生殖器疱疹新药-
儿童的心理特点（
3
—
7
岁）
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龚小平
三岁幼儿的心理特点
三岁幼儿的智力发育很快。就记忆而言，读书给孩子听时，只要多读几遍。
孩子就能完全记住，如果 一旦中间说错了一点点就会给你指出来。唱歌也如此，
学得好、记得牢，教几遍以后就能唱。就这样，三 岁儿不但能记住那些具体的、
自己体验过的事物，
而且还能记住那些听来的、
自己说过 的抽象的事物。
这就是
三岁儿在记忆方面的一大特征。
三岁幼儿 对周围的一切事物都很关心，兴趣很浓。对所有事物要刨根究
底地问个没完。
这是由于孩子对这 些事物怀有极大的兴趣，
所以就努力观察、
学
习、询问和尽力想理解。可以说，智力的 发达与否全在于兴趣如何。三岁儿时期
正是对什么都有极浓厚的兴趣的时期。
因此，
作 为大人应该尽一切力量培养孩子
的这种兴趣，这对孩子的智力发育非常重要。
三岁幼儿则害怕那些看得见的东西如动物、假面具、黑暗等。主要原因
是，虽然孩子已开阔了眼界， 看得多、听得多，但尚未能真正理解这一切。比如
说，
一岁的孩子看见狗也不会害怕。
这是由于情感尚未发达，
同时尚不知道狗是
什么东西，
对自己有什么害处之故。
但到了两三岁时，
看见狗咬人，
人们都怕狗，
逐渐懂得了狗是可怕的动物，
于是就开始怕狗了。
等到大些，
知道了只要喜欢狗，
狗就不咬人以后，就又不怕狗了。
三岁幼儿已能用语言表达自己的感受了，很少像两岁时那样一发火就躺在
地上滚来滚 去。
加上自制能力也多少强了些，
那种攻击型的态度少了起来了。
三
1
岁儿的喜悦已不是一般物质性的，
会因为使爸爸妈妈高兴而高兴了。
因此 ，
又把
三岁这一年龄叫做捧人的年龄。
做什么事只要妈妈高兴，
就会神气十足 ，
兴致勃
勃地去干。另外，也能懂得一些幽默的话了。对这个时期的幼儿来讲，他们接触
到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河或公园里的
动物、
秋千等 ，
都可以成为他们交谈的对象。
例如，
他们会对飘走的云彩招手说：
请再来玩。
”会对被雨淋湿的童车同情他说：
你在哭吗
?
我来帮你打 伞好吗
?
这就
是幼儿心理最突出的特点。
三 岁幼儿的主导活动。由于这个时期幼儿想象活动异常活跃，因而他
们的游戏也非常有趣，他们可以给任何 一样东西加上他们所想象的象征性意义，
例如，一片树叶在过家家时可以当作盘子，在买东西时可以当钱 用
;
一块木片，
一会儿当火车，一会儿当手枪，一会儿又当木头人。幼儿在一起游戏时 ，一块积
木宝宝掉到地毯的大海里，
马上会有一辆纸盒急救车开去救援。
每一种游戏都 有
孩子自命的意义，
任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。
这个时期幼儿游戏的另一个特点是共同游戏，他们不再像一两岁幼儿那样各玩各的。
< br>三岁幼儿的心理和行为的另一个重要特征就是他们开始学习性别的区
分。
起初，
孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣，
随
后幼儿便知道自己是男孩还 是女孩，开始习得同自己的性别相适应的态度和反
应。
在幼儿习得性别区分的过程中，
