地奥心血康小班个案观察记录20篇

2021年1月31日发(作者：血虚吃什么)
小班个案观察记录
20
篇

目录

小班个案观察记录
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小班个案观察记录
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小班个案观察记录
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小班个案观察记录
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小班个案观察记录（一）
：



今日上午
11< br>点左右，孩子们结束工作室的工作。纷纷洗手、喝
水。连苡辰小朋友十分专注，将自我的工作全部 完成，所以她是最终
一个收工作的小朋友。她将自我的工作归位后，心里着急，收工作毯
的动作 比较随意，
没有按照收工作毯的正确方法进行。
我正准备询问
孩子是否需要帮忙。只见 黄俊杰（帅帅）小朋友飞快地跑过去，对连
苡辰说：
“妹妹，你收工作毯的动作不对，哥哥来教 你。好吗？”连
苡辰点了点头。
黄帅帅认真地将收工作毯的正确动作演示了一遍。
一< br>边演示，还告诉妹妹正确方法。我拿出手机，拍下了这一幕……



分析：



黄帅帅的交往方式很多。
他总是会用不一样的 方式完成自我的交
往。
有些方式是帮忙别人，
有些方式是
“欺负”
别 人，
引起他人注意。

在本案例中，
黄俊杰采用了帮忙连苡辰妹妹正确收工作 毯的方法
来完成自我的交往。
在交往中，
既展示了自我的本事，
又帮忙了妹妹 。
这是帅帅的比较成功的交往方式。
当教师表扬、
肯定帅帅帮忙妹妹时，
帅帅 十分开心。我们相信，在教师、家长有意识的培养之下，帅帅在
今后的交往中，必须会养成许多良好的品 质的。


小班个案观察记录（二）
：


今日中午，
小朋友高兴地在户外散步。
黄帅帅照例自顾自的到处
乱跑了一阵。跑累 了，他在小椅子上坐下来休息。不一会儿，他被椅
子后面的字吸引住了，
他看见我，
对 我说：
“
教师，
我来教你认字吧！
？”
。
我说：
“ 好呀！你教我认一认，上头的字怎样读？”于是，他一板一
眼的读起来：
“冯教师好！
”我被他逗乐了，告诉他说：
“上头的字是
‘请把我摆放整齐好吗！
’
”黄帅 帅一听，也哈哈大笑起来，他歪着小
脑袋恍然大悟的说：
“哦，原先是这样呀！
”……



分析：



黄帅帅是一个活泼开 朗的孩子，他喜欢和每个孩子交往和沟通，
所以在交往时会遇到各种各样的问题。
在户外活动时 ，
他也会主动去
和不一样的同伴交往，而不喜欢只和一个孩子玩儿。今日活动时，他
刚 巧看见我，所以他就以他自我特有的方式和我交往起来……



黄帅帅到了 识字的敏感期，
他在经过交往活动发展它的认知，
我
会更加的关注他……在日常生活中 慢慢渗透，
让孩子们不仅仅知其然，
还要知其所以然。
把孩子引向生活，
将生 活引向孩子也是如今所倡导
的课程理念。他不完全否定课本，他所追求的是让自然、社会、儿童
生活和幼儿园教育资料构成一个有机联系的整体。




小班个案观察记录（三）
：



幼儿园每个月的最终一周 都有图书阅览室活动。
我班的阅览室时
间是每月的最终一周的周三。



今日是周三。午时，我带领着孩子们来到了幼儿园阅览室。孩子
们在阅览室里，按照自我的意愿选择着自我的图书。
大家都在认真地
看着书。



黄俊杰选了几本书在阅读着。
过了一会，
黄俊杰走到了我的身边。
“拿”
出了他的
“招牌笑”
。
——
“符教师，
你和我玩吧！
你和我玩，
我就给你讲故事。
”我故意逗他：
“不行，我要和小朋友看书，不 和你
玩。
”
他一边举起书，
一边说：
“你和我玩，
我给你讲 故事。
看！
蓝猫，
好看吧！
”
我故意装着没看过这本书的样貌：“
这是什么呀？我没见过。
讲什么故事的。
”黄俊杰看我有了兴趣，立刻说：“你和我玩，我就给
你讲。
”
“好吧！我答应你，看完书就和你玩。
”黄 俊杰高兴的给我讲
起了蓝猫的故事……



分析：



黄俊杰在与人交往中，采用的方式很多。有时，他会给别人好吃
的；有时，
他会给别人好玩的；
有时，
发一点
“威风”
让别人关注他 。
本次交往，黄俊杰抓住了环境的有利条件（用趣味的书做“诱饵”完
成交往）
。而做 为教师的我也“抓住”了环境的有利条件（在交往中
培养了孩子的语言表达本事）
。可谓一举多 得。

陈鹤琴先生说：
“要小孩子喜欢阅读，
我们的家庭，
我们的社 会，
必定要先有阅读的环境。在家庭里，做父母的，自我一天之间，总要
看看书，看看报；对于小孩子，我们也应当买给他各种相当的儿童读
物。开始的时候，做父母的还应当好好地指导他， 引起他的兴趣，使
他欢喜阅读。
”


