面部湿疹怎么治疗智障儿童攻击性行为矫正的个案研究

2021年2月2日发(作者：冲凉死)
智障儿童攻击性行为矫正的个案研究

科技信息
0
高校讲坛
oS~NCE&TECHNOLOGYINFORMATION2009
年第
23期

智障儿童攻击性行为矫正的个案研究

张瑁

(
山东体育学院山东济南
250063)
【摘要】攻击性行为是儿童中一种 比较常见的不良行为
,
而智力障碍儿童由于其
自身发展水平的原因尤其显得更加突出< br>,
目前国内对于

智力障碍儿童的攻击性行为研究并不十分充分和完善
,
本文对一例智力障碍儿童
的攻击性行为的矫正进行个案研究
.
主要是探讨如 何对智力

障碍儿童的行为问题进行矫正
,
包括如何对儿童的行为问题进行全 面的原因分析
,
并对行为矫正方法提出了相应的建议
,
包括个人技能训练,
家庭学校的调整
.
认知行为治疗等
.
【关键词】智障儿童
;
攻击性行为
;
行为矫正
;
个案研究

1.
个案基本情况

朋朋
(
化名
),
男< br>,12
岁
,
轻度智力障碍
,
有一定程度的语言构音问

题
,
轻度影响交流
,
目前就读于昌邑市聋哑学校
.
自幼父母离异
,
法院

判给了父亲
,
跟随父亲
,< br>爷爷奶奶
,
父亲性格急躁
,
对朋朋时而宠爱备

至< br>,
有求必应
,
时而粗暴相对
,
拳脚相加
,
爷 爷奶奶认为行为问题已无

法改变
,
就顺其自然
,
宠爱有余
,
管教不足
.
2.
攻击行为评估

访问咨询于研究方面相关的老师及各界人士
,
选择并确定了一系

列 相关的调查指标
.
通过个案调查法对研究对象进行观察与分析
,
对

其周围接触的老师同学及社会人士进行访谈
,
以及对其发生的行为问

题进行记录
.
2.1
行为观察和记录自
2008
年
l1
月至
2009
年
1
月
.
对于朋朋

在聋哑学校和家中以及所处的社区环境进行访谈及观察
,
以及对他周

围的人进行访谈
.
访谈的问题主要是关于他的行为问题方面
.
资料收

集后我们对其进行整理和分析
.
调查造成朋朋攻击性行为问题的原因

以及针对原因采取的一些矫正方法
.
本次行为矫正的目标行为是在朋朋出现的以攻击他人为主的
.
表

现 情绪不安的行为问题
,
如
:(a)
用力拍桌子
;(b)
咬自 己
,
自伤
;(c)
频

繁出入
,
坐立不安
;(d)
双手握拳
,
咬牙切齿
,
大吼
;(e)攻击他人
.
自
2008
年
11
月
24
日星期一至
2008
年
l1
月
30
日星期天
,< br>我们采用次数记

录法
,
通过家长
,
老师及经常接触 的人
,
在家庭
,
教室
,
等不同场合
.
将< br>
智障儿童朋朋在学校
,
家庭及社会中发生和出现的攻击性行为的问题

方面进行观察记录
,
对其行为做简单的分析
,
并制定下表进行研究< br>
表
1
攻击性行为表现调查表

育所需的物质性及社会性最重 要的环境
.
家庭成员的素质
,
彼此间的

关系
,< br>家庭中家长的教育态度水平
,
父母的行为言语均能影响儿童心

理及行 为发育
.
智力障碍儿童由于其特殊性
,
家庭中的影响对其各种
行为的产生更是具有主导作用
.
他的父亲脾气怪异
,
有时宠爱万千
,
有

求必应
,
有时恶脸相向
,
拳脚相加
.
他的爷爷奶奶文化水平原因
.
对其

千依百顺
,
认为朋朋的问题已经无法改变
,
就顺其自然
,
没有积极的教
育心态
.
以下是通过对朋朋家长协商进行的非正式访谈和观察
.
把朋
朋在家庭中发生的一些攻击性行为及其原因进行了记录
.
如下表

