baishu针对儿童不同年龄段的特点进行教育

2021年2月12日发(作者：甲沟炎怎么治疗最好)
应针对儿童不同年龄段的特点进行教育



儿童教育非常重要，< br>以下几篇文章非常好，
特提供给大家，
希望对大
家有所帮助：


学龄前的儿童能力培养

针对儿童不同年龄段的特点，进行针对性的教育。 比如，对学龄前的
儿童，家长要着力于培养“会讲话”的、爱动脑筋的、爱观察的、手
巧的、识 数快和认识时间早的聪明的孩子。对小学生，家长要努力培
养爱集体的、爱学习的、好奇心和求知欲旺盛 的孩子；要注意提高孩
子的“有意注意”能力、观察能力、理解识记能力、逻辑思维能力和
想象 能力。


3
——
4
岁幼儿年龄特点及相应的教育措施

我班的孩子虽 然已经经历了一个学期的中班生活，
但是很多家长找到
我询问孩子的一些问题以及如何发展，< br>所以我觉得有必要在这里跟家
长讲讲你们关心的一些问题。
首先小班和中班的教育方式是 截然不同
的。在小班年龄段是以“养”为主，
“教”为辅，也就是说家长也只
要过多地 关心自己的孩子在托儿所内吃得好不好，
睡得好不好，
今天
在幼儿园乖不乖，
有没有打架等一些问题，
而值得家长注意的是到了
中班，意味着您的孩子已经长大了，我们的教 育策略已经从托班的
“养”为主，
“教”为辅逐渐过渡到——以“教”
“养”并重—— 最后
过渡到“教”为主，
“养”为辅。因此如果家长仍然把重点局限于孩
子是否吃饱穿 暖的话，
实际上是已经满足不了您孩子的需要了，
所以
要满足幼儿的需要，
就 要了解什么是孩子需要的，
我们作为老师和家
长就必须了解孩子的年龄特点，
只有了解 了孩子的年龄特点，
才知道
什么是孩子最需要的。我现在在这里向各位家长简单的介绍一下3
—
4
岁幼儿的年龄特点。

从生理方面看，他的脑部结构已经 基本成熟，表现为睡眠时间减少，
脑的机能也已经发展起来，
因此三岁以后的幼儿学习儿歌只要 唱几遍
就记住了，并且不容易忘记。身体动作发展得也非常快，他的身高每
年可增长
8
—
10
厘米，动作发展非常迅速，
3
—
4
岁的幼儿 已掌握行
走、跑、闪避、扔、停、拐弯、减速等大动作，而且也已经掌握了一
些精细动作，比如能自己吃饭，
会解扣子，
会自己倒水等等许多事情
,
所以就为生活自 理能力的培养打下了基础。
家长就应该为他们提供必
要的条件和机会（通过儿歌、故事、游戏等 ）激发和帮助他们实现生
活自理的愿望。例：通过故事《小猪尿床》
，使他们懂得睡觉前要小< br>便，才不会尿在床上。通过儿歌“兄弟五个人，各有一扇门，要是走
错门，就要笑死人”
，培养幼儿自己扣钮扣。

