肾亏吃什么药如何培养幼儿的自信心

2021年2月13日发(作者：不上火)




自信心是正确评价并充分相信自己的能力，高质量完成 任务，实现所追求目
标的一种情感体验。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出要为每个幼儿 提供
表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。



一、造成幼儿缺乏自信心的各个原因：




我国大 部分幼儿缺乏自信心，是源于家长对孩子过度关爱和保护，或是对孩
子斥责和批评过多。
家长的 这两种教育方式虽然不同，
其教育结果都是一样，
那
就是使孩子失去了自信心。


（一）过度保护



在我们的社会生活中 ，
由于
“
独苗苗
”
现象的普遍存在，
孩子变成了家里的“
小
皇帝
”
、
“
小公主
”
，因而也自 然成为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的聚
焦中心，
六双眼睛时刻关注着小宝贝的动静，
惟恐有点闪失。
加上小孩子的能力
本来不足，做任何事情笨手笨脚，动作又慢，很容易 产生自信心不足的心理。大
人在一旁看着，情不自禁地发急，往往自己动起手来越俎代疱。



久而久之，
孩子什么也不会干，
于是家里的六双手更
“
有理由
”
抢着包办代替，
剥夺孩子自己做事的一切权利。
孩子无 从学习动手做事，
他的自信心也越来越没
有了。家长过度保护的另一种表现是恐吓手段。比如， 不让孩子出家门
“
闯祸
”
，
偏说什么
“
外面有大灰 狼
”
，
“
有坏人要把你带走
”
的谎言，使孩子只能老老实实 地
呆在家里。这样孩子是变得听话了，可是，他的自信心也吓得没有了。


（二）过多批评



许多家长对孩子的期望过高，总是把自己 的孩子与别人攀比，恨不得将所有
孩子的优点都集中在自己孩子一人身上。这种脱离实际的幻想，当然实 现不了，
于是，孩子常常挨骂：
“
你真笨
”
，
“
你 怎么样样不如别人
”
，甚至一些不堪入耳的
脏话，
都能从家长的嘴里喷出来。
在这样的环境下，
又怎能培养出有自信心的孩
子来呢？


（三）对每个孩子都要一分为二



每个孩子都是不一样的， 各有所长，各有所短。因为，孩子特点的形成因素
十分复杂，比如，每个孩子的先天遗传基因不同，后天 的家庭经济状况、教育环
境、生活给养、生存空间、社会关系等各方面千差万别，所有这些因素，都会反
映到孩子的身上，打上深深的烙印。



可是，许许多多家长 忽视了这个事实，总以为别的孩子能行的，我的孩子也
能行。千万不可以用同一个标准去要求孩子，去为 难孩子，给他施加压力。这样
做必然是自讨苦吃，也毁了孩子的自信心。



尤其是许多家长往往只盯住自己孩子的短处和缺点，所谓
“
恨铁不成钢< br>”
，而
对于他的长处和优点视而不见，充耳不闻，说什么
“
成绩不说跑 不了
”
。人们常常
可以听到孩子的强烈抗议声：
“
我什么优点都没有 吗？
”“
为什么老批评我？
”
应该
承认，
孩子也有优点，< br>只是家长没有说，
或是不去注意发现而已。
对孩子的批评，
也有冤枉或不恰当的 地方，只是很少有家长认账，更少有敢于放下架子认错的。




二、培养幼儿自信心的几种方式：



自信心是相信自己的一 种心理状态，它是健康幼儿必不可少的性格特征，也
是人才素质的基本要求。
在教学活动可以通 过多种方式培养幼儿的自信心，
让幼
儿不断的增强自信。


（一）

给幼儿尝试的机会




我们先来看一个例子：小班幼儿在父母的陪同下进园
——
老师，我的孩子不
会自己穿衣 服您会帮他吗？老师，
我的孩子不会自己吃饭，
中餐时您会帮忙喂他
吗？我的孩子不会 兜裤子
... ...
；孩子长这么大了还没离开过家、还没自己吃过
饭
... ...
；能 适应吗？一边是孩子的哭声，一边是家长放心不下的叮嘱声，那场
面真叫人心酸。
为何会出现这 种现象呢？原因很简单：
这些孩子没有尝试做事的
机会，
凡事都有大人包办代替。其实每个孩子都愿意尝试自己做事情，
我们何不
抓住孩子的这个愿望，创造机会让他们去尝 试呢？




