男性专科医院小班读书笔记大全30篇

2021年2月13日发(作者：用什么洗脸去痘)
小班读书笔记大全
30
篇
【篇一：小班保教笔记
30
篇】< br>



孩子眼中的春天


春天来了，万 物复苏，我们班的宝贝们似乎也嗅到了春天的气息，
四处寻找春天。于是我们一起来到了美丽的农家小院 里寻找
“
春天的
足迹
”
，孩子们在尽情分享着阳光给予的快乐、春天 给予的美丽时，
我微笑的看着大家说：
“
小朋友们，你们知道现在是什么季节
吗？
”“
春天
”
孩子们回答着
“
那么你们眼里的春天是什么 样子的呢？
”
听到我的提问，孩子们都在仔细的在脑海中编织着各色各样的春天。


豆豆第一个回答说：
“
我眼中的春天是美丽的，我看到柳树，草地都
变绿了，花儿都开了，美丽极了
”
我听了点了点头。


奇奇第二 个回答：
“
我眼中的春天是温暖的，看！我们大家都脱去了
厚厚的衣服，穿上了鲜艳的 春装，多好看！
”


接着宥宥也站起来说：
“
我眼中的春 天是香香的，到处飘着花儿的香
味，连小草、泥土都散发着淡淡的清香；我眼中的春天还是湿润的，昨天毛毛的雨飘落下来，把大地都湿润了
~”


听到孩子们的回答我高 兴的说：
“
孩子们你们知道老师眼中的春天是
什么吗？你们的笑脸就是我的春天
”
此时孩子们的张张笑脸犹如朵朵
盛开的花儿。


有观察才有生活


经过了大半个月的阴雨日子，此时的太阳公公露出了笑脸 ，像一个
老顽童在与蓝天白云闹着玩，只见天空是湛蓝的，天空中漂浮着一
朵朵美丽的白云，我 被这美丽的美景吸引着。


于是，我和尚老师带着孩子们来到了操场上。我：
“
孩子们，快看！
天空中有什么？
”“
有太阳、蓝天、白运，好美丽的天空 ！好美丽的
白云阿！
”
孩子们看到此时的景色高兴的跳了起来。忽然雷皓凇大叫
了起来：
“
老师快看，那片云，像一条龙呢！
”
在他的引导下许多孩
子们都插上了想象的翅膀
“
像狮子、小狗。。。。
”
我召集孩子们说：“
为什么我们看见的白云一会儿象这个一会儿象那个呢？是谁在动
呢？
”“
风
”
孩子们告诉我。。。由此我们不仅看出有了观察孩子们的
思维能力，想象力得到 了发展，有了观察才有思维能力，才有丰富
的生活！


一举多得


户外活动时，我带小朋友从大厅的镜子前走过，我请了四五名孩子
站在大镜子前，从 镜子中找出自己，佳佳小朋友指着镜子里的
“
他
”
说：
“
这 是我！
”
我问他：
“
你怎么知道镜子中的这个小朋友是你？
”
只见他比划着说：
“
镜子里的小朋友穿蓝色的衣服，我也穿蓝色的衣
服，镜子里的小 朋友长的也和我一模一样的
”
然后我就对他说了声：
“
你看的真仔细
”
我转向其他幼儿：
“
豆豆，你是怎么认出自己
的？
”“
我 穿黄色的衣服，梳着小辫子，我这样，她也这样
”
她边说边
对镜子做怪样。


很快的，孩子们都讨论开了，都能仔细的观察找出自己身上的一些
特征，我又让他们 对着镜子做一些动作，如：扭腰、招手、眨眼睛、
笑一笑
…
幼儿对着镜子自由愉快的做 着相应的动作和表情，而且有
些孩子的动作很新颖很有趣。


这样子一来， 即复习了所学过的知识，同时也发展了孩子的技能，
这不是
“
一举多得
”吗？以后我们应该多从孩子的教学融入生活，贴
近生活让孩子们快乐的学习，掌握起来更轻松，真正 的做到让孩子

们在玩中学在学中玩的教学目标


如何对待幼儿的错误行为


在幼儿园一日生活中，面对幼儿各处不合规范的 错误行为，不少教
师经常采取惩罚的方式。惩罚虽然能制止幼儿的错误行为，但很容
易伤害幼儿 的自尊心，使幼儿产生逆反心理。有的幼儿在受罚后出
现暴力行为，有的幼儿会拒绝学习，对教师不友好 。即使幼儿表现
出顺从，也可能是出于怕受罚。在许多情况下，惩罚并不能保证幼
儿产生正确行 为，也不能保证幼儿懂得应该怎样做。


对待幼儿错误行为的积极教育方式是引导。 引导是帮助幼儿理解并
实践有意义行为的过程，引导的目的在于以积极的师生互动方式培
养幼儿 的自律能力，发展幼儿积极的自我概念和自我评价能力。以
幼儿把饭弄撒了这件事为例，如果教师用责备 的语气命令幼儿把撒
在桌上的饭清理干净，这对幼儿来说就是一种惩罚，会让他感到羞
耻。如果 教师说：
“
谁弄撒过东西，我这儿有块抹布，你可以用它把
饭粒清理掉，地吧？
”
这对幼儿来说便是一种引导，不仅给了幼儿纠
正自己错误的机会，还保护了幼儿的自尊心。 教师对待幼儿的态度
和方式直接影响他们长大后成为什么样的人。我们在制止或纠正幼
儿的错误 行为时，一定要让幼儿懂得哪种做法是不对的，哪种做法
是正确的。


