炭疽病毒孩子成长与家庭的关系【三合一】

2021年2月14日发(作者：鼻血不止)
【一】

浅议家庭教育对个人成长的影响

家庭环境与一个人的成长 有着密不可分的关系。
家庭教育环境
的优劣程度，直接影响着一个人的健康成长。我国古代“孟 母三迁”的
故事证明了古人对家庭教育环境的重视程度，给我们许多教育启示。
在物质条件不断 丰富，
精神世界日益充实的今天，
注重家庭教育环境
建设，营造民主、和谐、健康、科 学的家庭教育环境，有着十分重要
的现实意义。

一、家庭环境对个人成长具有重要的影响

良好的家庭教育环境是孩子健康成长所必需 的“土壤”。有了这
块养料充足、根基肥沃的土壤，再加上充足的光照，适宜的空气和水
分，家 园里的小苗才能成长得更加茁壮。

心理教育学家斯特娜夫人曾说过：“孩子的心是一块神奇的 土
地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会
获得品德的收获；播上品 德的种子，就会获得命运的收获。”家庭是
孩子生长的第一所学校，
父母是孩子的第一任老师。
善于模仿是孩子
最大的特点，
孩子总是喜欢模仿父母，
以期从父母身上学到更 多东西。
父母的价值观念、工作态度、兴趣爱好、言谈举止、待人接物、生活
方式，甚至举手投 足，都可能成为孩子模仿和学习的榜样。托乐斯泰
说过：“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都 归结到榜样上，

1
归结到父母自己生活的端正和完美上。
”
< br>斯特娜夫人说得更透彻：
“孩
子是父母的影子。为了培养孩子的品德，父母亲的行为要自 慎，应处
处作孩子的表率。
孩子好的行为或坏的行为都是父母教育的影响的结
果。”< br>
良好的家庭环境总是与优良的家风相互并存着。
家风是一种综合
的教育力量， 它是思想、生活习惯、情感、态度、精神、情趣及其他
心理因素等多种成分的综合体。如语言环境、情感 环境、人际环境、
道德环境。家风通过日常生活影响孩子的心灵，塑造孩子的人格，是
一种无言 的教育、无字的典籍、无声的力量，是最基本、最直接、最
经常的教育，它对孩子的影响是全方位的，孩 子的世界观、人生观、
性格特征、道德素养、为人处事及生活习惯等，每个方面都会打上家
风的 烙印。好的家风是孩子健康成长的营养液，滋润着孩子的心灵，
亮丽着孩子的人生。

二、不良家庭环境对成长的不利影响

大量调查显示：问题儿童多来源于
< br>“不良家庭环境。不良家庭环
境带给孩子的影响，不仅体现在学习、生活、健康等方面，更为严重
的是对孩子的情感、个性、
品德等方面造成恶劣影响。常见的不良家
庭环境主要有：< br>
1.
家庭成员中消极扭曲的“三观”
。人生观、世界观、价值观是一个
人生活态度、人生追求，价值取向等的直接体现，在不同的教育环境

2
中，青少 年的“三观”会直接或间接地受到影响。比如，有些家长消费
畸形、挥金如土、漠视法律，在为人处世中 表现得极为高傲、玩世不
恭。受此影响，
这些家庭中的子女也会受到耳濡目染、潜移默化的影< br>响，逐渐形成挥霍浪费、目无法规，自恃清高等不良习惯；还有一些
领导干部家庭，父母自身修养 不高，不能率先垂范，以身作则，给孩
子做出好榜样，而是利用职权，以权谋私，行贿受贿，满足一已之 私
利。子女受其影响，倍感“优越”，目空一切，不学无术，很容易在思
想上滑坡，
有 的甚至被一些行为不端的孩子拉下水，
成为“问题少年”。
还有一些父母自私、任性、思想偏执 ，是非观念不强，缺乏起码的做
人准则，处世态度卑劣，对孩子的成长造成不良影响。

