减肥晚餐食谱大全小班幼儿区角材料投放的思考

2021年1月31日发(作者：紫癜的症状)
让小班幼儿喜欢玩区角


——小班区域活动材料投放的再思考

摘要：

《纲要》指出“教师 应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”
。而
区域活动是指在指定范围，幼儿自由选 择活动内容并在其中巩固以往所学知识，
感知新知识的一种新型教育形式，因此我借助区域活动为幼儿提 供一个丰富的、
有序的、
具有探索性质的变化环境。
区域活动指的是一种人为创设自然 情境下的
幼儿游戏，
目的是为幼儿提供机会与空间，
让幼儿依靠自身的能力通过对各种 材
料的操作去感知、
思考、
寻找问题的答案，
充分发挥幼儿的主体作用，促进全体
儿童在不同水平上得到相应的发展。因此我觉得可从以下几个方面着手：一
、
创设幼儿生活中的区域活动，
投放幼儿感兴趣的材料；
二、
结合主题，
投放教学
活动延伸的材料；三、鼓励幼儿与教师共同收集，投放具有层次性的材料；四、
让幼儿学习探索，投放半成品的材料。


关键字：
区域活动、材料投放、


正文：

区 域活动指的是一种人为创设自然情境下的幼儿游戏，
目的是为幼儿提供机
会与空间，
让 幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的操作去感知、
思考、
寻找问
题的答案，
充分发挥幼儿的主体作用，
促进全体儿童在不同水平上得到相应的发
展。
区角活动对幼 儿来说，
是一种自由活动、
自由游戏，
因为这种活动是幼儿感
兴趣的，
有丰富多样的内容，
幼儿可以自己选择玩什么，自己决定怎么玩，
可以
充分自主的活 动；
对教师来说，
区角活动中教师通过创设适宜的游戏条件，
在活
动过程中投 放适宜的材料，
激发幼儿对周围环境的兴趣、
积极操作探索，
从而促
进幼儿全 面发展。

《纲要》指出“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”
。
而区域活动是指在指定范围，幼儿自由选择活动内容并在其中巩固以往所学知
识，
感知 新知识的一种新型教育形式，
因此我借助区域活动为幼儿提供一个丰富
的、
有序的、< br>具有探索性质的变化环境。
通过提供富有教育价值的材料来引发幼
儿能自主学习、自主发 现、自主探索、自主建构，从而喜欢上区角活动。因此，
针对小班幼儿年龄小、
动手能力弱、< br>创造性思维差等特点，
区域活动该如何设置、
开展，
材料如何投放才能吸引幼儿 ，
在日常教学过程中，
我有了以下的实践与思
考：

一

、创设幼儿生活中的区域活动，投放幼儿感兴趣的材料。

所谓生活中的区域环境，顾 名思义就是幼儿日常生活中的一些情景再现过
程，而创设一个生活中的环境，必须要是幼儿感兴趣的，这 样才会有“人气”
。

如：
在开学初，
我设置了开心屋的区角，里面投放了各种各样的娃娃，
各种
各样的小吃，还有许多餐具，且都是幼儿熟悉的电饭锅、 炒锅，饭勺、煤气灶、
煤气瓶等，
可谓应有尽有，
而且空间位置也较宽裕，
开 始两天，
去光顾的人很多，
可渐渐的变的无人问津了，
我思考，
在哪个环节上 出了问题，
我尝试硬性安排几
名幼儿进去开展活动，
便于了解实情而不影响幼儿正常的 表现，
我在一旁悄悄的
观察，结果发现他们进去后一人先找了个娃娃抱着，抱了一会，便放在了 脚边，
开始去‘做饭，烧菜’
，还没烧好，他们就一会去吃吃饺子、又去吃吃面条、还
说“嗯，不错”
，没
3
分钟，他们就对什么都不感兴趣了，全坐在那讲自己喜欢
的事情了，对里面物品兴趣全无。