一、了解幼儿错误行为出现的原因及表现水平，以理解和尊重的态
度对待幼儿


幼儿出现错误行为的原因很多。首先是幼儿的年龄特点。学前阶段
的儿童活泼好动， 好奇心极强，让他们长时间地坐着等待轮流玩是
很难做到的。按照皮亚杰的观点处于
“
自我中心
”
阶段的儿童往往从
自己的角度看问题和做事情，要求他们让人分享和给予是 十分困难
的。因此，教师要调整自己对幼儿的期望，不要强求幼儿表现出超
过其发展水平的能力 。其次是幼儿表达自己需要的方式多种多样。
尽管同一年龄阶段的儿童有基本的共同需要，但每个幼儿有 不同的
表达方式，尤其是某些幼儿的需要不能得到满足时，他们常常表现
出与众不同的行为。再 次是家庭的影响。家庭的气氛与环境影响幼
儿在幼儿园表现出来的错误行为实际上是对在家里形成的压抑 或消
极情绪的宣泄。


误，如，拿别人的玩具，一边用眼睛偷看教师。这时 教师必须严肃
认真的做出反应，告诉他应该把玩具还给别人。教师虽不能过于严
厉，但也不能放 任，因为教师的任何笑意都会让幼儿获得错误的信
息，认为教师并不反对他拿别人的玩具。第二种水平是 社会习惯水
平。幼儿学习或表现某种行为是因为他们错误的认为这样做是对的，
因为他们看到同 伴这样做，或在某种场合他们曾观察学习到类似行
为。例如，有的幼儿说脏话，他并不觉得自己是在说脏 话，因为他
爸爸生气的时候常说这些话。这时教师不能因此而惩罚幼儿，而要
告诉他应该用其它 词或其他方法来表达自己的愤怒。第三种水平是
情感需要水平。幼儿在生活中遇到不如意、不顺心的事情 时，他们
常以激烈的方式对外界做出反应，以宣泄自己的情绪。这时教师应
把注意力放在理解幼 儿压力感的真正来源以及如何帮助幼儿对压力
做出正确的反应上，

而不应把注意力放在幼儿说的脏话和做的错事
上，去惩罚幼儿。


二、针对幼儿的错误行为，选择正确的教育形势


教师在了解幼儿错误行为 出现的情景与原因之后，应决定是进行个
别引导还是集体教育。如果问题涉及一两个儿童的行为，适合采 用
个别引导的方法，且应尽可能私下里进行，以避免当众让幼儿出丑。
但在实践中，许多教师把 个别幼儿的错误公布于众，让全体幼儿引
以为戒，使被批评的幼儿感到羞耻。幼儿的这种感受会对其产生 长
时间的、甚至是终生的消极影响。


不伤害幼儿的自尊心是教师面对幼儿 错误行为的首要原则，但这绝
不意味着教师对幼儿错误的迁就。当幼儿经教师多次提醒仍无改进，
或幼儿之间发生冲突，幼儿心情烦躁，教师的语言不能发挥作用时，
教师可以让个别幼儿暂时离开集体 活动，或让他单独坐在较安静的
地方。在幼儿冷静下来之后，教师和幼儿交谈已发生过的事情。通
过谈话使幼儿明白自己错在哪里，该如何做。


三、给幼儿自己解决问题的机会，逐步培养幼儿的评价能力


当幼儿出现错 误行为时，教师要帮助幼儿寻找改正错误、解决问题
的办法。教师要让幼儿知道下次发生同样的问题应如 何解决，而不
只是让幼儿知道不应该做什么。教师向幼儿提出合理的、幼儿能理
解的行为要求， 然后下面强化正确的行为，而不是使用强制、威胁
的手段强迫幼儿按教师的要求去做。


教师要有选择的忽略那些对集体影响不大的个别行为，给幼儿自己
去解决问题的机会 。当两个幼儿发生争执的时候，教师不要立即介
入。因为许多问题可以由幼儿自己解决。幼儿也需要更多 的机会去
锻炼自己解决问题的能力，这样的机会越多，幼儿解决问题的能力
和社会交往的能力就 越强。幼儿在试图自己解决问题的过程中，他
们是在自己的思维水平上进行交流的，其交流的内容被互相 理解，
如果这时教师介入，

以成人的思维水平提出自己的想法，很有可能
会引起幼儿的误解。


对待发生较平凡的、有典型意义的错误行为，教师可通过设计情景、
组织幼儿讨论的方式，使幼儿明白 应该怎么做。在这个过程中，

让
幼儿投身处地地站在别人的立场上去想问题，体会别 人的情绪和感
受，这不仅可以发展幼儿的评价能力，而且也有利于幼儿形成对行
为规范的正确认 识，并有情感驱动而表现出正确的行为。教是为了
不教，真正的道德是自律的道德，逐渐培养幼儿自我评 价、自我控
制的能力是教师处理幼儿错误行为以及冲突时必须体现的教育目标。


我教小班幼儿初剪纸


在幼儿剪纸的前期准备中，我发现小班的幼儿对于剪 直线都较为困
难，特别是一些低龄化的幼儿更是如此。一开始我对如何引导幼儿
掌握初步的剪纸 有点茫然。在手指游戏中，我发现幼儿对于拇指是
爸爸，食指是妈妈，中指是姐姐非常熟悉，我灵机一动 ，这若编成
小儿歌让幼儿掌握握剪刀的方法，肯定对他们有帮助。我马上编起
来
“小剪刀，向前伸，两个山洞竖起来，上面山洞爸爸钻，下面山洞
妈妈姐姐钻进去，小剪刀和宝宝乐开 花
”
。儿歌一念，小朋友都特来