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镍铬烤瓷牙智力落后儿童的家庭康复训练资料

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2021-02-06 05:12

白朗宁夫人-失禁

2021年2月6日发(作者:肚腩怎么减)
智力落后儿童的家庭康复训练
一、什么叫家庭康复训练

系统家庭康复训练指 在康复机构和训练员指导下,
家长在家庭中直接对智残儿童进行康复训
练。

家庭康复训练的主要特点有两个:


1
)家长成为直接的训练者。


2
)家庭成为天然的训练场所。

系统康复训练要求家庭康复训练 从计划、
实施到评估全过程实现规范化的运作,
从而有效地
提高家庭康复训练的质量。


二、家庭康复训练的意义和作用

(一)利于儿童早期干预的开展

智残儿童早期的异常行为表现往往是由家长首先发现 的。母亲是最先看到新生儿的人之一,
儿童任何外表的异常和动作发展的落后都会引起她的高度重视。< br>另外幼小的儿童,
尤其是幼
小的智残儿童更需要得到父母的照顾,开展家庭康复训练顺应 了这种特点和需要。

(二)亲情关系使家庭康复训练变理可能

孩子与父母 的骨肉之情,
是儿童健康成长的必要条件。
尽管家长的文化程序不同,
生活方式
不同,观念不同,但如果他们都爱孩子,关怀孩子,不论孩子潜能大小,总是期望得到最大
限度的发挥 ,就可以对家长进行指导、示范和鼓励,让他们学会做自己孩子的老师。

(三)家庭康复训练使训练内容更实用、更有效

家庭康复训练将训练由教室搬到了家 庭。
在家庭自然环境中进行训练,
家长最能体会到应该
教给孩子什么,
教会孩 子做什么。在家庭环境中,
由父母教会孩子的行为,
更有利于巩固并
慢慢养成良好习惯 。
而对一些只发生在家里的不良行为,
例如,孩子在家中乱发脾气,
每天
晚上 睡觉前在床上乱爬等坏习惯只有在家庭中才有矫治的可能。

(四)
在家庭中对智残儿 童不能进入到康复站接受训练,
而这部分孩子也因为他们智力残疾
不能到正常的学前教育机构中 去学习接受教育,
只能闲散在家庭中,
由父母或他人照料他们
的饮食起居。
如 果家庭不仅承担起看护照料的责任,
还应该担负起康复训练的任务,
那么将
有一大批由 于种种原因没有康复训练条件的智残儿童便能在家庭中接受训练了。

(五)家长在康复计划中的重要作用

经验证明,
一个再好的康复训练计划, 没有家长的共同参与,
其收效都是有限的,
而在家庭
中对孩子实施康复训练计划,家长 本身就是该计划的制订者、
实施者,
测评者,他们最了解
孩子的训练计划和需要。家长在对孩子实施康复训练的同时自己也会受益匪浅,
自身也会有
很大的提高,会积累起许 多成功的做法,另外还会成为计划的积极推广者。

(六)家庭康复训练节约经费
< br>家庭康复训练可以为家庭节省一定的费用,
使得家长更好地合理使用有限的经济收入,
孩 子
从中也会有很大的收益,家长也会因此而减轻心理上的压力。

三、智残儿童家长的心理需求分析

家庭康复家长是关键,
做好家长的工作是 开展家庭康复的重要内容,
因此了解家长的心理特
点与需求,对于开展家庭康复大有裨益。
(一)智残儿童家长心理特点

智残儿童家长在得知孩子有智力缺陷时,
起初无法接受这一事实,
而产生无助、
怨恨、
失望、
负疚等情感。当渡过一 段时间后,大多数家长接受这一事实,
情绪基本超于平静,
开始理解
思考问题。
许多家长首先是希望能够通过医疗方法,
使孩子恢复正常,
经过多方浓度效果不
尽如 意时,
便开始考虑康复训练,
然而这个决定的时间越晚,
孩子失去的康复训练机会就越
多,因此家长越早作出早期干预的决定对智残儿童发展越有利。


