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家长不良教育心态对子女心理健康的
负面影响
心理健康教育是一个系统工程，
家庭在儿童心理健康教育中有不可替代的作用，
家长的心理素质对子女心理健康的影响具有早期性、
广泛性和长期性。
心理学研究表明，
个人心理
素质的形成很关键的取决于儿童时期父母的教育和影响作用。
父母的心理素质对孩子的 认知
发展、情绪表现、意志品质以及兴趣、能力性格等方面，都产生着潜移默化的直接影响。上
海市家庭教育研究会曾对
1326
名中小学生家长及其子女心理健康状况进行了测试，发现家< br>长的心理健康与子女的心理健康有很高的相关
(
子女与母亲之间的相关系数为
0
．
5536
，与
父亲之间的相关系数为
0
。
443 3)
。
家长自身有心理问题的，
其子女有心理行为问题的达
60
％，
即有一半以上孩子的心理行为问题与父母心理健康状况不佳有密切关系，
特别是母亲，
对孩
子的心理健康影响更为直接。
有调查表明，
母亲性情平和，
做事民主的，
子女的性格多表现
为热情、直率、有活力、易合作；母亲过分严厉的，子女的性格则较多地表现 为反抗、胆怯
或粗暴；母亲情绪不稳、反复无常，子女性格则多表现为放肆、无耐心、神经质和责任心缺
乏。
所谓不良教育心态就是家长在教育子女的过程中表现出来 的不恰当心理的总称。
家长的
教育行为是在其心理的支配下有意识进行的，
不良教育心 态必然产生不当的教育行为，
进而
对子女的心理素质带来负面影响
家长在教育子女过程中的不良心态主要表现为如下心理：
一、
过度焦虑心理
(
一
)
过度焦虑心理对子女心理健康的负面影响
所谓过度焦虑就是对子女成长过程中的每一个可能造成伤害的细节都表现出不必要的
担心，
对发生在子女身上的各种事件的消极后果有主观夸大的倾向。
比如，
孩子与小朋 友玩
耍是否会受欺负
?
在幼儿园吃得好不好，营养够不够
?
会不会冷 着、热着
?
在学校会不会与同
学打架、被老师批评
?
路上被车撞了怎 么办
?
孩子的学习如何，将来能上重点中学吗
?
能上重
点大学吗?
这一次考试成绩不理想，
照此下去，
中考怎么办，
高考怎么办
?
考不上大学没有工
作怎么办
?
??在行为上表现为对孩子百般呵护，送孩子 到幼儿园迟迟不愿离开；孩子放学
晚回家几分钟就坐立不安、
浮想连翩；
孩子考试自己 比孩子还要担心、
害怕：
生一点小病就
大惊小怪，
等等。
这种过度的 焦虑不仅直接影响自己的身心健康和生活质量，
对子女的心理
健康也有十分明显的危害。
l
、家长的过度焦虑必然表现为教育行为上的过度保护、过分干涉和 包办，因而限制孩
子的正常、必要的活动与交往，使孩子失去应有的学习、锻炼和发展机会，形成社会、 生活
技能低下、缺乏想象力和开拓创新精神、依赖性强等个性品质。
< br>2
、过度焦虑导致的对子女的高度关注，也会造成子女的自我重要感过强，以自虐自残
的 方式要挟父母满足自己的不合理要求，致使独生子女易染的“娇、骄”二气、情心匮乏和
自私自利等不良 心理品质得到充分强化。
3
、家长的焦虑情绪，夸大事情不良 后果的思维方式以及由此产生的不当行为模式自然
潜移默化地影响子女，使其在长期的感染下习得高焦虑 的心理特征和瞻前顾后、谨小慎微、
封闭退缩、神经质等不良心理品质。
(
二
)
过度焦虑心理产生的原因与对策
l
、独生子女。一个家庭只要一个孩子，寄托着几代人的希望。万一在孩子生长发育或
生活 中出现差错，
就再也没有弥补的机会。
所以总认为在孩子的问题上，
考虑得越周到，< br>做
得越细致越好，因此有意无意地对子女过分关注并由此产生过度焦虑。
2
、知识经验不足。由于缺乏养儿育儿的知识和经验，对发生在子女身上 的各种现象缺
乏是否正常的判断力，
常常误将正常的现象当作异常而焦虑。
另外由于缺 乏经验，
也容易因
采取的教育措施无效而焦虑。
