发展心理学的名词解释

2021年2月19日发(作者：北京治疗荨麻疹的医院)

一、年龄段的划分


婴儿期：
0-3
岁


幼儿期：
3-6
岁


童年期：
7-12
岁


青春期：
11
、
12-15
、
16
岁


青年期（成年初期）
：
17
、
18-35
岁


中年期（成年中期）
：
35
、
40-60
、
65
岁


老年期（成年晚期）
：
60
之后



二、皮亚杰心理发展阶段说



婴儿期：感知运动 阶段：凭借感知和运动之间的关系获得运动经验，形成一些低级的行为图示，已具有
“
客体永久 性
”
，只限于对当前直接感知的环境施以动作。



幼儿期：前运算阶段：把感知运动图式内化为表象系统，具有符号功能，开始用语言和符号表达。具体< br>表象（泛灵论；自我中心；思维不可逆性；未掌握守恒）
。



童年期：具体运算阶段：获得守恒概念，思维具有可逆性，可进行逻辑运算，但需要具 体事物支持，认
知处于依靠具体经验支持的逻辑思维水平。



青春期：形式运算阶段：思维摆脱了具体内容，形式从内容中解脱，提出假设，凭借演绎推理等形式解< br>决抽象问题。认知达到抽象逻辑思维水平。



青年期（成年初期）
：



中年期（成年中期）
：



老年期（成年晚期）
：




三、皮亚杰道德认知发展



婴儿期：



幼儿期：前道德判断阶段：
4
－
5岁不能判断，直接接受行为的结果。



童年期：他律 道德判断阶段：
4
、
5
岁－
8
、
9
岁以他 律为主要特征，即受他自身以外的价值标准支配。
道德实在论：判断的依据是行为的物质后果，不考虑动 机。



青春期：自律道德判断阶段：
8
、
9
岁以后受他自己的价值标准所支配。



青年期（成年初期）
：



中年期（成年中期）
：



老年期（成年晚期）
：



四、艾里克森人格发展八阶段论



婴儿期：婴儿前期
（
0
－
2
岁）
主要任务是获得信任感，
克服怀疑感，
良好人格调整是希望品质婴儿后期：
2
－
4
岁主要任 务是获得自主感，克服羞耻感，良好人格是意志品质。



幼儿期：幼儿期（
4
－
7
岁）主要任务是获得主动感，克服内疚感，良好人格 是目标品质。



童年期：童年期（
7
－
12
岁）主要任务是获得勤奋感，克服自卑感，良好人格是能力品质。



青春期：青少年期（
12
－
18
岁）主要任务是形 成角色同一性，防止角色混乱，良好人格是诚实品质。



青年期（成年初期）
：成年早期（
18
－
25
岁）主要任务是获得亲 密感，避免孤独感，良好人格是爱的品
质。



中 年期（成年中期）
：成年中期（
25
－
50
岁）主要任务是获得繁衍 感，避免停滞感，良好人格是关心品
质。



老年 期（成年晚期）
：成年后期（
50
岁以后）主要任务是获得完善感，避免失望或厌恶感 ，良好人格是
智慧、贤明品质。



五、主要特点



婴儿期：婴儿期的动作发展


动作发展对心理发展的意义：是源泉或 前提；是外部表现；促进了空间认知的发展；促进了社会交往能
力的发展。


规律性：从整体动作向分化动作发展；从不随意动作向随意动作发展；具有一定的方向性和顺序性（头< br>尾原则；近远原则；大小原则）
。


主要动作的发展：手的抓 住动作（五指分化和手眼协调）
；独立行走（身体移动被动转主动；扩大认知
范围；增加交往机 会）
。



幼儿期：幼儿的游戏


游戏对幼儿心理发展的重要意义：游戏是幼儿的主导活动，幼儿的认知、学习、社会化 过程多半是通过
游戏进行的，游戏是教育儿童的重要手段。


游戏的 发展：遵行一定规律（婴儿游戏
-
被动、实物、模仿《独自游戏》
；幼儿游戏
-
替代物、目的性、过
程、想像、概括性《平行游戏、联合游戏、合作游戏》
；童年游 戏
-
规则性。


