脑乐静3-6岁幼儿分享玩具的行为特点和策略

2021年2月13日发(作者：彩光嫩肤要多少钱)
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岁幼儿分享玩具的行为特点及行为培养策略



摘要：
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6
岁是幼儿行为塑造的关键期，也是个人品 质培养的关键期。因此此次研究
采用自行设计的观察依据对
3
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6
岁 的幼儿分享玩具的行为进行观察，通过观察，了解幼儿
分享行为的特点及幼儿行为产生的原因，
针对幼儿行为表现提出合理性的培养策略，
以培养
幼儿良好行为习惯的形成。

关键词：
3
—
6
岁幼儿，分享玩具的行为，行为培养策略

一、

问题的提出

分享是人们在积极的社会交往中经常采用的行为 ，又是与他人在情感和物质上的分
享，是一种亲社会行为，具有利他的性质和目的，有助于更好地与他人 交往，建立良好的
人际关系，发展人的社会性。对于幼儿而言，分享行为是幼儿与外界交往，立足社会不 可
或缺的重要品质。一方面，分享行为可以帮助幼儿赢得玩伴，使幼儿在活动和交往的过程
中获 得言语表达、人际交流等技能；另一方面，分享行为可以帮助幼儿学会与他人和睦相
处，共同享受自然界 和人类社会带给大家的各种条件，促进幼儿的社会化。同时，分享行
为还可以帮助幼儿学会在今后与人共 同生活和与人合作共事。
(1977)
的研究发
现，在分享方面做得较好的儿童，往往 在解决社会性问题、帮助他人等方面也做得较好。
分享行为可以说是幼儿社会性的重要组成部分。

但是，由于多数家庭都是独生子女，成人的溺爱与呵护使得幼儿往往以自我为中心，
不懂得 与别人分享，也不愿意与人分享。根据调查研究表明，我国学前儿童缺乏必要的分
享行为；也有其他研究 表明，年龄与儿童分享行为之间存在密切联系，及幼儿在性别上的
差异也会导致幼儿分享行为的差异。< br>本文将在前人的研究的基础上试图通过自行设计的观
察方法对
3
—
6< br>岁的幼儿的分享玩具的行为进行观察分析，了解幼儿分享行为的特点及其
产生的原因，
针 对这些问题提出合理性的建议，
以培养幼儿学会与人分享的行为习惯形成。


二、

研究方法。

（一）

被试





从云南师大幼儿园及昆明市第二十幼儿园随机选取大中小班 幼儿共
120
名，平均每
个年龄段
40
人，每班

10
人。

（二）

观察依据

1
．操作定义




为了便于进行观察，自行设 计了观察依据，将幼儿玩玩具时的分享行为表现定义为
四类：
愿意——愿意与人分享，
不愿意——不愿意与人分享，
选择性——只选择自己喜欢的
的同伴，攻击性——看见别人手里有 自己喜欢的玩具，就进行抢夺。

2
．记分方法

在玩具分享中，< br>A
—愿意——
4
分，
B
—不愿意——
3
分，
C
—选择性——
2
分，
D
—攻击性——
1
分。

(
三
)
观察过程


1
． 从每个班中随机抽取
10
名幼儿为研究对象，观察其在教师组织的活动中的分享玩
具的 行为表现，并依据观察依据进行记录。


2
．
利用问卷的方式对幼 儿家长进行调查，
以了解导致该幼儿行为产生的原因。
问卷的
统计方式采用等级评分制 ，
满分为
30
分，
分为四个等级：
25
—
30 < br>非常在意幼儿分享行为培
养、
19
—
24
很在意、
1 3
—
18
一般在意、
<12
不在意。




（四
）数据统计










根据观察依据记录幼儿的分享成绩，并利用
SPS S11.0
软件对数据进行统计。


三、

结果分析

（一）对
3
—
6
岁幼儿分享行为的情况分析

由研究调查可知

对
120
名幼儿的分享行为进行统计，
由 结果得知，
有
6
0
％的幼儿愿意与人分享，
27
％
的幼儿不愿意与人分享，约
7.5
％的幼儿是选择性的分享，而约
6.5
％的 幼儿出现攻击性
行为。



年龄段

小班

愿意

14
幼儿表现

不愿意

20
选择性

5
攻击性

1
中班

大班









26
32
7
5
3
1
4
3


从表中，我们可以看出，随 着年龄的增长，幼儿愿意的分享行为逐渐增加，不愿意的
分享行为逐渐减少，选择性分享行为逐渐减少， 而攻击性分享行为则呈现不稳定性。


（二）对幼儿行为产生原因的分析

通过对选取的
40
位家长及
40
名幼儿的行为进行分析，
结 果显示，
在所选取的的
40
位家长中，
有
12.
5
％的家长非常注重对幼儿的行为培养，
有
75
％的家长很注重对幼儿的
行为培 养，
而
12.5
％的家长则对幼儿的行为培养只是一般性的注重，
非常不在意 的没有。







在所选取的40
名幼儿中，有
5
0
％的幼儿愿意与人分享，
25%
的幼儿不愿意与人分
享，
17.5%
的幼儿是选择性的分享，而
7.5%的幼儿则具有攻击性行为。


四、讨论

（一）
幼儿分享行为特点

儿童的分享行为随着年龄的增长而逐渐增加，这与 幼儿的认知，情绪随着年龄增长是
一致的。
4
岁的儿童年龄较小，他们对事物的认识过 程中还不能准确地理解他人的情感，
态度，也不能正确的评价自己的思想，情感；而

5
，
6
岁的儿童的认知情感水平与
4
岁儿
童相比 较有了经一部的发展。
此外，
年龄较大的儿童相对于年龄较小的儿童有更多的人际
交往 机会，
就有更多与他人相处的经验，
这对于他们理解他人的心理状态及情绪有很大的
帮 助，因此会表现出更多的分享行为。

同时，幼儿期的孩子随着年龄的增长，身体思维能力等都 在迅速的发生着变化，
认知水平在不断提高，但是道德水平还处于较低阶段，辨别是非往往以自己的观念 感
受为标准，还经常因为自制力差而出现行为不一致的情况。另外孩子的年龄越小，自
我中心意 识越强，这些都会影响到幼儿的分享水平。当然，有的幼儿从小就被宠爱，
不会考虑别人的感受，总是先 想到自己，这些成为导致幼儿缺乏分享的重要原因。


（二）
影响幼儿分享行为的外在因素

1
、

家长教养方式对幼儿分享行为的影响