从心理方面来看，
A
、中班年龄的幼儿的注意力仍 以无意注意为主，
凡是生动、
活泼形象的事物都容易引起他的注意，
所以家长会常常发
现这种现象，
比如他正在聚精会神地玩自己喜爱的玩具或游戏时，
周
围一旦出 现什么新异的刺激，
他马上就会分散注意，
他的有意注意水
平仍然很低，一般只能维持
3
—
5
分钟。
B
、他的记忆也是以无意记
忆和机械 记忆为主。
由于幼儿爱机械的背诵，
所以不要以为他会背就
是懂了。
比如有的 家长听孩子像唱歌似的背
1
、
2
、
3----
就以为他识数 ，
常常会夸他“真聪明”
“能从
1
数到
100
！
”
“来，数给
XXX
听！
”孩
子得意地数，客人廉价地夸，弄得孩子飘 飘然，实际上连桌上有几碗
菜都数不清。同样的道理，有的家长认为孩子会背多少多少首唐歌，
一旦问到孩子“你念的是什么呀？”
“这首唐诗是什么意思？”
，又有
几个孩子能够说 得出来。
所以大人要掌握孩子的记忆特点，
让孩子记
的东西要尽量形象，是他们感兴趣 的，而不是仅仅满足于孩子会背。
C
、这个年龄段的孩子很喜欢想象，有时还要夸大想象，这时 家长就
要特别注意分清一个“想象”和“说谎”的界限，孩子会由于强烈的
想象，
而常 常达到分不清想象和现实的地步，
比如说他会很兴高采烈
地和其他小朋友一起谈论爸爸妈妈带他 到
XX
动物园或植物园去玩，
看到了大象、长颈鹿等等，
其实他并没有去，这 只是因为他想去而产
生的一种想象而已，但这并不是有意在说谎。
D
、当幼儿在
2
岁—
3
岁时，孩子会产生与大人不合作的行为，比如用沉默、退缩、或身体
的抗拒来拒绝成人的要求，并常用“我自己来”来拒绝成人的帮助，
家长觉得
“这孩子现在怎 么变得有点不听话了”
，
这种抗拒常常在三、
四岁时达到高峰，在心理学上称这一时期 为“第一反抗期”
。针对这
种情况，大人正好可以趁这个机会适当地让他们学会自我服务的本< br>领，
比如让他自己穿脱衣服，
自己上床睡觉，
自己洗手绢，
系鞋带等，
还可以创设一些条件让他们从事一些简单的劳动，
如浇花，
喂小动物
等。E
、这年龄段幼儿还容易出现攻击性行为（打人、抓人、咬人）
。
攻击性行为是这 个年龄幼儿的普遍现象。
可以毫不夸张地说，
一个班
中
95%
的幼儿 都会有这些攻击性行为
（不论是男孩、
女孩、
平时很乖
的或者是很调皮的）< br>，只不过由于个体差异（年龄大小、力气大小）
每个人所造成的后果不一样。
产生攻击性 行为的原因很简单，
也是和
他们的年龄特点有关系，
由于他们的口头语言表达能力跟不 上，
不能
用语言表达自己的心理活动，索性用手代替，也就是说用动作代替，
甚至于用 牙齿代替，
这样来的效果反而更快一些，
因为嘴巴讲不清楚。
所以明白了这个原因，< br>如果孩子之间产生了这种现象，
我希望家长能
够谅解，
因为既然这种攻击性行为 是处于这个年龄段幼儿所特有的特
点，
所以在中班存在这种幼儿之间的纠纷是不可避免的，但是我们老
师也不是要推脱责任，
作为老师一定要和小朋友耐心地讲道理，
尽量< br>减少这种攻击性行为，
把这种行为的发生率降低到最低限度。
因此在
日常教学中 ，
我们把发展幼儿的语言表达能力作为语言教学的主要目
标，这里包括两方面的内容，即“听” 和“说”
，其中学会“听”是
最重要的，因为幼儿首先要会认真地“听”别人怎样说，理解别人 说
话的意思，知道别人是怎样表达的，然后才会自己运用，自己去表达
自己心里所想的，这就是 “说”
。