游戏的意义：认知发展的重要途径；参与社 会生活的特殊形式；实现自我价值，体现创造力；培养健全
的人格；增强体质。



童年期：童年期的学习


学习的任务：通过学校教学系统地掌握学习方法和学习态度，学会学习。

< br>学生学习一般特点：
以学习间接经验为主；
必须在教师的指导下进行；
具有一定 程度的被动性和强制性。


学习兴趣的发展：外部活动
-
内 容；兴趣不分化
-
分化为对不同学科和内容；游戏因素对低年级儿童的学
习兴趣起一定 作用。



青春期：生理与心理发展的矛盾


生理发育高峰
:
身心发展不平衡、
成人感和半成熟现状之间 的错综复杂的矛盾及这些矛盾所带来的心理和
行为的特殊变化
.

身 体外型的变化
（身高、
体重、
头面部）
;
生理机能的变化
（ 肌肉与脂肪的变化、
脑与神经系统走向成熟、
心血管系统加速发展）
；性的发育和成熟 （性器官发育、第二性征的出现、性机能的成熟）
。


心理发展的矛 盾性特点
:
成人感和半成熟现状之间的矛盾
;
心理断乳和精神依赖之间的矛盾
;
心理闭锁性与
开放性之间的矛盾
;
成就感与挫折感的交替。



青年期（成年初期）
：青年期的一般特征


斯普兰格将青年期形容成
“
第二次诞生
”
，第一次 为生存而诞生，第二次为生活而诞生。


生理发育和心理发展达到成熟水平： 身体生理机能达到最佳状态，心理发展日趋完善，开始形成稳定的
人生观和价值观；进入成人社会，承担 社会义务；生活空间扩大；开始恋爱、结婚。



中年期（成年中期）
：中年期的生理变化


身体变化：表现在外表和各种感觉器官以及功能都在发生变化。


更年期：女性更年期、男性更年期。



老年期（成年晚期）
：老年期心理变化观


老年丧失期观： 认为老年是一生获得的丧失期，包括：心身健康、经济基础、社会角色、生活价值。


毕生发展观：心理发展贯穿人的一生；不同的心理机能发展的形态和变化速率也有差异；心理发展总是< br>由生长和衰退两个方面结合而成；心理发展有很大的个体可塑性；影响心理发展的因素有多种（成熟、社< br>会历史文化、非规范事件）
。



六、认知发展（变化）



婴儿期：感知觉发展： 婴儿感知觉的发展是主动的、有选择性的心理过程。研究方法的突破（习惯化范
式、优先注视范式）；视觉的发展（视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、对光的察觉、视敏度）
；听觉的发展
（听 觉辨别能力、语音感知、音乐感知、视听协调能力）
。味觉、嗅觉和肤觉的发展（味觉：甜、酸、苦、< br>咸；嗅觉：习惯化和嗅觉适应；肤觉：温觉、痛觉）
。空间知觉的发展：
（形状知觉、深 度知觉、方位知觉）
。
记忆的发展：
12
月后表象记忆和再现能力初步成熟。 思维的发展：感知运动阶段，其特征是直觉行动思维
（直观性和行动性、间接性和概括性、缺乏预见性和 计划性、狭隘性、思维和语言开始联系出现形象性特
点）言语的发展：语言这一符号系统是以语音为载体 、以词为基本单位、以语法为建构规则而组织起来的
符号系统。言语发展理论（后天学习理论、先天成熟 理论、环境和主体相互作用理论）
。婴儿言语的发展；
语音的发展（单音、多音节、有意义语音 三个阶段，三岁掌握母语全部发音）
、词汇的发展（三岁
1000
个
词汇）< br>、句法的发展（三岁使用完整句）
。



幼 儿期：言语的发展
:
语言是人交流的工具，幼儿期言语发展迅速。词汇的发展：词汇量增加；内 容的丰
富和词义的深化；词类的扩展。语法结构的发展：简单句
-
复合句；陈述句-
多种形式句子；无修饰句
-
修饰
句；短句
-
长句（词 的多少）
。口语表达能力的发展：对话句
-
独白句；情景语
-
连贯语 。记忆的发展：记忆容
量的发展（趋势先快后慢）
；记忆特点的发展趋势：
（无意识记 忆与有意识记忆；机械记忆与意义记忆；形
象记忆与词语记忆）
；记忆策略形成：
（记 忆策略的发展；幼儿能运用的记忆策略：视觉复述策略；特征定