我们从以下几个方面分析家长的心理特点:

1
、家长对子女的态度

智残儿童家庭中,
家长对孩子的态度是影响康复训练、
康复效果的重要因素,
一般说来有以
下几种态度表现:

溺爱:
一些家长认为孩子有缺陷,
本来就很可怜,
同时负疚地认为是自己造成了孩子的不增,
所以百般溺爱,
迁就孩子, 孩子要啥给啥,本来孩子自己能够做的事也不要他做,
事事父母
代劳,溺爱、袒护孩子到了缺少 理性的地步。

岐视:
与上面正好相反,
由于孩子有缺陷,
家长将其 视为累赘而生厌恶,
养育中视孩子为仇,
虐待、摧残。

忽视:认为孩子反正 有缺陷,没了希望,听之任之,许任自流。对孩子的早期干预不积极、
不主动,缺乏信心和行动。

羞辱:认为家中有智残孩子是莫大耻辱(家丑不可外扬),将孩子置于家中,尽量避免与外
界接触。

严厉:认为孩子有缺陷,今后要入学,参与社会将会比常人困难多,所以必须严格训 练。教
子极严,刻板、难见笑脸,常常表现出急躁,恨铁不成钢,甚至动辙就打骂孩子,使孩子心
理压力太大。

不承认:
明知自己孩子落后于其他孩子,
而不愿意承认,< br>不能面对现实,
拒绝接受康复训练。

合理:能以较为正确的态度对待孩子,教 育当中宽严相济,家庭教育能坚持有目标、方法,
能主动学习,了解各种康复训练的知识与方法,家长与 孩子关系协调,
尊重孩子,
又有要求
与引导。

2
、家长对康复训练的期望

家长让孩子进入康复机构或进行了家庭教育训练 ,
总企盼着孩子有所长进,
家长对康复训练
的期望有:

高期望:< br>期望孩子进行康复训练后,
有翻天覆地的变化,
这种态度可能在一段时间里促成家
长的信心,
能很积极地、
主动地投入。但在训练中遇到困难或挫折,孩子进步不大时就感到< br>失望,还会对孩子、训练人员不满,而表现出烦躁、后退,热情冷却等。

低目标:对孩 子不抱太大希望,
对康复训练信心不足,看孩子缺陷方面多,
对孩子能力估计
不足,对 康复训练关照有限,也缺乏要求。

适度目标;
当对孩子的缺陷有了正确的认识以后,
家长对孩子的发展和前途有了信心和恰当
的要求,
既不过高要求,
也不放弃努 力,
与训练员一起订出孩子经过努力可能达到的长期目
标和短期目标,
家长和训练员共 同训练,
看到孩子的进步,家长有了切实的希望,
既看到前
途,又对困难有充分的准备 。

3
、家长对训练员的态度

家庭训练需要家长与训练员密切的配 合,
训练和可能有更好的质量,
家长对训练员的态度主
要有以下几种:
尊重、
配合:家长能够尊重训练员,
信任他们的为人和训练能力,
能够按要求积极 主动地与
之员配合,双方交往愉快。

平淡、
少交流;
家长对训练员 表现出平淡、无所谓的态度,对他们的为人和训练能力评价一
般,不愿与训练员作进一步交流,双方处在 一般性的礼节性交往上。

苛求:
家长对训练员有一些不合情理甚至过于苛刻的要求,
导致双方关系紧张,
影响对孩子
的训练。

对抗:
家长与训 练员出现对抗情绪,
双方均对对方有过多否定与指责,
且互不相让,造成关
系紧张。< br>

(二)训练员与家长怎样协调

家庭教育培训,
首先要做 好家长工作,协调好训练员和家长的关系,双方相互配合,共同训
练好孩子。

1
、尊重孩子

训练员要尊重家长,
对家长平等相待,
切不 可居高临下,
以恩赐式、
救济式的态度对待家长,
同时还应该明确,
在家庭康 复训练中最直接的训练者就是家长,
所以训练员和家长必须携手,
才能达到目的。