⒉家庭不和，战事不断。
孩子是家庭幸福指数的“晴雨表”。一个
家庭里，父母感情是否融洽 ，家庭的和谐度高低，会对孩子带来不同
的影响。
如果一个家庭里，
父母关系紧张，< br>经常战争不断，
硝烟弥漫，
那么，孩子的情绪就会长期低落，倍受压抑，注意分散，情绪 异常，
喜欢独处，不善交往，缺乏少年应有的朝气与活力。有些家庭因为父
母关系恶化，导致家 庭破裂，夫妻离异，孩子在情感上找不到依靠，
情绪低沉、
抑郁寡欢、
个性压抑，自卑感强、
不合群、
学习成绩下降，
严重的还可能出现心理障碍。
⒊不同教育观念的巨大冲突。
教育是一种资源，
只有合理利用，
才能发挥更好的效 果。在一些家庭里，由于教育观念的不一致，家庭
教育冲突不断，将有限的教育资源白白浪费，实在可惜 。在这些经常

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发生观念碰撞的家庭里，孩子得不到良好教育，一方严格教育，一 方
倍加袒护；
一方溺爱，
一方严管，
无法达成教育共识，
形成教育合 力，
孩子的教育正是在这样的拉锯式的冲突中被耽搁着。

⒋家庭成员的不良嗜好。< br>在一些家庭里，赌博、玩牌、打麻将、
酗酒等吵杂声不绝于耳。在这种烟雾缭绕，嬉闹声不断的环 境下，孩
子根本没办法安心学习。还有些家长成天痴迷于游戏、麻将等“精神
鸦片”，对孩子的 学习不闻不问。这不仅干扰了孩子正常的学习和休
息，而且还直接给孩子提供了无所事事、不思进取的样 板，埋下了赌
博的隐患。

⒌不健康的家庭文化。
一个家庭的文化氛围，是其家风的具体体现，
取决于家长的兴趣、爱好

、素质和修养。家庭文化对于孩 子的成长
有着特殊的意义。
健康的家庭文化可以丰富孩子的精神生活，
促进孩
子的身心健康发展。无节制的家庭娱乐活动必然会分散孩子的注意
力，干扰学习情绪，对孩子的精神构成 污染。不健康的家庭文化主要
有：过度地贪看电视，尤其是一些爱情片；无节制的娱乐活动；泛滥
的卡通、电子游戏等。

⒍不良的教养方式。
国外流传着这样一首《育儿歌》：“挑 剔中
成长的孩子，学会苛责；敌意中成长的孩子，学会争斗；讥笑中成长
的孩子，学会羞怯；羞 辱中成长的孩子，学会自疚；宽容中成长的孩
子，学会忍让；鼓励中成长的孩子，学会自信。”这首育儿 歌，含有

4
丰富的哲理，说明家长的教育思想、教育态度和教育方法等，对孩子< br>的身心发育都有密切的关系。不良的教养方式主要有以下几种表现：

一是过分溺爱。< br>主要表现有：过分担心、包办代替、全力满足、
姑息迁就、许愿哄骗。溺爱压抑了孩子的创造性和 进取精神，滋长了
孩子的依赖心理而限制了独立意识，
容易形成任性固执、
唯我独尊的
个性，缺乏抗挫折的能力和责任感。他们对社会缺乏责任感，对他人
缺乏爱心和同情心，凡事多 从个人角度考虑，自私任性。这种未成年
人进入社会后，
当他们的个人利益和需要不能得到满足 时，
很可能不
顾社会道德和法律规范的约束，从而发生违法犯罪行为。