1
、培养幼儿自己的事情自己做：



吃饭、穿衣、 入厕、洗脸刷牙、整理玩具等都应该是孩子自己完成的事情。
不要认为这些生活琐事，
随手就可 以替孩子做了，
即使现在他不会，
长大了自然
就会了，无须要求他；或者认为孩子年龄 小、能力差，让孩子做太劳神了，弄得
不好还得自己重新做，
还不如自己替他做来得省心、省事。
殊不知这样做的后果
是：挫伤了孩子探索的积极性，热情、自信心也随之消失。我们 应该抓住孩子好
模仿且愿意尝试自己做事的有利时机，
大胆放手，
支持鼓励他用自己的 小手去做
自己的事。如：一岁多的孩子他要自己吃饭，我们大人只要教会他如何握汤匙、
如何把 饭送进嘴巴等技能就行了，
而不强调他不要掉饭粒，
使从中他感受到了自
己吃饭的快乐 ，
再加上大人适时的引导、
表扬和鼓励，
孩子便产生了自己做事的
信心；而更大的孩子就不能只要求他会把饭送进嘴巴，
而应该强调不能掉饭粒了。
因为让孩子去做 力所能及或者一蹴而就的事，
即使他们动手了，
但由于经常受到
挫折和阻力或者太一帆 风顺，自己做事的信心没了，自信心也就无从培养了。




2
、当孩子失败时给予真诚的爱和信任：



人文主 义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称之为积
极的关注，
并把它看作是人 类普遍的需要和自信的源泉，
这些会让幼儿感到安全，
对周围产生信任。
只有真诚的爱 和信任才能使幼儿有勇气去克服困难取得最终的
成功。
老师、
父母是孩子心目中最可信 赖的人，
当他们遇到困难或挫折时最希望
得到的是老师、
父母的安慰与帮助。
幼儿有困难时我们要设法让他明白：
我们相
信他能克服困难做好每一件事，
同时还要热 情地帮助他找出问题所在，
一起寻求
解决问题、
克服困难的方法；
并让他知道 挫折和失败是生活中的家常便饭，
失败
和挫折并不可怕，可怕的是被挫折和失败吓倒，从此失去 信心、自暴自弃。如：
有一次我们在做体育游戏《踩尾巴》时，其中有一个幼儿的
“
尾 巴
”
总被踩掉，原
因是他太胖了跑不动，因此他就不参加游戏，我鼓励他，你能行的。 后来他继续
参加游戏，尾巴就很少被踩掉。



3
、不要挫伤幼儿的自尊心：



过多的指责容易挫 伤幼儿的自尊心，当幼儿未能完成任务时我们应激励他再
尝试，
哪怕只是在旁边默默的关注也会 给他于莫大的勇气去尝试，
而最终获得成
功。
有一个幼儿是我邻居，
他的行为 让我很吃惊
——
我请他帮忙把一份材料送到
办公室给他们班的老师，
他却对我 说：
“
我不敢！
”“
为何不敢？
”“
因为我怕老师。
”
“
为何怕呢？
”
原来是由于上小班时有一个小朋友摔倒了，
他帮 忙扶起来，
可这个
小朋友却哭着告诉老师：
“
是他把我推倒的
”，老师没问原因就批评了他，从那以
后他就怕老师了，
总是离老师远远的。
为了帮 他找回自信，
在接下来的日子里我
总是有意无意的请他帮忙为班级做一些力所能及的事，
鼓励他在集体面前回答老
师的提问，并告诉他：做得很好，你真行。同时取得班级老师的配合，经过一 段
时间的努力，
现在的他已经是班级里的一个活跃份子了，
因为他本来各方面的发