托班幼儿2-3岁年龄特点

2021年2月20日发(作者：王呈)
托班幼儿
2-3
岁年龄特点

托班幼儿
2
～
3
岁宝宝的年龄特点省委一园科研培训

有独立倾向，
生活自理行为开始出现。

2
岁儿童在日常生活中开始 表现出独立的倾向。
他们尝试着自己洗手，
用小匙进食，自己穿脱衣服、鞋袜等。在如厕方面懂 得表示需要，并能在成人的帮助下自行如厕。但由于受动作
能力发展的制约，动作仍然迟缓、笨拙，生活 自理行为还需要成人帮助。

情绪不稳定，
有强烈的情感依恋。

2
岁儿童情绪发展的明显特征是易感性和易变性，
他们的情绪非常外露，
极易受环境的影 响。如一个孩子想妈妈哭了，便有一群孩子跟着哭。他们一吓就哭、一哄就笑，高兴与不高兴、
愿意与不 愿意都流露在脸上。

2
岁儿童对亲近的人有强烈的情感依恋，当与亲人分离时，大多 数都要经历或长
或短的分离焦虑过程。
他们用啼哭等方式表示分离的痛苦，
这种因情感 依恋而产生的分离焦虑表明该年龄儿童对
依恋对象的存在和消失十分敏感。

我们应该怎么做：

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给予孩子尝试的机会。

?
采取鼓励的态度。

?
为他准备材质及大小适合他使用的物品，
如：塑料餐具、杯子、小水壶。

?
增加动作协调性的训练

我们应该怎么做：

?
1.提供爱和关心、支持，帮助幼儿处理矛盾。如尽量不用或少用惩罚的手段对待儿童的
过错，以正面教 育为主；支持儿童的独立活动，鼓励、维护他的独立性；帮助儿童正确处理愿望和规则的冲突。

2.
满足儿童安全感和自尊心的需要，支持他们为实现这种合理需要的行为。当儿童在行动上受到挫折 时，要予以
鼓励，并帮助他们消除顾虑，克服困难。

3.
鼓励独立性和创造 性。回避会引起儿童质疑、羞耻、内疚的行动。
对儿童不成熟的行动、言论要耐心指导，而又不包办代替 。

自我中心倾向明显，出现反抗现象。
2
岁儿童由于动作、语言和认知能力 的发展，扩大了社会交往的范围，
逐渐习惯与同龄伙伴及其成人的交往，
如在游乐场愿意到小朋 友多的地方玩。
但在交往中带有明显的自我中心倾
向，常常以自己的需要作为唯一的标准，如在 与小朋友玩时常常会抢别人的东西，不能满足时甚至会抓咬别人。
此年龄段出现了人生的第一个反抗期。

我们应该怎么做

? ? ? 1
、
情绪紧张的孩子更易 反抗在孩子疲惫和饥饿的时候，
就该让他们休息或者吃一些平
常喜欢的零食，有助于缓解紧张的 情绪，而不是教他学习新东西或做事情。周围环境的变换也会让孩子紧张，反
抗心理加重。比如，当孩子 生病时，通常他们的情绪很低落，容易和父母对着干，这时父母应理解孩子，在他生
病的时候不妨多宽容 他们一些。

2
、保护孩子的安全孩子的危险意识不强，因此，他们会做出一些可能会 产生危
险后果的行为，发现后，应立即制止，然后你要好好地和孩子沟通，让他了解自己行为的后果。比 如说，孩子在
大街上跑得非常高兴，但可能被车子撞倒。你要告诉他：
“妈妈不能让你在大街上 跑，因为这里车子很多，如果
被车子撞到，会受伤，非常疼。
”

3
、
让孩子学会与人合作

? ?
举例告诉孩子，
询问与命令产生的效果截然不同，
比如
“把书拿给我，
好吗？”
和“把书拿 给我！
”
。还有，告诉孩子做什么而不是不要做什么。例如你想要孩子小心一点，你可以说“轻 轻地拿
起那个杯子”
，不要说“不要把杯子打坏！
”


4
、父母的要求应合理

? ?
对小孩子来说，让他跟小朋友交换 玩具比让他无偿地把自己的玩具给小朋友更容
易。让孩子用语言表达要求，但不能纵容他的不良习惯。如 果你遇到孩子在超市里大吵大闹地要蛋糕，不要因为
周围人的目光让他得逞。你可以把他带出来，用平静 的语言告诉他：
“因为你的表现很差，所以妈妈不能给你买
蛋糕。如果你想吃蛋糕应该对妈妈说 。
”慢慢地孩子就学会用语言表达自己的想法。
5
、做好孩子的榜样

?
?
成
人的行为会直接影响孩子的思想和行为，因此，我们要控制自己的 行为，不要让抵触情绪控制自己，特别是在孩
子面前。

?
?
除 此之外，如果孩子确实毫无原因地产生抵抗行为，不要因为觉得烦而控制不了自己的情绪，这
样做对孩子 、对你自己都是很好的选择。

动作发展速度较快。
?
２岁儿童已能完成坐、 立、行、走、爬、钻等基本动作，并能扶着栏杆上下楼梯。手
眼协调的能力也有了较快的发展，
可以同时一手捧碗一手拿匙，
还会进行穿珠等活动。
此年龄儿童动作发展进入
了一个快 速发展的关键期，
但做事动作迟缓，
身体的控制力较差，
缺乏自我保护的意识和能力，
需要成人的帮助。

我们应该怎么做：

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提供更多的操作材料和操作机会，让幼儿能够在操作中发展动作。

?
幼儿活动时，需
要成人的指导和关注，保证幼儿游戏时的安全。

?
教师应学会等待，不过多干预幼儿的尝试。

思维存在于动作之中

? 2
岁儿童的各种心里活动带着明显的自觉行动性，
记忆及思维都是在直接与该事物 的
接触或在活动中进行的。离开了具体的事务、具体的活动便不能进行，他们往往先做后想、边做边想。 如在捏泥
之前往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”
、
“大饼”等。

我们应该怎么做：

?
活动一定要有教具、图片、头饰等。

?
教学方式中要考虑到幼儿的思维特点，给幼儿
更多想象的空间。

?
允许孩子手舞足蹈。

尝试模仿、
喜欢重复

? 2
岁儿童爱模仿别人，
他们看见别人玩什么，
自己也玩什么。
在家里模仿大人的活动，