二是 简单粗暴。
许多家长不懂得如何科学地对孩子施教，
而是态度
粗暴，方法简单。有些家 长发现孩子出错误以后，不能冷静对待，合
理处之，而是只图自己一时之痛快，无视子女的自尊心和人格 ，想打
则打，想骂则骂，
对孩子的自尊造成很大伤害。这种简单粗暴的教育
方式，很容 易使孩子形成残忍、粗暴、无礼、好斗的性格，养成通过
暴力来解决问题的思维习惯，
如果孩子 再大一些，
则容易引发孩子的
逆反心理，造成父子（女）、母子（女）关系紧张，感情破裂，形 成
情绪对立、
互不信任的被动局面。
修改倔强的孩子甚至会因为家长极
端的教 育方式而离家出走，流落社会，被坏人所拉拢，卷进犯罪的泥
潭。

三是疏于管教。< br>不少家长会以“工作忙，抽不开身”为借口，逃避
对孩子的教育责任；有的家长甚至以自己“不懂 教育”为理由，请求老

5
师在学校里多加管教自己的孩子，
有的干脆将孩 子的教育义务转嫁到
老人身上，以求自己清闲。在这样的家庭里，教育形同虚设，孩子无
法形成 良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯，极易形成冷酷自傲、
狂妄自大、自以为是、玩世不恭的不良性格 。

四是情感饥渴。
孩子需要的不仅是物质性的东西，
还应有心灵上
的爱抚和情感上的寄托，
只有在爱的环境中，
他们的身心才能健康发
展。
相对 于丰盈的物质条件而言，
孩子们其实更期盼心灵上的关怀与
慰籍。从调查来看，孩子们缺乏的正 是来自父母的交流、沟通，渴望
的是真情的雨露。在一些家庭里，父母一方或双方长期忙于工作、生意、应酬，跟孩子在一起的时间非常有限，在情感上就容易疏远了孩
子。由于长期情感饥饿，孩子容 易出现抑郁、敏感、多疑、易怒、冷
漠、孤僻、缺乏责任感、同情心等人格缺陷。

由此可见，不良的家庭环境对个人成长的不利影响是深远的。

综上所述：
家 庭教育环境是一个人身心健康发展的根本保障。
家
庭教育能否顺利进行，
教育效果是否 满意，
子女的身心能否得到充分
发展，发展水平能有多高，朝什么方向发展，最后能不能成才等 等，
从一定意义上说，是由家庭教育环境决定的。也可以说，有什么样的
家庭环境，就有什么样 的家庭教育。营造健康向上的家庭教育环境，
普及家庭教育常识，提升家庭教育水平，对子女身体的发育 、知识的
获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成，都是至关重要的。


6
【二】

家庭环境对孩子成长的影响


< br>我们都知道，一个人所生活的环境对他的成长起着非常关键的作
用。
从古代孟母三迁的故 事我们就可以得出这样的启发：
良好的环境
非常有益于孩子精神品质的形成。

在下面这篇论文中，我们打算从以下几个方面论证这个有关家庭
环境和孩子成长的关系。
< br>即：农村与城市环境对孩子成长的影响，家庭物质环境对孩子成
长的影响，
独生子女与非 独生子女的环境对孩子成长的影响，
家庭物
质环境对孩子成长的影响和家庭精神环境对孩子成长 的影响。

首先，从农村和城市不同的生活环境的比较来看：




我们认为
,
大学生人格的差异
,
很大程度上还受到学生生 源城乡差
距的影响。据调查，农村籍大学生心理健康问题比城市大学生严重。
一方面，这些大学 生从农村到城市，由于他们在群体中地位的变化，
心理没有重新定位而导致强烈的失落感。
农村 孩子普遍比较朴实，
视
野相对狭窄，
上大学后，
他们或多或少需要一些时间来 适应城市的环
境的时间，
这其中面临着一些城市学生不可能有的困难和挑战。
另一方面，
城里学生由于地域与文化氛围的优势，
从小接受比较好的基础
教育，
养成了较好的语言表达能力。
农村学生语言表达能力相对较差。
在班级活动中，城里的学生多 才多艺，始终是主角；农村的学生则自

