昆明市妇幼保健院3-6岁幼儿语言发展规律及特点

2021年2月13日发(作者：东阿阿胶颗粒)

3
～
6
岁幼儿语言发展的基本规律

（一）幼儿语音的发展

语音是幼儿赖以表现的媒介和物质体现，
3
～

4
岁是幼儿掌握语音的关键期，语音发
展成为幼儿口语发展的首要因素。

3
岁左右
的幼儿听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，
仍有不少幼儿不能精< br>确分辨近似音，
在发音时会出现相互代替的现象。
同时，
幼儿还不会运用发音器 官的某些部
位，或者发音方法不正确，因而还有发音不准确的情况。例如：把
“
四个< br>”
说成
“
是个
”
，
“
老
师
”
说成
“
老西
”
。

4
岁以后
的幼儿，发音器官的发育逐渐完善，
如果坚持练习，
进行反复的语言实践，幼
儿就能掌 握全部的语音了。
但这时还会有个别的幼儿对个别难发的音或某些相似的音感到发
音困难，需要 在成人的指导下反复练习。

6
岁左右
，
幼儿在成人的正确教育下 ，能做到发音正确、
咬字清楚，并能按照语句的内
容和情感的需要调节自己的音调，
能 清楚地分出四声。
他们会有意识地注意自己的发音，
同
时也喜欢挑剔其他小朋友和周围 成人的错误发音，并能纠正、评价别人的发音。

（二）幼儿词汇的发展

幼 儿时期是掌握词汇最迅速的时期。随着年龄的增长，其掌握的词汇量也会迅速增加。
一般来说，
3
岁
幼儿能掌握
1000
个左右的词汇，到
6
岁
能增加到
3000
～

4000
个。

3
～

4
岁
幼儿所掌握的词汇 ，大多以名词、动词为主。那些代表具体事物的名词和具
体动作的动词是幼儿生活中常常经历和感知到的 ，
所以容易掌握。
这时幼儿运用形容词的能
力虽也有了初步的发展，
但只能掌 握表明事物具体形态或性质的词，
如大、
小、
多、
少、
高、
低等，
运用起来也不够准确。至于数词和量词就更难掌握了，
他们常常用
“
个
”
来代替所有的
量词，或者把量词混用。

5
岁左右是幼儿掌握词汇数量增加最快的时期。
幼儿对词义的理解较以前深刻了，
对形
容词 的使用也能做到理解词义并较为准确、
恰当地使用。
但对量词的掌握仍感到很困难，
只
有那些能经常与具体事物相联系的量词，
才能熟练掌握，
如
“
一辆汽 车
”“
一只鸡
”“
一头牛
”
等。
表示时间概念的词 ，幼儿运用起来还不够准确，经常混淆。

随着生活范围的扩大、
知识经验的增加以及幼儿抽象逻辑思维和概括能力的发展，
6
岁
幼儿的词汇已经相当丰富，
各类词汇都能掌握一些，
对词义的理解也比较深 刻，
已经掌握了
一些概括性的词汇和具有因果关系、条件关系的词汇。

（三）幼儿语句的发展

掌握大量词汇后，
还必须将这些词汇按一定的语法规 则合乎逻辑地组织起来，
才能准确
地表达语言的含义，
实现交际的作用。
幼儿 语句的发展主要表现在完整句的出现、
复合句的
发展、
语句的复杂程度提高、句型有所 变化、
具有明显语法意识等方面。幼儿掌握语句规则
是在与成人交往中，
从自然地模仿 成人的语言习惯逐步过渡到掌握语法规则，
将词组成句子
来表情达意而实现的。

3
岁
左右的幼儿已能用词组成简单的句子来表达自己的意思，
但句子经常不 完整，
常出
现没有主语的短语或用词颠倒的情况，如
“
妈妈，玩
”< br>（缺少主语
“
我
”
）。这时幼儿的语句非
常简单，没有任何修 饰成分，即使能说出
“
小白兔
”“
大灰狼
”
等短语，实际上 也是将这些短语
作为一个词来学习、理解和运用的，并没有区别出修饰词和被修饰词。

4
～
5
岁
幼儿已经能正确地运用简单句说明自己的意思或描述见闻了。这时，他们的