈话的过程和结果应当由研究者本人或共同工作者做详细的记录。

3.
作品分析法

作品分析法是通过对儿童作品的分析来了解儿童发展状况的 一种方
法。通过儿童的作品，可以考察其能力、倾向、技能、熟练程度、感
情状态等心理活动。

4.
实验法

实验法是指教师按照研究目的，
合理地控制 或创设一定的条件，
人为
地影响研究对象，
从而验证假设，
探讨条件和教育现 象之间的因果关
系的一种研究方法。

常用的实验法有自然实验、教育心理实验和实验室实验。

考点十一、知觉的基本特征

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的


整体的反映。

知觉的基本特征包括：

1.
知觉的选择性

知觉的选择性指的是人们能迅速地从背景中选择出知觉对象。

影响知觉的选择性的因素主要有：

(1)
对象和背景的差别越大，对象就越容易从背景中区分出来。

(2)
在固定不变的背景上，运动的物体容易被知觉为对象。

(3)
知觉的选择性也明显受到知觉者的需要、
兴趣、
爱好、
知识经验的
影响。< br>
2.
知觉的整体性

当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据知识经验把它
知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。

3.
知觉的理解性

知觉的理解性指的是人在知觉某一客观对象时，
总是利用已有的知识
经验去认识它。对事物的理解是产生正确知觉的必要条件。

4.
知觉的恒常性

当知觉的条件在一定范围内变化时，
知觉的映像 仍然相对地保持不变，
这就是知觉的恒常性。在视知觉中，知觉的恒常性表现得特别明显。

考点十二、幼儿颜色视觉的发展特点

颜色视觉是指区别颜色细致差异的能力，
亦称辨色力。
幼儿颜色视觉
的发展，
主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。对于颜色深浅色
调的辨认问题不完全是辨色能力的问题，
主要是生活经验的影响。
即