爸妈及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的
强化作用。
幼儿往往以同性父母为榜样，
求 得同样的行为和感受。
女孩子们模仿
母亲玩当妈妈的游戏，尽量地学着母亲的温柔、能力和女性 的性别行为
;
男孩子
们则模仿父亲的男子汉态度和行为，希望自己像父亲那样严厉、果 断。
三岁幼儿很喜欢结识伙伴。这个时期孩子在伙伴中体验到了完全不同
2
于 爸妈及其他成人之间的人际关系。
在同小朋友一起游戏的过程中，
幼儿的知识、
想象力 和各种社会能力都能得到较充分的发展。
这种在伙伴帮助下的自主活动能
使幼儿认识到自我的存 在。
因此，
在这段时间里为幼儿创造同众多的伙伴相互接
触的机会，
对他们的 心理发展是十分重要的。
幼儿园是孩子们结识伙伴的好场所。
四岁幼儿的心理特点
如果有人问：
“幼儿最吸引人的阶段是什么时候？”专 家一定毫不犹豫地说：
“四岁”
。
但是对一般的大人而言，这个年龄却是最令他们头痛 了。与三岁或五岁
的时候相比这下，四岁儿童最不温顺；由于他们正处于所谓“精力旺盛年龄”
，
身
体的一切机能都生气勃勃地向各方面开始发展。
四岁幼儿精力非常充沛 ，但并不像大人认为那样是反抗意识强烈，反而十
分喜欢与人亲近地接触社交生活；
只不过富有 傲慢、
自信和独立的反抗意识而被
人认为喜欢反抗。
四岁幼儿非常喜欢任何 事都尝试，不论是锤子、剪刀、秋千或三轮车，他
都可以自如地玩耍或使用。
例如常看见他披着 花衣服模仿电视上的明星唱歌，
或
是和同伴玩扮家家酒。
四岁幼儿这时期成 长的脚步非常快。如果他们稍加停留，用认真的眼光注
视着某件事时，一定会发现一些新奇的玩意儿，接 着便穷追不舍地发问：
“这是什
么？怎么会这样？为什么呢？妈妈。
”对四岁儿来说，
这世界上的事对他们而言仍
然多半是陌生的，
为了想了解，
他们会不厌其烦地 去追究。
对幼儿这种穷追不舍
的精神，大人常感吃不消。
四岁幼儿同时也有 大方、自夸且喜欢吹牛的一些特点。如果谈到他们有趣
的话题，
往往令大人自叹弗如。
总之四岁的幼儿已具有整个人格的缩影，
日后会
3
很巧妙地陆续表现出来 。
迅速成长所导致的偏差和混乱，
普遍地出现在四岁儿身
上，希望大人以宽容的心来面 对这些问题。
对四岁幼儿的教育和引导，家庭教育必须注意以下列几点：
一是不要嫌烦：首先要父母接受幼儿这阶段的多话现象。语言的发达必须
经过“听与说”的阶段才能完成 ，所以大人应为小孩确立正确的说话典范，同时也
要当幼儿忠实的听众。
尤其是不要抑制幼儿说 话的欲望，
父母对他们的话要表示
关切，
请多制造些愉快气氛；
而例如“罗唆 ！
“
闭嘴！
”
”等禁止小孩说话的态度是最不
应该的。如果家中有客 人，大人耽心他们会影响谈话时，可先告诉他：
“等一下再
听你说好不好？”让他养成等待的习 惯。以上的说法并非要父母随时陪在孩子身
旁，
只要每天抽出三四十分钟耐心地陪他就够了，< br>其余的时间妈妈可以一面工作
一面应和说：
“原来这样呀！
”并注意着他的眼睛 ，让他知道你对他的话是有反应
的。这虽然只是非常简单的反应，但已令孩子相当满足了。此外，在母亲 为晚餐
忙碌时，
由父亲代为陪伴孩子也是个好方法，
这时候父亲不妨把外界有趣的见闻
告诉幼儿，更能满足小孩的好奇心以增进父子（女）间的情感。
二是内外的差异：话 再多的
4
