骨癌能治好吗动物的运动教案

2021年2月19日发(作者：晚餐吃什么水果减肥)
动物的运动



●教学目标

知识目标

1
．
通过对运动系统组成的学习，
使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，
认同动物结构与功能相统一的观点。

2
．通过学习运动这一功能，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。

3< br>．
通过各种动物的运动与观察，
使学生能举例说明运动对动物生存的意义。

能力目标

1
．通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。

2< br>．通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩
证统一看问题思维观点。

3
．
通过模拟实验的制作，
使学生具有能运用所学知识，
尝试一些手工制作，
培养动手操作能力。

情感目标

从运动对动物 生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和
养成体育锻炼的习惯。



●教学重点

1
．
使学生认识动物的运动依赖于一定结构 ，
认同结构与功能相统一的观点。

2
．使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。

3
．使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。



●教学难点

使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系
统的联系。



●教学方法

谈话式、演示式、举例式、启发式。



●课前准备

1
．教师准备：
（
1< br>）家兔骨骼标本；人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节
关系的模型；蛙神经——腓肠肌标本。< br>
（
2
）动物觅食、避敌等各种动作与劳动机器等的影像资料或画片。

（
3
）解剖器官。

2
．学生准备：（
1
）猪、羊等的前肘关节（最好带些骨骼肌）

（
2
）硬纸板、松紧带、图钉



●课时安排

1
课时



●教学过程

［观看录像、直接导课］

教师首先播放有关猎豹、狮 子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼
翔浅底、
运动员的竞技表演等内容的录像资料，
最后将画面指向运动员凸起的肌
肉和猎豹奔跑时强劲收缩的后肢肌肉；
然后教师用自身 作标本，
用自己的体态语
言示屈肘的动作，让学生注意观看胳膊发生了什么变化，培养学生的< br>观察能力
，
分析和解决问题的能力。教师可以如下导课：

教师：??大家注意观察老师的胳膊发生了什么变化？

学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。

学生：发生了一种动作。

教师：
是的。
但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型
（出示
人体骨骼 模型）。我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。

学生：胳膊绕着肩关节（或肘关节）发生了运动。

教师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？能动吗？

教师的这几个设 问答案是很明显的。
但答案本身不是设问的目的，
设问的目
的是要引出“运动的结构” 。最终使学生认识：运动是由运动系统来完成的；运
动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是 运动的支点；骨是运动的杠
杆；骨骼肌是运动的动力。为了强化这一认识，教师可用劳动工地上的大吊车 、
挖掘机等画片或影像资料，
与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，
让学生充分理解：
关节是运动中的支点、
骨是运动中的杠杆、
骨骼肌是运动中的动力。

最后，让学生结合课本
29
页的讨论问题进行讨论，根据讨论结果和以上知
识让学生用自备的硬纸板、
松紧带、
图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。
从 而
巩固了以上所学知识，
也使学生在认识运动的结构的基础上，
尝试模拟制作实验的操作，提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力。也使学生在日后的
成长道路上，善于把 所学到的
理论
知识
与实践
活动紧密
联系
，发展学生的发散、
创新的
思维能力
。

［模型展示，体态语言，引申新课内容］

首先，教师用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神经— —腓肠肌标本装在实验仪器上，
让学生注意观察针刺激肌肉时，
指针是否发生变化，
为 什么发生了变化，
停止刺
激，指针又发生了什么变化，原因是什么。教师边演示，边引导学生理 出：骨本
身是不能运动的，
骨的运动要靠骨骼肌的牵引，
因为骨骼肌具有一个收缩的特 性。

然后，结合学生观察自备猪、羊的关节（带些肌肉能示关节组成），进一步
理解 关节的组成并观察骨骼肌的组成。

通过观察使学生认识：
骨骼肌由肌腱和肌腹两部分 组成，
肌腱可绕过关节分
别连在不同的骨上。
从而认识：
当骨骼肌受刺激收缩 时，
就牵引着附着的骨发生
运动。

然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲 、蛙跳等动作。这样做的时候，教
师首先要组织好课堂纪律。这样做的目的有三：一、活跃课堂气氛；二 、让学生
充分体验运动时身体的哪一些部分的肌肉和骨发生了运动；
三、
让学生充分理 解
结构与功能相统一的观点，从而引出运动与其他各系统的联系。

［亲身体验，发生联想，提高认识］

接着上面的活动，
教师接着让学生做一 个屈肘动作，
维持一段时间，
学生会
给出一个结果：老师，我胳膊上的肌肉酸胀；支撑 不住了；累了。此时教师恰好
抓住酸、
累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，
进 而引出运动系统与其他
各系统的联系。例如：教师可以如下组织教学活动：

教师：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？

学生：我感觉到的。

教师：
哦，
是感觉到的。
那你知道感觉由哪个系统完成？假如我们今天一上
午都是体育课，那你还会有什么样的感觉？

学生可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加快、 呼吸加快、疲劳等等。教
师应及时抓住各系统的功能对学生进行引导。比如：

教师：饿了，你要干什么？

学生：吃饭。

教师：与哪个系统有关？这个系统出现什么生理变化？

学生：消化系统。这个系统将会??

如此，
引导学生联系各大系统，
让学生能够阐明各类动物的运动都是在神经
系统的调节和控制下完成的。
除受神经系统的调节 外，
还需要消化系统、
呼吸系
统、循环系统等的参与配合。从而达到突出重点、突破难 点的目的，并使学生确
立全面综合，辩证统一看待事物的
人生态度
。

［观看录像，小结训练，结束新课］

教师用多媒体播放正在猎食的狮、
豹等 动物的奔跑画面、
正在亡命逃奔的斑
马、
瞪羚的画面和其他动物的捕食与被捕食的过程 的画面，
引导学生认识并总结
运动对于动物生存的意义。

然后，教师和学生 共同总结本课时内容，突出重、难点，强化学生的理解，
加深学生的认识。

［巩固练习］

一、看谁选得对

1
．运动的骨骼肌在运动中起

A
．杠杆作用


C
．支持作用


答案：
B












B
．动力作用

D
．支点作用

2
．关节在运动中起

A
．连结作用


C
．支点作用


答案：
C
3
．骨在动物的运动中起

A
．支点作用


C
．动力作用


答案：
D
4
．把骨骼肌连在骨上的结构是

A
．关节

C
．肌腱

答案：
C
5
．屈肘动作的完成是由于

A
．肱二头肌收缩

B
．肱三头肌舒张

C
．肱二头肌收缩的同时肱三头肌舒张

D
．肱二头肌等屈肌肌群收缩，同时肱三头肌等伸肌肌群舒张

答案：
D
二、观察与思考

1
．某人因脑部外伤，结果出 现了下肢瘫痪，下肢并没有受任何损伤。这是
怎么回事？

答案：
骨骼肌具有 收缩的特性。
但骨骼肌必须接受由神经传来的兴奋，
才能
收缩，
进而牵引所附 着的骨围绕关节运动。
某人脑部外伤，
可能是伤害了运动中
枢，致使兴奋不能传至下肢 ，骨骼肌不能收缩。若长期不运动则肌纤维萎缩、瘫
痪。

















B
．韧带

D
．关节囊














B
．协调作用

D
．杠杆作用













B
．杠杆作用

D
．支持作用