3< br>、高焦虑的个性。个体的遗传素质存在明显的个别差异。有些人对刺激环境容易产生
紧张、
焦虑反映，
而有些人反应则较轻。
如果具有高焦虑的个性特征，
在子女的教育问题上
当然也会表现出过度焦虑。
4
、精神生活贫乏。由于 生活条件的改善，有些家长特别是母亲，生活压力减轻，学习
和工作上也没有高的追求，
关注孩 子身上发生的细微变化就成为其生活的全部内容，
子女的
一切问题也都可能引起焦虑。
父母教养子女，
关注他们的成长过程是父母的职责。
在子女的教 养问题上存在一定程度
的焦虑心理是正常的，
也是必要的。
这样可以警示自己，
使自己在子女问题上慎重从事，
尽
少出差错。但高度焦虑不仅没有必要，反而有害。
具有高焦虑心理的家长要认识到其危害，
有意识地调整自己的心态。摆正子女在自己生
命和家庭中的位置；
自觉学习儿童教养方面的知识，
主动与有经 验的家长进行交流，
提高自
己的教育效果和质量；
有高焦虑个性特征的家长要有意识地 进行自我控制和训练：
丰富自己
的精神生活，
等等。
这样不仅可以增加自己在 教育子女中的乐趣，提高自己的生活质量，
而
且可以提高教育效果。
二、急于求成心理
(
一
)
急于求成心理对子女心理健康的负面影响
急于求成即无视儿童 身心成长发育的客观规律，
期望对子女的教育和期望能出现立竿见
影的效果。
表现为望 子成龙心切，
希望子女早成材、
快成材，
最好是在比较短的时间内就能
鹤立鸡 群成为人人传诵的“神童”
。在教育行为上表现为盲目进行早期教育，认为孩子学得
越多越好， 学习的时间越长越好，在“这都是为你好”的前提下，
“威逼”
、利诱孩子学习那
些孩 子们根本不愿意学的东西。
在方法上不考虑儿童的特点，
生搬硬套、
成人化或施以拳脚
棍棒。这种急于求成的心理和揠苗助长的教育方式，对子女的主要危害表现在：
1
、扼杀子女的兴趣。有急于求成心理的家长往往功利思想严重，而很少考虑子女的 意
愿，
自认为孩子应该学习什么，
孩子就 必须学习什么。
即便是孩子原有的兴趣爱好，
也被家
长的功利心所利用，
变成 了追求名利的手段，
比如对乐器的兴趣变成了考级训练；
对外语的
兴趣变成了为出国做 准备；
对数学的兴趣成为参加竞赛拿名次的备考，
对体育的兴趣变成了
为有
“ 特长”
上重点学校而拿证书的拼搏，
等等。
追求名利的结果不仅使子女丝毫享受不到< br>兴趣爱好带来的乐趣，
而且原有的对某种活动或学科的兴趣也被名利性的目的所扼杀，
使 孩
子误认为原来自己感兴趣的东西是如此的枯燥无味，从此再也不愿问津。
2
、影响子女个性形成。为了使子女早“成龙”
、快“成凤”
，加 班加点对孩子进行训练
“打造”
，孩子的时间和空间被那些对其成长毫无意义、甚至有害的训练 所挤占，失去了原
本应有的快乐童年，
他们没有时间或被家长拒绝与父母谈心、
聊天，
更没有时间撒娇、
亲昵
没有时间与同学、
伙伴们游戏、
交往。
家长也不在乎甚至反对这些在他们看来毫无意义的举
动。
“你的任务是学习，只要学习好，什 么也不用管”
。孩子感受不到父母的温暖和爱心，亲
子关系淡漠，由于感受不到爱所以也不会爱 别人，
由于没有交往的经验所以也不会交往。
常常 内心孤寂，
缺乏热情，
最终形成闭锁、
狭隘、
冷漠、自私的性格。
3
、出现社会适应不良和反社会行为。社会适应能力的形成需要有接触社 会、适应社会
的实践，
在急于求成心理支配下的家长往往有意识地限制子女的这些必需的实践活 动，
使子
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本文更新与2021-01-31 11:44，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：http://www.xapfxb.com/yuer/438531.html
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