岁孩子，在外面就不能像在家里那么健谈了。
尤其是面对陌生环境时，这种倾 向就更加明显，这时候大人也许马上急躁地说：
“在家不是讲得很好吗？现在怎么搞的？”这种现象，与 其说是孩子本身存在的语
言问题，
不如说是社会性的问题。
只要让他们习惯不同的人和 环境，
自然就可以
慢慢克服这种障碍了。
三是不要在意孩子的粗话：
4
岁儿和同伴的社交生活一旦顺利进行，
粗话或
令人不能接受的字眼就会经常脱口而 出，
这时候大人不要太在意；
若因社会化禁
止他们说粗话而干涉他们的交往，
反而等于禁止了他们的生活。
当
4
岁儿第一次
4
说粗话 时，父母不妨对他说：
“这句话不好听，不应该这么说哦！
”然后教导他正确
的说法；
如果以后再听到他说粗话就故意闷不吭声，
让他以为这种话无法与大人
沟通，自然而然 就会改掉了；如果大人因此大惊小怪反而会造成反效果。总之，
幼儿是不断在学习新词汇的，
只 要家人使用正确的语言方法，
粗话的新鲜感很容
易就消失了，大人不用太在意。
四岁是培养孩子良好习惯的关键期
身心独立、手脚灵活的四岁幼儿，大人可从他的生 活习惯上看出成长、进
步的状况，这段时期即是所谓的“完成期”四岁幼儿有过于自信、难应付的倾向，
但对于事物的尝试很热衷，只要父母细心地加以指导，就可以培养他的独立性。
不管是已上了幼 儿园、
还是未上幼儿园的四岁儿，
都要重点式地让他处理自己的
事。
一饮食：能够正确地使用筷子吃饭是
5
岁以后，
4
岁儿虽然还不太会拿筷< br>子，但也要让他经常使用，以渐渐学会正确的方法。
4
岁儿的食欲相当旺盛，不
过，在兴奋、疲惫、运动过度、睡眠不足、生活不规律时，则会出现食欲不振的
现象，这时候不要勉强孩 子一定要吃多少，他不想吃就作罢也无妨。
4
岁儿通常
和家人共同进食，
但有 时因为过于热衷说话或和兄姐吵架而中断吃饭；
当这种情
形发生时，父母最好让他独处，不要让 他养成边吃边玩的习惯。
“你可以吃快点吗”
“不晓得待会儿的甜点是什么？”
“你帮妈妈把醋瓶子拿来好吗？”像这样给幼儿一
点刺激也是预防不专心饮食的方法之一。
如 果一餐饭吃了三四十分钟仍然没吃完
就把它收拾好；
事后幼儿再叫肚子饿，
也只能表示 同情而不再给予正餐。
这样才
能使他养成吃饭定时的习惯，不过点心还是要照常供应。
二排泄：到了
4
岁左右，排泄的习惯会逐渐养成，而
4
岁半时他已能 自行
5
用卫生纸擦屁股了，
不再像以往由于热衷游戏而将大便拉在裤子里 ；
幼儿若在半
夜上厕所，
家长要从旁给予协助。
另外，
幼儿到
4
岁的阶段会慢慢对上厕所感到
害羞，
这时父母可以把握机会教导他，
不该 在别人面前说出“我想尿尿”
“
我想大便”
等不文雅的话。
三脱衣 服：这阶段的幼儿对于脱衣服会显出很高的兴致，但若脱不好还会
发脾气。
这时候父母可以教导 他们穿衣服的顺序、
衬衫和毛衣前后的区别、
扣钮
扣的顺序以及收拾换下来衣服的方法 ，如果一开始就让他养成这种习惯，
4
岁儿
就已经可以自己处理换衣服的问题了。另外，
钮扣如果不是太小的话，
也要让他
养成自己扣钮扣的习惯。
4岁儿对于穿袜子、戴手套、戴帽子、穿鞋子等小事都
非常乐意学习；
一般来说，
幼 儿在
5
岁以前已经可以分辨鞋子的左右了。
时常受
到其他事物的吸引而中断穿 衣服是
4
岁儿的特征，
这时候别责怪他，
应以幽默的
口吻提醒他、< br>让他自己发现。
