食用醋的作用2017幼儿园大班案例分析—坐不住的孩子

2021年2月1日发(作者：南京军区南京总医院)

2017
幼儿园大班案例分析—坐不住的孩子

案例名称

教

师

案例背景：


大班的小朋友在自我约能力上面比较弱，特别是针对幼儿的集中一件事情并
不是很长 ，小朋友们快升入大班，由于大班与小学的紧密衔接，教师会在平时的要求
中考虑到孩子对小学环境的适 应问题，为孩子顺利地入小学做一些必要的准备，比较
明显的一点就是集体教学的时间加长，会提出一些 与小学教学要求相接近的要求。因
此在幼儿的约束能力上有所要求。

案例描述：

案例
1
：

我们班有一个叫陈浩宇 的男孩，他是这个学期转到我们班的。从小一直都是爷
爷奶奶带着，爸爸妈妈离婚了，在班上不怎么喜欢 说话，浩宇小朋友在集体教学活动
中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”
，有时他会“打扰 ”周围的小朋友而打断教
师正在进行的活动；对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成；他想参与同 伴的
活动，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋，
经常 跟他讲道理他，讲了道理后浩宇可以稍微安静一会儿，但过了一会儿又开始坐不
不住了，自我约束能力较 弱。


马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，老师开< br>始讲述今天教学活动的主要内容。明明坐在自己的位子上没在仔细听，他正用手撩旁
边可儿的小辫 子。轩轩皱了皱眉，将自己的小椅子往旁边挪了挪，明明想将轩轩的椅
子向自己这边拉近一点，于是两个 孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。老师向
他们这边瞟了几眼，有点不高兴但没有说什么，这时轩 轩突然叫了起来：
“老师，你看
陈浩宇。
”老师终于大声地对浩宇说道：
“陈 浩宇，你在做什么？”本来和轩轩僵持着
的浩宇被老师的呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看 着老师，脸上流露出
内疚的表情。

案例
2
：


小宝小朋友是我们班聪明可爱的小男生，
他是这个学期转到我们班的在家里是爸
爸妈妈 的心肝宝贝，婆婆爷爷都很宠爱孩子，于是在小朋友身上就出现了一些小问题，
坐不住的孩子


班

级

时

间

大班

2017.9.12


每当老师在说话的时候， 他总是第一个跳起来想要表达自己想法的人，在集教活动中
老是在凳子上面坐不住，一会儿又是站起来， 一会儿又是跪在地上。


在一次集教活动为了让小朋友们方便观看图片， 需要小朋友们坐在自己的凳子
上面观看，最开始的时候，小朋友们都安静的坐在自己的凳子上面安静观看 ，可是，
坐在第一排的小宝按捺不住了，一会儿又是站起来，一会儿又是跑到最前面，完全遮
住 了其与小朋友们的视线，引起了大家的一片吵闹声，平时不喜欢讲话的沐沐也站了
起来。严肃的告诉他，
“请你做下去”
，小宝听到了大家的埋怨声，不好意思的坐了下
去。

分析：

一、教师教育方式产生的消极后果

教师想通过大声呵斥的 方式迫使浩宇“改正”
，不再违反常规活动，但是实际上这种
教育方式非但没有解决原有的问题 ，反而对浩宇产生了消极的影响，浩宇在自己善意
的行为受到同伴的误解并遭到拒绝之后产生了破坏性的 行为

其次，教师在意识到自己教育方式不妥之后，想立即改变这种孤立教育方式带
来 的不良后果，已经不是一件容易的事情了
.
原因在于：

其一，年龄越小的孩 子向师性越强，老师说什么就是什么，大班孩子的道德认
知还处于他律阶段，教师作为孩子眼中的权威， 她的话尤其是命令性的语言对孩子的
话就是判断事物的标准。

其二，浩宇给同伴的坏 印象部分是由于他自己调皮经常受批评造成的，面对同
伴不分原因的排斥浩宇显然受到了一定程度的挫折 ，在没有得到正确引导的情况下，
他采取了消极的行为方式予以反击。这种情况造成的结果是一种恶性循 环，即浩宇的
负面行为反应越多使其他孩子越加肯定了他是个捣乱的坏孩子，也会越加排斥他，同
时强化他们从教师那里获得的对明明的消极态度。

最后，大声呵斥浩宇的教育方式，不仅不 帮助他反而不去理睬他，教师的这种
做法无形中在浩宇和其他孩子之间竖起了一道屏障，而学前期幼儿的 同伴交往对幼儿
的社会认知、交往技能、个性和道德品质的发展有着十分重要的意义，将会失去更多的与同伴交往的机会，这对浩宇日后的发展是不利的；另外，良好的人际交往是日常
生活的调节器， 会让人心情舒畅地从事各种活动，浩宇与同伴这种敌对的状态不改变
的话也会干扰他正常的探索活动，降 低他对外界环境的好奇心。