小班个案观察记录（四）
：



今日中午，小朋友到户外 去散步，有的孩子在玩儿“捉迷藏”的
游戏、有的孩子在玩儿“踩影子”的游戏、有的在玩儿“跳方格” 的
游戏，小朋友们玩儿的很开心。



只见双胞胎兄弟和尤江南小 朋友坐在长椅子上玩儿的正开心，
黄
俊杰一把将双胞胎弟弟推开，
自我坐在长椅子上玩 儿起了开汽车的游
戏，
边玩儿边唱
“我是汽车小司机，
我的汽车就要开！嘀嘀，
呜……”



正巧这一幕被我看见了，我坐在黄帅帅旁 边，对帅帅说：
“小朋
友正玩儿的高兴，
你把弟弟推开，
自我玩儿，
这样做对吗？”
“不对！
”
“那应当怎样办呢？”



“我去给弟弟道歉！
”说完很快地跑开了……



分析：



陈鹤琴先生说：
“
可爱的孩子应当是 有礼貌的。
要使小孩有礼貌，
必须教他把握三把黄金钥匙：
当自我受到人家帮忙或理解 了别人的好
意时，要学会说‘多谢’
；当自我对别人做了一件不太好的事情或有
碍于别 人时，要说‘对不起’
，并且打招呼要快；当有求于别人时要
会说‘请’
。把握这三把 黄金钥匙，就会到处受人欢迎。
”



黄帅帅是新升入小班的孩子 ，
虽然他有时候会违反一些蒙氏教育
的规则，
可是他能意识到自我的问题并做到知错就 改，
主动向同伴道
歉，我相信他会在交往方面逐渐成熟起来……




小班个案观察记录（五）
：



今日中午，< br>小朋友们拉着手到户外散步。
黄帅帅只管自我玩的痛
快，忘记了拉上叶子涵的手
（为了帮忙新生，我班采用一对一的帮忙
小组）
，玩儿了一会儿，他忽然想起，别的小朋友都是 一帮一的领着
弟弟妹妹们玩儿，
他赶忙去找叶子涵，
可是发现叶子涵正跟闫煜鸾玩儿的起劲儿，他就去拉叶子涵。可是叶子涵就是不愿意跟他走，于是
他想了一个好办法，对她们俩说 ：
“咱们三个人一齐玩儿吧？！
”
“好
吧！
”于是三个好朋友高高兴 兴地跑开了……



分析：



黄帅 帅刚从托班升入小班，
以前是哥哥姐姐照顾他，
此刻他还没
有照顾弟弟妹妹的意识，< br>所以常常忘记拉叶子涵的手，
当他发现以后，
赶快去弥补，可是叶子涵俩人正玩儿的高兴 ，所以不愿意去，于是黄
帅帅想了一个折中的方法：和她俩一齐玩儿，解决了难题……



陈鹤琴先生认为：
教育的根本在于教儿童做人。
教育要培养儿童
成为一个完整的人：做人的态度、良好的习惯、学习的方法，人生的
技能……

黄帅帅正是在幼儿园这个良好的环境中逐渐积累人生的经验和
技能……


小班个案观察记录（六）
：



今日中午，孩子们和以往 一样，欢乐地嬉戏。黄俊杰（帅帅）不
停地跑来跑去，欢乐的像一只小鸟“飞来飞去”
，招手叫 着旁边的小
朋友。不一会，
他的周围就围了几个小朋友。他这是要做什么？我静
静地观 察他。只见他拉着叶子涵的小手，走向我们的主题区。给叶子
涵一边指着，一边跳着。嘴里不停地说着：
“漂亮，漂亮。
”是什么让
孩子这样高兴？原先，是我班的吊饰布置“秋天里的人们。
”过了一
会，只见他又走向闫馨予小朋友，拉着馨予，走到了我班的“可爱的
蒜宝宝”
布置区。
指着图片说：
“看，
我们的蒜宝宝长成这个样貌了。
”一会儿，又拉着耿乐腾小朋友走向我班的“秋的嬉戏”展板。指着照
片说：
“看，
这是我和爷爷做游戏。
”……帅帅不停地在各个区角布置
间走来走去。旁边的小朋友也越来越多 。



分析：

我们幼儿园每个月都有一个环境布置的主 题。
本月的主题是
“秋
天”
。我们给孩子布置了许多关于秋的区角。如：“秋的嬉戏”
、
“秋的
游戏”
、
“巧手分享——幼儿画秋天”< br>、
“秋天里的人们”
、
“可爱的蒜宝
宝”……。在本个案中，环境的布 置为幼儿的顺利交往搭建了平台。
帅帅经过参观三个区角，完成了和叶子涵、闫馨予、耿乐腾小朋友的< br>交往。所以，环境对幼儿的交往起到了进取作用。