还有一点要提醒的是，
要教导孩子不能光着身体在
人前到处乱跑 。
四睡眠：一般而言，睡眠大约是
11
个小时，但个人差别很大，并没硬性 规
定。有的小孩有午睡习惯，有的却不爱午睡，即使强迫他上了床，他也会在床上
玩或趁父母不 注意时溜出去玩。
勉强孩子午睡，
容易使孩子产生抗拒心理；
除非
孩子特别疲 倦，
否则就不用勉强他非睡不可。
另外，
对黑暗怀有恐惧感的小孩大
人最好在 他入睡前留一盏小灯，
或是大人在旁边为他念一段故事看着他入睡。
有
些小孩很容易因 恶梦而惊醒，因此父母的卧室最好不要距离孩子的房间太远。
五清洁：尽管容易把衣服弄脏， 但爱干净也是
4
岁儿特征之一。在这个阶
段，像漱口、刷牙、洗脸、擦鼻涕、梳头（但 不太会拿梳子）等大致都能做好。
就连一直到
3
岁都不太爱干净的幼儿，这时也会对脏 的东西敏感起来
.
母在小孩
6
不小心弄脏衣服时，请不要不声骂 ：
“脏死了！
”只要指导他彻底做到饭前或吃东西
前洗手即可。
一般家庭可以 安排在晚餐前让幼儿洗澡，
这样饭后还可以让小孩从
事其他活动。
洗澡时要教导孩子清 洗每一个部位，
若让他自己一个洗，
很可能只
会洗固定的一个地方。
五岁幼儿的心理特点
对于
5
岁的幼儿来讲，已经在心理和生理方面 有了一个很大的飞跃，这时
如果家长细心观察会发现，
孩子这时明显好带好管了。
比如 这时孩子会非常喜欢
听故事，
尤其是小动物的故事，
但却对抽象说教不能理解，
说明孩子对成人世界
的理解还有一个过程。
这时家长就要在施教时关注孩子的想像力了，引导孩子大
脑中产生生动、形像的联想。
5
岁是幼儿游戏能力发展最快 的时期，
在家长的启发和引导下，
孩子已经能
够开始玩角色游戏，如用积木搭“动物园 ”
、
“饲养场”
，
自己扮演饲养员；玩开汽车
游戏，司机、售票员则 扮演得更象；玩医院游戏，会模仿医生给病人看病、开药
方、打针，对病人表示同情，会说些安慰的话， 做得很认真。这时父母应同孩子
一起玩，
通过亲子游戏有意识地引导孩子注意游戏的目标，鼓励孩子通过自己的
努力去实现。
儿童在游戏时是很专心的，
父母可借此引导他们 逐渐养成专心学习
的好习惯、好品质。
通过孩子随意地发挥自己的想象力，心理会得 到良好的锻炼和发展。通过
直接感知物体，
获得丰富的感性知识，
还可以进一步体验人 际关系。
父母要引导
孩子正确处理这些人际关系，
结合生活习惯、
学习习惯和 情感习惯的培养，
帮助
孩子形成良好的个性和品德。
5
岁的孩子已 经会自己找邻居小孩玩儿，
会进行小组游戏，
已出现朋友关系
7
的萌芽。在良好教育下，开始懂得关心别人，如问候妈妈的病。愿意把自己的玩
具、图书借给小朋友。在 游戏中能团结友爱，互相提醒，遵守规则，想办法玩得
好而有趣。开始有克制自己的能力，会自己去解决 问题，如让别人先玩，充当自
己不喜欢的角色等。
1
、体能的发展：儿童能 自如地控制手腕，能折纸和纯熟地动用剪刀，及有
技巧地使用铅笔及画笔进行简单的美劳活动。
自我照顾方面，
他们能用筷子吃饭、
挟菜，
亦会用梳整理头发。
这时期的儿童 的速度已与成人一样，
他们可轻易地在
窄线上行走。攀、爬、滑、滚的技巧已相当纯熟，又能随 音乐手舞足蹈及作体力
游戏。
2
、智能的发展：儿童已能掌握读 、写和计算前的基本概念和技巧。对于
时间、
空间、