表
2
攻击性行为问题家庭环境调查表

攻击行为产生情景攻击性行为表现形式

}
毕评他作业不认真
,让他重新写
;
他不听
,
发脾气
,
把作业本涂的乱七八糟

看动画片时大喊大叫
J
乱叫
,
并且学着动画里面做些打架 动作

吃饭时不爱吃
,
发脾气不吃饭
!
不吃饭
,< br>捧碗筷
,
大声乱喊叫

爷爷奶奶让他去睡觉
}
不听< br>,
说他几句顶嘴
,
甚至要动手打人

对照表格进行分析
,
认为朋朋出现的攻击性行为大都是在自身愿

望得不到满足时的发泄所产生的
.
还有是朋朋爷爷奶奶对他的过分溺

爱
,
溺爱是孩子产生攻击行为的源头
,
由于孩子有缺陷
,
其爷爷奶奶非

常自责
,
觉得对不起孩子
,
从而产生了过分 的爱护和溺爱
,
放任其不良

行为
.
另外朋朋喜欢看奥特曼 打斗的碟片
,
家长没有及时引导
,
导致孩

子在日常生活中模仿
.
家庭中教育环境与教育方式是造成不良行为的

根本原因

行为第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周总次数比例

2415l21910839015%
b26849420539%
2243495%
d2022l67125284l4%
291520171063lo0l7%
注
:
表中数字指攻击行为发生的次数

通过上述表格显示结果可以发现
.
对于朋朋第一周的行为问题是

以 攻击他人为主的
.
行为
b
自伤性攻击和行为
e
攻击他人占有 很大比

重
.
其中行为
e
发生
29
次,
加上行为
b
共同占了接近一半
,
说明朋朋

在为进行行为矫治之前的攻击性行为是以攻击他人和自伤为主
.
2.2
行为界定和原因分析

2.2.1
个人原因朋朋自出生就有疾病原因产生的智力低下的问

题
,
并且伴有一定程度的语言发展障碍造成心智发育不健全
,
其发育

期间就发现他爬
,
坐
,
立
,
走
,
讲话等 行为较同龄儿童晚
,
尤其开口讲话

在
3
岁半
.< br>入学时经智力测试
,
智商为
46,
属于中度智障
.
认 识具有片

面性
.
攻击他人只为了图自己的一时兴起
,
缺乏 道德观念
.
从性格来

看
,
他显得有些内向
,但很喜欢跟着瞎起哄
,
情绪不稳定
,
易发怒
.
在意
志方面也明显的表现出缺乏自我控制的能力
.
从动机方面来看
,
他的

动机带有明显的情绪色彩
.
因此他对自己的情绪和过激行为无法控

制
,
当自我愿望得不到满足时
,
常常以发脾气的方式来发泄
,
因为一点

小事
,
稍不如意就哭鼻子或生气
,
甚至是打滚
,
自伤等行为以此引起家

长的注意
.
2.2.2
家庭原因家庭是儿童的第一所学校
,
是提供儿童生长发

2.2.3
社会原因任何人都是生活在社会中的
,
免不了

要与社会交往
,
社会中的各种一切都会影响到每个人
,
社会

行为对每个人都有促进与抵制的一面
.
智力障碍儿童由于

其交往能力所限
,
无法与社会正常良好的进行交往
,
往往会

被社会中的不良问题所侵袭
.
调查表明
.
智力障碍儿童的攻击是一种习得的社会行

为
,
影响他们攻击性发生的因素主要指消极的事件
.
包括身

体的攻击
,
言语威胁
,
物品的剥夺等
.
智力障碍儿 童的辨别

能力差
,
模仿观念强
,
社会中的各种暴力行为< br>,
攻击性行为

等不良行为都会影响到他们的身心健康
.
由于 朋朋身心发育迟缓
.
智

力水平较同龄人低下
,
并且又由于 语言发展障碍
,
在他居住的小区中
,
同龄孩子经常拿他为玩耍与戏弄的对象
,
经常会发生欺负他的现象
,
以及周围人的异样的目光都给他的身心发展带来一定障碍
.
表格中所

示邻居善意的教导与批评都会因为他自身理解问题转变为攻击行为
.
通过观察上述问题行为的记录表就可以很清楚的看到这一点
.
表
3
攻击性行为表现社会环境调查表

前奏事件行为表现

邻居让他背书包回家骂人并向人吐口水

在路上拦截汽车拿长棍吓唬人

小孩子嘲笑并调戏她骂人并企图动手

他拿了街坊的东西人家呵斥他放下
,< br>摔东西并对家人劝阻不听
,
在地上打滚

3.
结论与建议

3.1
实验与研究表明
,
智障儿童的攻击行为问题除了有儿童自身的

原因外
,
家庭和学校社会的影响作用是相当巨大的
,(
下转第
197
页
)
159
科技信息
0
外语论坛
02 009
年第
23
期

广告语
:
每天的心情随你挑——美克——美克运动鞋

此广告语的变 化就体现了关联理论
.
它利用与读者
,
消费者共处

的认知环境
,
引导读者明白其真正目的
.
2I4
从言语角 色来看
,
较多地使用第一人称
,
突出自我
.
显示年轻

人的自信和自我
,
符合他们的心理特点
.
如
.