西京医院门诊《大班亲子阅读现状与指导策略》开题报告

2021年2月1日发(作者：碧生源减肥茶饮用方法)
《大班亲子阅读现状与指导策略》开题报告

一、概念界定：

1.
亲子阅读

亲子阅读，又称

亲子共读

，就是以书为媒，以阅读为纽带，让
孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，它是早期阅读的重要组成
部分。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长，不仅让幼儿吸收
各种各样的知识，而且也满 足幼儿情感需要，对幼儿的身心成长具有
特殊的意义；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读 书的
感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热
情和信心。

2.
指导策略

指导策略，指在开展阅读研究的过程中研究者利用的各种途径 ，
采用的各种方式、方法。本课题所指的指导策略，是指在分析、了解
不同年龄段幼儿阅读能力 、
语言发展水平的基础上，
运用观察、
讲述、
表演、讨论等科学、合理、有效 的手段来指导幼儿进行阅读活动，帮
助幼儿理解阅读内容，与材料互动，促使幼儿在思维、观察、表达、
表现等方面的提高与发展。

二、课题提出的背景与所要解决的主要问题

(
一）课题提出的背景及原因

国内外都很重视儿童阅读教育的研究。
儿童的阅读就是感知各种
信息符号并在头脑中系统组织各种信息符号所代表的意义的过程。这
里的符号不再仅仅是过去所理解的书面信息，它强调的是丰富多彩的
阅读素材、材料。这种材料来源于幼 儿已有的生活经验，同时又丰富
了幼儿的生活。包括有：文字、图像、图表、公式、数字、商标、标记等等，它们融于各类活动中。凡是摄入儿童视觉器官中的一切外界
刺激材料均是视觉符号，包括电 子媒体、电视、网络、客观世界等构
成的丰富而又复杂的视觉文化。

《
3 ---6
岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的语言能力是在
交流和运用的过程中发展起来的 。
其中明确的提出培养“喜欢听故事、
看图书”的目标，并在关于幼儿语言教育的内容中规定： “培养幼儿
对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书、绘画和
其他多种方式， 引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和
前书写技能。”这确立了早期阅读在幼儿园中的地位 ，早期阅读成为
幼儿园语言教育的重要内容之一。

在《幼儿园教育指导纲要》中明确 指出“培养幼儿对生活中常见
的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引
发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”第
一次把幼儿阅读教育列为幼儿语言 教育的一项重要内容，由此我们可
以看出幼儿阅读在教育中的重要性。阅读是一个人维持可持续发展的< br>重要条件之一，而早期阅读的经验是获得阅读能力的关键。亲子阅读
是实施早期阅读的一种基本形 式，也是符合学龄前幼儿年龄特点的最
有效的形式。然而现实生活中，在电视、电子游戏和网络构筑的声 光
世界里，我们的孩子与书本的距离越来越远。

在我园，教师能积极为幼儿创设语言 环境，并坚持开展了“21
天亲子阅读签到计划”“亲子讲故事”等系列活动，这一系列阅读活
动不仅能为幼儿所接受，而且也能促进其在不同水平上的发展。可以
帮助幼儿更早一些打开认识世界的窗 口
,
为他们今后的学习活动打下
良好的基础。但是相当多的家长由于各种各样的原因不 能进行亲子阅
读，有部分家长试图在家中和孩子进行亲子阅读，但由于在阅读中存
在着许多困惑 也很难坚持，大多数家长还不能够正确认识亲子阅读活
动，对亲子阅读的方法策略上还不够丰富。由于受 到传统教育观念和
家长自身素质等方面的影响，家长在开展亲子阅读时遇到了很多的问
题。其阅 读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性。因此，试
图通过该课题的实践研究，为我们班全面开展 早期阅读教育提供了理
论依据。在不断探索与实施中，从而形成具有班级特色的多元化亲子
阅读 模式，并且通过在家庭中的开展，分别从亲子阅读活动内容选择
的丰富性、指导方式的多样性、表现形式 的多元性，提高家长的指导
能力和幼儿的阅读能力，促进幼儿良好个性的发展。向在园幼儿家长
推广亲子阅读的理念，促使家长和幼儿老师回归阅读生活，重新体验
和认识阅读的价值。最终可以给家长 在开展亲子阅读时提供帮助。

三、课题研究的实践意义与理论价值

1.< br>试图通过该课题的实践研究，
为我们班全面开展早期阅读教育
提供了理论依据。

2.
以“亲子教育”为纽带，
共同探讨关于“亲子阅读”的家庭环
境创设，在 不断探索与实施中，从而形成具有班级特色的多元化亲子