7
信心不足，
表现欲不强……以上 种种，
长时间地压抑着农村孩子的心
灵，可能会使他们失去应有的自信，导致他们变得少言寡语 ，心事重
重，学习成绩下降，性格孤僻，心态失常，缺乏青少年应有的生机与
活力。个别学生还 会出现报复同学、家长、老师、社会的过激举动。
而且，
来自偏远地区和农村的学生相对贫困，
城市居民现人均年收入
约为
7000
元人民币
,
农村很多地 方目前才到
2000
元人民币
,
这样的贫
富差距贫困加剧了大学生尤 其是农村大学生的心理不健康。
而用孤僻
和冷漠来掩饰贫困的尴尬是人的一种自然选择。

农村的学生比较朴
实勤奋，肯吃苦耐劳；城市的学生思维比较灵活，视野比较开阔，敢于开拓创新，
这些性格的差异也引发了象牙塔两种不同意识形态之间
的冲突。

其次，从家庭物质生活环境对一个人的人格影响来看：

家庭的物质环境包家庭经济状 况，衣、食、住、行的条件等。它
们的优劣会在一定程度上影响子女的人格发展。

1
．

收入（体现为经济状况）

一般认为，家庭社会经济 状况较好的家庭，子女的语言、适应能
力和智力的发育均优于社会经济状况较差的家庭。
在后者 ，
家庭中所
暴露出的紧张事件较前者为多；另外，在这种家庭中，心理和社会交
往机会 少，
子女就象父母一样产生焦虑和抑郁。
倘若父母文化水平低，
育儿技能差，就更易造 成子女的行为问题。

2
．

职业

父母的文化程度与职业做为构成家庭智力环境的基本因素，
对子

8
女智力发育起着不可忽视的作用。
父母不仅通过自身的文化素质对子
女产生潜移默化的作用， 还通过对子女教育的形式与投资产生影响，
父母职业对儿童智力发育的影响，主要是由其文化程度所决定 的。

3
．

住房条件

住房的整齐清洁和文化气 息会对子女的人格发展造成影响，
一般
说来，
整洁有条理的环境会给人以美感，
它不仅使孩子感觉心情愉悦，
同时还有利于他们从小养成文明的举止与良好的习惯。
相反，< br>污浊杂
乱的环境，不仅会使孩子心情烦躁、抑郁，而且也容易养成松懈、懒
惰的不良习惯 。良好的住房条件可以为子女提供安静明亮的学习场
所，为子女学习提供了有利因素，有利于培养子女健 全的人格。那些
居住在出租屋、
工棚或其他临时住所的父母，
其子女也跟随居住于此，
耳濡目染，很容易学坏。据某些抽样调查表明：
88%
的违法犯罪青少
年居住 在出租屋、临时或流动居所。可见，居住环境对青少年成长的
影响是巨大的。

此外， 父母职业、文化程度的不同，会导致他们对待问题的态度
也是不尽相同的，
他们的价值观会千差 万别，
这就体现在它们与子女
交流方式的差异和对子女关心程度的不同。
因此家庭的物 质环境和精
神环境对子女人格的影响是紧密相关的