2
、理解家长

智残儿童家长较一般儿童家长有更为艰难的心理历程,
他们的生活不容易,
训练员对家长有
时出现急躁,提出不太合理的要求等等要给予充分的理解 。

3
、帮助家长

提供家长需要的各项服务。
如:
定期家长会、
家庭访谈、
家长联络、
家长培训、
家长咨询等。
了解 智残儿童在家庭环境中的身心及学习状况,
解答家长养育孩子中的疑难,
提高家长素质,
增进了解,传达双方需求。

给家长必要的关心与支持。
如果能在家长需要关心与支 持的时候伸出热情的手,
给予恰当的
帮助,
对建立双方良好关系将起到良好的作用。< br>使家长明白康复训练对孩子的重要性,
让家
长主动参与家庭康复训练。

为儿童提供切实有效的训练服务。一是尽职尽责,
工作态度端正,
不马虎不敷衍;
二 是有正
确的训练策略与方法,让孩子通过一段时间康复训练,有明显的成效。

四、家庭康复训练的基本原则

(一)转变家长的态度,树立家长信心

转变家长的态度,树立家长的信心是开展家庭康复最首要的工作。

家庭康复首先是将 父母对孩子的爱和关心调动起来,
在此基础上建立其科学的态度。
相信通
过康复训练可 以使孩子的智力和社会适应能力得到改善,
能够通过不懈的努力使孩子立足社
会,
平等 参与社会生活。
家庭教育训练应把目光放到培养孩子的生活自理能力和言语、
社会
交往 能力上,这些能力是孩子将来立足社会、
自食其力的基础。一般来说,
孩子有良好的个
性品质、学习掌握一些简单的生活和劳动技能,成人后能独立即是我们努力的目标。

帮助家长 将信心建立在一个实在的目标基础上,
并通过脚踏实地地的努力一步一步地向这一
目标前进。< br>
(二)尊重孩子

智力发育迟缓,
存在着这样或那样缺陷的孩子与健 全儿童、
与成人一样也有被尊重的心理要
求。尊重孩子,不仅仅是表现在尊重孩子的兴趣、愿望 和要求,不强硬地让孩子绝对服从。
更重要的是家长要有意识地培养和保护孩子的自尊心和自信心,要善 于发现孩子微小的进
步,及时对孩子提出表扬,进行鼓励,以激发孩子的兴趣,甚至有时在孩子没有进步 时,切
忌批评指责他们的无能,更不能把

你怎么这么笨?


你真无能



真没本事


“< br>你怎么教
都教不会!

这样消极的话挂在嘴边。家长永远不应对孩子说消极的话 ,而要说:

你行,你
完全可以做得更好。

如一个行走能力上有障 碍的孩子自己推着一辆童车往前走时,就不应
该阻止他,在注意保护的同时,加以鼓励,让他走得更快、 更远、更稳。在家庭康复训练中
有许多例子说明,信任和鼓励的话语,就会给孩子增添信心、提高兴趣。 相反,轻视、责骂
孩子,
有时尽管是大人无意识的,
或者是口头语,
也会使孩 子幼小稚嫩的心灵留下深深的阴
影。
如果孩子经常处在这种氛围中,
就会对自己失去信 心,
使他们自己从心底里感到自己不
行,最终使家庭训练的效果收效甚微,导致康复训练走向失 败。

(三)有计划、有测评的原则

系统家庭康复训练强调个别训练计划, 家庭训练计划的拟定促使家庭训练有目标、有步骤、
有阶段地进行,
并且强调对训练全局的掌握 。
测评将使家庭康复效果得到证明,
并且为以后
的训练提供依据,变随意的、难于坚持 的家庭训练为较为规范的、
有明确目的、有检查督促
的、真正有效的康复过程。