我决定从本班幼儿的兴趣点出发，
通过观察，< br>幼儿更多的话题是喜洋洋、
灰
太狼，发现他们喜欢奥特曼、喜洋洋、灰太狼、七仔等卡通 动物后，于是我变更
区域活动材料的投放，
在开心屋投放了布娃娃：
七仔、
可 以上发条的喜洋洋和小
熊维尼、
装有电池的大型奥特曼、
百变造型的小奥特曼、一拉就 会走的小鸭、
会
反复发出‘咯’
‘咯’
‘咯’生出圆溜溜鸡蛋的老母鸡，一些 丝巾、手腕花、头箍
等，让幼儿进去活动时，先改变自己的造型，可以披上披肩、带上头箍、根据需求套上手腕花、
夹上夹子等，
鼓励平时一些与同伴接触较少的和闹情绪的幼儿放
心 大胆地进入游戏活动。
我要求只有
3
名幼儿可以进入里面活动，
可现在我发现 ，
每天想进去的孩子很多，只好改为每周只能进去一次，以后得换别人进来游戏，
先来的可以先 去，
有了这么多条件，
每天进出的人仍络绎不绝，
而且在里面活动
的时间也较 以前长。

由此可见，
教师仅为幼儿提供生活中的材料，
还远远不够，
还要观察幼儿在
与材料的互动过程中，
对材料的运操作是否感兴趣。
只有从孩子与材 料真正互动
了，孩子才会有所乐！

二、结合主题，投放教学活动延伸的材料。

我们在教学过程中，
往往会发现 当一节教学活动结束后，
孩子们仍很有兴趣
地谈论同一话题，
对课上的一些问题仍在思 考。
对此，
我对教学活动延伸的内容
作了些区角材料方面的投放。

在《春天真美丽》的主题活动中，为了更新环境，创设具有春意的空间，我
采用了深绿色皱纹纸拉花，< br>淡绿色皱纹纸搓条，
以柳枝的形式垂挂。
就在搓柳条
的过程中，幼儿看的特带劲 ，都围在我的身边，看着、问着、笑着，如有一点遗
漏
（小的皱纹纸屑）
都争先恐后地 去拣，
然后也模仿我搓，
然后才依依不舍的仍
掉。借机我教幼儿学习搓的技巧
,
然后在巧巧手区角活动室内选用许多不同颜色
的皱纹纸
,
剪成短条
,
便于幼儿与同伴间互相合作搓绳。

在教学过程中，
我发现幼儿对
“春天还有哪些小动物会醒来呢？”
这一问题
很感兴趣，
于是在一场春雨过后，我首先带孩子去观察雨后爬出来的小蜗牛，
哪
些动物在冬天是睡觉的，
那么它就会 在春天醒来。
带着这些的经验准备，
我在语
言角头饰的投放过程中，将以往的头饰更改 为小蛇、小熊、小松鼠、小青蛙等，
在幼儿戴头饰时说：
“春天来了，
XX
醒 来了。
”在孩子在游戏情境中学习说简短
的话，互动性也较强。

在儿歌《妈 妈》活动时，活动的结尾是创编“
XX
在遇到危险时，妈妈是如
何保护自己的宝宝的？ ”
“如：陌生人来了，别让它把小猫带走，猫妈妈用它的
爪子把小猫紧紧地互助。
”我 为幼儿提供了多幅图片，当我把图片制作好投入区
角中，
孩子们课上的热情并没有体现出来，< br>而是不屑一顾，
比起头饰，
我觉得这
些图对于自主游戏中的幼儿，语言讲述较多 ，所以不适合投放。

再如《手指儿歌》活动后的材料投放，效果就很好，我在教学过程后，利 用
幼儿的回答，
创编了一首新的儿歌，
定名为
《创编手指儿歌》
里面 加入了原先儿
歌内没有的动词，
“如一个手指头啊，一个手指头啊，变啊，变啊，变成小铅笔