其三，
独生子女与非独生子女的环境也对孩子的成长有很大的影
响：





1979
年我国政府实行计划生育以来。
独生子女的数量与日俱增。
目前许多城

市幼儿园的幼儿中，独生子女年所占比例在
90
％以上。

9
独生子女的大批出现，是

我国实行计划生育政策的结果。计划生育
政策有效地控制了我国人口的自然增长
速率，
为提高我国人口素质，
创造了有利条件，但在教育方面，也出现了“独生

子女问题多”、“独
子难教”的思想倾向，有些人甚至把一些独生子女夸大其词
的称为
“中国的一群小皇帝”。
现代的孩子患有“四、
二、
一综合症”，
这是片

面
的。据部分专家、老师在部分省、市抽样调查分析中得出的结论是 ，
独生子与

非独生子，同样遵循儿童身心发展规律成长。由于独生子
女在家庭中位置特殊，

家长对这种特殊性缺乏认识和心理上的准备，
因而带来一些值得探讨的新问题。





独生子女家庭经济相对宽裕，
有可能为孩子提供较 好的生活、
学习条
件。但孩子在家庭中的地位独一无二，若教育不得法，容易出现一些
心理偏异。

1
．父母和祖辈的溺爱娇宠，容易使孩子变得自私，凡事先考虑
自己的利益得失，从不知为别人着想。




2
．对“独 苗苗”百般袒护，长者不愿约束孩子。孩子在家庭这个
最早加入的社会结构中，未能养成尊重长辈、遵守 纪律的自觉性，而
是任性骄横，家庭成员关系颠倒，走向外部社会也不懂得尊重别人。




3
．独生子女没有兄弟姐妹为伴，幼时缺少与小伙伴一起游戏 的
集体活动，既不易养成与人协同合作精神，又缺少竞争性，所以社会
适应能力差，容易形成孤 僻、缺少热情的个性倾向。



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4
．在家里，父母 代劳独生子女的许多本应自理的工作，易于形成
依赖性，自主精神和自主能力都差，也缺少劳动自觉性。


5
．家长望子成龙，请家庭教师，买钢琴，成天逼孩子认字、作
文、弹琴、习画、学外语，没完没了。孩子缺乏应有的游戏时间，会
产生厌学情绪

由 于以上种种原因导致独身子女会出现一些人格上的倾向性，
在
社会交往，
人际关系上存 在着很严重的问题。

但是，
独生子女并非“问
题儿童”，其身体健康、智力 水平等优于非独生子女。独生子女大多
属于中间型性格，
其次是外向型和倾外向型，
再 是内向型和倾内向型。
与非独生子女相比，属于外向型性格的独生子女明显多于非独生子
女，属 于内向型性格的则明显少于非独生子女。




在气质类型上，< br>独生子女属于多种气质混合型的最多，
其次是多
血质和胆汗抑郁质。
在气质类型 的分布上，
独生子女与非独生子女有
非常显著的差异。
独生子女中属于多血质、
抑郁质和多血一粘液质的
显著少于非独生子女。



在情绪特征 上，
独生子女在情绪强度和主导心境上显著强于非独
生子女，但在稳定性上则明显低于非独生子 女。

在意志特征上，独生子女的独立性明显高于非独生子女，而在自
制力、坚持性和 果断性方面则明显低于非独生子女。在智力特征上，

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独生子女在聪颖性、求知性和灵活性三项理智特征上，
明显优于非独
生子女，但权衡性却显然不如非独生子女。

研究表明，独生子女会比非独生子女更有成就，而且更具有主
动性。他们比其他同龄 的孩子成熟得更快，因为他们是父母的中心，
父母对他们的期望也高。而且，没有兄弟姐妹一起玩耍，他 们在大部
分时间里都是和成年人在一起。


独生子女有大量的时间和成年人 在一起，因此，扩大他（她）
与其他孩子的交往范围是一个很好的主意。
幼儿园、
学前 班或其它活
动小组都是独生子女与其他孩子发展友谊的重要途径，
这种友谊就如
同兄弟 姐妹间的手足之情。
另外，
家长对孩子的期望不要膨胀也是同
样重要的。
要培 养孩子的隐私感和自我意识。
如果你照看的不只是一
个孩子，孩子们就会自动获得这些意识。< br>

非独生子女的家庭经济状况一般要低于独生子女，所以在教育水
平和物质生 活水平上要与独生子女有所差异，
但是同时非独生子女却
会在从小与兄弟姐妹的交往中得到很好 的影响，
所以一般非独生子女
在人际交往和社会生活当中比独生子女更有优势，
这样看 来独生子女
与非独生子女各自都有一定优势和劣势，在这样的基础上进行分析，
则要看相对与不 同的人和不同的环境，
和不同的成长过程来多方面分
析才能得出结论。

最后，我们来分析一下家庭的精神环境对孩子成长不同的影响来看：



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