在中班对于幼儿听说能力的培养主要包括：学会安静地听同伴说话，
不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；能听懂并愿意
说普通话；在教师的引导下，学习 围绕主题谈话，能用短句表达自己
的意思；
初步学习常见的交往语言和礼貌用语。
同样 为了配合幼儿园
的教育，
希望家长在家中也经常让孩子练习说普通话，
对幼儿进行一< br>些听说能力的培养，
给幼儿下达一些简单的指令让幼儿去做，
这样都
会对幼儿的 听说能力有所帮助的。特别值得家长注意的是，幼儿
3
—
4
岁这一阶段是幼儿 语言发展的关键期，幼儿词汇量迅速增多，家长
会发现这时候的孩子说话时会用到很多以前从来没有用过 的词汇，
甚
至会很惊讶，
所以家长和我们教师就要抓住这个关键期，
对幼儿适 合
时机的教育，
在平时生活当中多用一些优美的词汇和语言，
不要怕孩
子一下 接受不了，
其实孩子的潜力是很大的。
这个时候孩子处于一个
模仿期，分不清好坏，好 听的话和不好的话（脏话）通通会吸收，如
果家长不注意在这个时期对孩子进行正面教育的话，
就会对孩子的今
后造成不好的影响。


3-4
岁幼儿主要的年龄特点及对教育的启示

（一）动作发展快






3-4
岁幼儿处于身体迅速发展的时期 ，
而动作发展又是其重要标
志。
他们身体和手的动作已经比较自如，
可以掌握 各种大动作和一些
精细动作。由于动作发展的需要，
3-4
岁的孩子特别好动。






对教育的启示：
3-4
岁 幼儿的一日生活必须由形式多样的游戏贯
穿，
这样才能给幼儿提供尽可能多的活动机会和条件，
如通过运动游
戏发展幼儿大动作，通过各种工具和材料操作发展幼儿精细动作。

（二）认识靠动作






幼儿动作 的发展促进了思维的发展。
3
岁幼儿正处于直觉行动
到具体思维的过渡阶段，他们的认 识很大程度上要依赖行动。同时，
3
岁幼儿的口表达和人际交往能力与
5
、< br>6
岁幼儿相比还较差，他们
也常常通过自己的行动表达需求。






对教育的启示：没有必要要求这个年龄段的幼儿坐好坐直， 专
心地做一件事。应充分理解和接纳幼儿“边说边做”或“先说后做”
的行为，
给他们 用口头和肢体语言一同来表达思想的机会，
使他们生
活行更愉快。

（三）情绪作用大






3-4< br>岁幼儿容易激动，
而且激动起来就难以控制。
非常依恋成人，
离开父母时会极为 不安。

对教育的启示：应该注意体贴、关爱幼儿，同时利用同伴群体这一宝
贵的教育 资源，
使幼儿逐渐减少分离焦虑，
尽快造应幼儿园集体生活。
一日生活用有趣的游戏贯 穿，益于引发幼儿的积极情绪。

（四）爱模仿






爱模仿是
3
岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长< br>和伙伴。模仿是他们的学习动机，也是他们学习他人经验的过程。幼
儿的模仿并不是消极被动的临 摹，
他们在模仿中同样有创造，
有自己
个性与情感的表达。






对教育的启示：成人要理解和接纳幼儿不自觉的模仿行为， 并
挖掘其中的积极因素。教师、家长要以身作则，成为幼儿模仿学习的
榜样，
同时充分 利用幼儿群体的资源，
使其在游戏中通过模仿向同伴
学习。

（五）常把假想当真实






3- 4
岁幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情。
成人不理解幼
儿的这一特点，往往误认 为他们在“说谎”
。幼儿喜欢游戏，就是因
为他们沉迷于想像的情景，把自己真的当成了游戏中 的角色。

对教育的启示：尬应该因势利导，利用游戏，丰富幼儿社会经验，培
养幼儿 良好的行为习惯。

（六）常把动物或物体也当成人






3-4
岁幼儿常常把动物也当成人，
甚至觉得没有生命的物体也 会
说话、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅
子“再见”
，正 因为如此，
3
、
4
岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生
活在童话世界 之中。






对教育的启示：成人应该充分 抓住这一特点进行教育，如，用
拟人化的口吻引导幼儿做游戏，
既能使幼儿保持愉快的心境，< br>还能把
教育的要求转化成幼儿自身的需求。