(四)充分利用生活情景进行训练

利用生活情景训练是家庭康复训练的一个特点,也 是正确实施家庭康复训练必须遵循的原
则。
家庭康复是在家庭自然的生活条件下和环境中进行,
有很多内容可以在日常生活中训练,
这就需要我们能善于利用情景,随时随地地对孩子进行训练 。例如

礼貌

作为社会交往的一
个方面,
是必须要对孩子 进行训练的内容,
切不能正襟危坐对孩子说上半天,
而是利用客来
客往遇见熟人打招呼 等不同的场合,
教会或提醒儿童做到与人交往时要有礼貌,
并且不断反
复地强化;再如 带智残儿童外出的时候,可以告诉他很多知识,如认识交通工具、商品、建
筑物等认知方面的内容,都可 使他们在不知不觉中接受教育。在这种状态下所学习的东西,
也符合儿童的心理特点。
这个年龄 段的儿童无意注意明显占优势,
基于这些特点,
家长应该
随时利用各种机会、场合,有 意识地对智残儿童提出要求,进行训练,他们往往会记得住、
说得出。当然这些知识的掌握也都需要家长 进行不断的重要。

家庭是儿童接受社会生活、人际交往最佳场所之一,所以,家长应作有心人 ,
充分利用生活
情景,让智残儿童在生活当中学习生活。



智障儿童家庭康复训练的主要环节

在家庭康复训练中家长承担了康复训练的主要任 务。
康复训练效果如何关键在家长。
应该确
定一位家长(最好是母亲)长期稳定的参与 康复训练,并得到其他家庭成员的支持与配合。

家长在康复训练中应做好以下方面的工作:

一、建立良好的家庭康复训练环境

建立良好的家庭康复训练环境是实施系统家庭康复 的必要条件。
所谓良好家庭康复训练环境
包含家具设施,
生活用品等构成的家庭生活基 本条件,
家长文化、
教养态度和生活方式构成
的身心环境。

家庭应该是干净、整洁、安全的。

对家庭康复环境的要求首先是安全。
居家 的阳台、
门窗、
不可让孩子随便攀爬,
家中的电器、
药品、食品的放置与食用 要安全,锐器的使用与放置(如剪刀、刀子等)应该妥当;遭遇突
发情景如:大雨、暴热、失盗、失火、 地震、儿童突然发病或是到户外置于高坡、水塘边、
地窖、
沼气池等危险地段,
或在游 戏体育活动中跌伤等,
家长应有相应对策并尽量消除隐患。
智残儿童不能在没有人照看下独自居 家。

家庭应该少污染,
大人少抽烟或不吸烟,
注意房屋空气流通及阳光照射 ,
每天要开窗通空气。

家庭应注意儿童的营养,合理的膳食搭配。

房间应收拾整齐,
有条件的家庭,
智残儿童应单独有自己的床和自己游戏活动的房间,
一般
条件家庭应给他一个游戏角,
衣着或用品尽量让他自己选择喜爱的颜色或花样,
应该是鲜艳、
明朗、活泼的图案或色彩。

家中应天天扫地,用湿布抹桌子,碗筷、毛 巾、牙刷等应与大人分开,应该常消毒,冬天
7~10
天应洗一次澡;其他季节最好天天洗澡, 特别是夏季;要勤换衣服,勤剪指甲。

家庭应有一个适合智残儿童康复训练的身心环境。这要靠家庭成员去创造,
家庭的成员都应
该关心、爱护孩子,让他感受到亲人的爱。如果处 在家人争吵、打架,相互埋怨或互不理睬
的家庭环境,只会破坏家庭的和谐、
愉快的气氛,给智残儿童造成心理创伤,易使他们变得
冲动、易怒、粗暴、多疑或沉默,拒绝与他人交往。从这个 意义上来讲,家长就没有为儿童
创造一个良好的身心健康的环境。
还有的家长因为工作繁忙,< br>回家后忙于操持家务,
几乎连

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