数量物体类别的概念已颇了解。< br>他们能以正确次序排列长短、
高矮、
阔窄或大小不同的物件，也能数数至二十。看过图画 后，能说出大概内容。
3
、语言的发展：儿童语言的文法和结构，大致与 成人无异。能和家人或
其他儿童沟通，
谈话时也能轮流说话，
不会离题。
他们 对不久前发生的事情能有
条理地讲述，也能够传达简单的讯息及喜欢编说故事。
< br>4
、情绪的发展：情绪渐趋稳定，逐渐懂得用语言来表达情绪，有良好的
自制能力，对成 人友善的批评也能接受，但是有时需要适当的提示。
5
、群性的发展：在 自理方面亦较前独立，他们能选择适合的衣服，自行
洗澡及做些简单家务。
在社交方面，
他们开始选择自己喜欢的玩伴，
也能与几个
小朋友进行合作性的游戏；愿意遵守游戏的规则， 并懂得呵护弱小及安慰别人。
母亲与幼儿的相处方法
对
5
岁儿而言，偶尔想起母亲就会有“想回家”的念头；到朋友家玩时，心中
8
却不时惦记着“妈妈现在不知道在干嘛？”孩子这种纯真的依恋，母亲应尽量使其
感到快慰。
但不能寸步不离跟着他，
否则会使他在各方面都无法成长。
最好的办
法是：
每隔一段时间就呼唤他一下，
使他的心理能够安定。
这种依赖心重的小孩，< br>母亲不在可说是最大的打击，白天他能耐心地在家等待母亲，但母亲若到黄昏、
甚至天黑还不回家 ，就会担心得手足无措了。
“妈妈是大笨蛋！
”
“
我最讨厌妈妈！
”
“
妈
妈去死算了！
”这种不好的话，也许在这个时候就会说出了。
如果母亲有事外出，
最好在天黑前打电话告诉他：
“妈妈快回来了，
你把灯打
开来，再等一会儿好不好？”或者事先拜托邻居：
“到
5
点的时候，请让我的 孩子
到你家玩。
”不要让孩子有不安的经验，因为创伤是不容易抚平的。这个阶段绝对
避免让孩子变成钥匙儿，
如果是职业妇女，
一定要找个能代替自己的人，
让幼儿
随时有个依靠。
此外，在
5
岁儿童的心目中，母亲的形象是完美的，因此 母亲的言行举止
就成了他们模仿的对象，
碰到不了解的事物也会寻求她的解释与意见，
以母亲作
为自己行动的模范。
由于这个缘故，
对孩子绝不要打马虎眼，
当他做 对一件事时，
就肯定他的成绩并且说：
“做得很好，以后就要这么做。
”如果对孩子要 求过高，而
忘记使孩子产生自信，
这不但使他感到焦虑，
甚至会因求好心切而精神紧张 ，
如
咬指甲、身体打哆嗦、眨眼睛等动作出现。
“不能当坏孩子，要做个好孩子。”如果
5
岁儿感受到这种过强的压力，
时常会有“若是今天能重新过一次该多好！
“
为什么
”
我做到呢？”的自责。母亲若察觉此现象，就该经常赞美他：“妈妈觉得你今天做
得非常棒！
”或“虽然有一点儿错，但其他的地方都表现得好极了！< br>”
另一方面，为了孩子成为一个有用的人，细心地给予指导，请他帮忙做家
务 、传话、买东西、照顾弟妹、收拾房间等等是非常重要的。他们一定会努力照
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本文更新与2021-02-13 22:07，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：http://www.xapfxb.com/yuer/449905.html
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