十大才艺最佳学习年龄

孩子学习一些才艺特长是一件好事，
有的孩子觉得学 习是一件快乐的
事情。
有的孩子反觉得是一件负担，
孩子如感到是负担，
就不 太好了。
再加上教育目的和方法不得当，可能会适得其反。因此，家长在送儿
童去学习的同时， 还应尊重儿童自己的兴趣。而且，家长还应根据儿
童生理发展的特点，
理智地选择学习时间。< br>以下为家长提供了一些关
于幼儿学习才艺适龄期的建议性资料，以供家长参考。



一、学小提琴的适龄期



小提琴演奏是单 手拿琴站立演奏，
自己要想演奏出好音乐，
对手
及指头尚小、力量不够的
3- 4
岁幼儿来说，过于勉强。因此，建议学
习小提琴的年纪为
5~6
岁较适当。



二、学钢琴的适龄期



在音乐 世界里，
声音是有感情和生命的。
太小的宝宝是不宜学钢
琴的，
因为要学习钢 琴需要宝宝具备一定的能力，
这其中包括宝宝的
认知能力发展到一定的水平，
最起码能 认识简单的五线谱，
也包括一
定的听力分化及对音乐的感受能力，如区分音乐的高音、音色、单 调
等，
还包括手部精细动作的发展，
一定的手眼协调能力及手指的力度
和手发 育的大小等。



因此，一般的儿童学习钢琴在
2-3
岁 时，效果无法期待，
6-10
岁
开始学，想成为钢琴家又慢了一点，在
3-5
岁时最好让孩子先听好的
音乐，欣赏好的音乐，一般
4-5
岁开始接受钢琴等 乐器的技术指导，
学钢琴比较适宜。当然，可根据自己孩子的情况，提早或推迟些……



三、学绘画适龄期



由于孩子在
1
岁或
1
岁多已会
“涂鸦”
，
2-3
岁开始对形状 、
颜色
产生兴趣，
4-5
岁开始对实际事物、经验过的事物有了认识并画出，
5-6
岁时，不是画看到的东西，而是画认识的东西，此时的孩子观察
力、想象力、甚 至表现欲都很高。因此，从
2
岁半到
3
岁孩子最纯洁
的时候开始，最 为适宜。



四、学戏剧的适龄期



所谓戏剧，
就是使用自己身体所有的器官、
机能来表现，
从发声、
发音练习 开始到音乐、古典、芭蕾等，要有广泛的训练才可。这些训
练可以配合年龄及身心发展情形分别进行，< br>所以从
3
岁到成年，
只要
有志于演戏，任何时候都可以说是“适龄期”

五、学书法的适龄期



书法是一种技巧性很高的艺术 ，
字要写得漂亮且具有艺术性，
不
是一件容易的事，必须按照学习规律，一步一步的学 习，练习、循序
渐进，经过长期的练习，才能掌握书法的确要旨，学习书法，年龄不
宜太小，学 龄儿童从三年级开始学习书法，较为适当。因为这个年龄
已适应学校生活，对文字的理解也较深，可以开 始学。幼儿园和小学
一二年级学生，理解力较弱，但若有兴趣，还能持续学习的话，在这
个时期 开始学了不会太早。



按习惯书写文字的意义而言，
这个时期开 始学习书法，
也是适合
的时期。



在学习过程中，应先 根据孩子所认识的简单字，执笔写字，学习
要由易到难，初学要先学“描红”
，学习基本知识， 宜选择收笔明显
平衡的柳体、颜体等，孩子学习正楷入门与否，要看其离开字帖后能
否写得像所 临摹的字体，
当楷书学到一定程度后，
才能开始学习行书、
隶书及草书。在指导孩子学 习书法时，要注意孩子学习的姿势，习惯
和态度，练习时间不宜太长，多带孩子参观书法展览、有碑刻的 名胜
古迹等，对孩子取得进步，要给予鼓励，增强孩子的自信心。



六、学英语的适龄期