小班个案观察记录（七）
：



今日是星期四，吃完中午 饭，我组织孩子们到户外散步。由于是
开学初期，新生比较多，我就请老生（入园时间较长的孩子）带着 新
生到户外去玩儿。不一会儿，我发现叶子涵坐在椅子上擦眼泪。我连
忙走过去问：
“ 你为什么哭呢！
”
“黄帅帅打我！
”我问：
“帅帅，你为
什么打妹妹 呢？”
“她哪里都不想去，
没意思！
”
“打人是粗野的行为，
有话要 好好说，
不能以这种方式对小朋友，
快给妹妹道歉！
”
“
对不起，< br>我帮你擦擦眼泪！咱们去那边玩好不好？”
“好吧！
”两个小朋友高高
兴兴地去 玩儿了……



分析：



黄帅帅今 年
9
月刚从托班升入小班，
以前是哥哥姐姐照顾他，
受
到的保护比较 多，大家都迁就他，让着他。此刻他已经是小班的哥哥
了，
由于刚升上来，
还不会用语 言跟同伴交往，
还是采取粗暴的手段。
经过教师的正面引导，他顺利地解决了问题……

看到黄帅帅的提高，
我感到一种莫大幸福，
因为我看到了孩子在
逐渐的成长… …


小班个案观察记录（八）
：



今日中午散步时，
托班组的闫馨予小朋友因为想妈妈，
有些不高
兴。
中班组的 豪豪小朋友看见闫馨予不高兴，
就过来拉闫馨予的衣服，
想带她一齐玩。闫馨予情绪本来不好， 豪豪一拉她的衣服，立刻哭起
来。我急忙走过去安慰孩子。这时，同是托班组的帅帅看见了，立刻
停止了玩耍，
走过来，
搂着闫馨予的脖子，
问馨予：
“谁欺负你了？”闫馨予一边哭，一边说：
“豪豪哥哥拉我衣服。
”帅帅拉着闫馨予的手
说：
“你不哭了，我们找他去。
”我问帅帅：
“你找到豪豪哥哥准备做
什么？”帅帅大声 地说：
“让他道歉，好好道歉。
”这时，闫馨予的好
朋友——媛媛姐姐跑来说：
“豪豪没有欺负馨予，他拉妹妹衣服是让
妹妹和他一齐玩。
”帅帅说：
“妹妹哭了， 就要道歉。
”……最终，豪
豪哥哥还是给妹妹道歉了。闫馨予笑了，帅帅也笑了，和妹妹手拉手
一齐玩起来……



分析：


帅帅活泼好动，顽皮可爱。有一副热心肠。在交往时，对待比自
我小的妹妹格外照顾。本案例中，帅 帅一味袒护妹妹，谁欺负年幼的
妹妹（哪怕不是真的欺负）都不行。他都要去帮忙妹妹。



陈鹤琴先生说：
“如果我们训练的儿童，熟设各种知识和技能，
可是不知服务，不知如何去帮忙人，那这种教育能够说全无意义”
。
他认为“活教育”的目的， 就是要教育儿童明白应当帮忙别人，明白
为大众服务，具备服务的精神。
”



照顾弱小，有利于孩子构成一种热情、友善、进取的态度与别人
交往。



阶段小结：



经过本学期对黄俊杰小朋友 的个案跟踪。
我发现，
帅帅是一位热
心肠的孩子。在交往中，他会给弟弟、妹妹供给帮 忙，把玩具分给弟
弟、妹妹；同时，他也会学习哥哥姐姐帮忙他人，为了和哥哥姐姐交
往，而采 取各种讨好方式完成交往，如：用语言讨好、用行为讨好。
同时，在教师和家长的共同努力下，帅帅会用 多种方式进行交往。孩
子在一天天的提高。



混龄教育的“大帮 小”
、
“小学大”让孩子相处的温馨融洽，也成
功的完成了这孩子们交往合作的目的。
此刻几乎都是独生子女，
都是
每个家庭的唯一的宝贝，
这种混龄教育活动不但 增强了大班孩子的职
责心和自信心，让他们在帮忙弟弟妹妹的过程中也学会了帮忙弱小，
关心弱 小，自我约束、榜样示范，也给混龄班的小朋友树立了一个好
榜样。更为孩子供给了一个关爱他人的机会 。



未来社会更需要我们下一代具有社会交往和活动的本事。
新 颁布
的《幼儿园教育指导纲要》
（试行）中也把“学习初步的人际交往技
能”列为教育 的资料和要求。所以，培养幼儿交往的良好习惯十分重
要。教师能够利用各种方式为幼儿创设良好的交往 途径。如：利用自
然环境，为幼儿营造简便、愉快的友好氛围；利用丰富多彩的游戏，
提高幼儿 的交往方式；
利用每周幼儿的分享活动，
为孩子们创造交往
的环境；利用日常生活中的 随机教育，培养幼儿的交往本事；在蒙氏
教育规则约束下，为孩子们营造平等、友爱的伙伴关系等等。< br>
总之，
只要重视孩子在交往中良好品德的培养，
孩子们会更加提
高的 ！


小班个案观察记录（九）
：



午饭后，孩子们一齐玩游戏。几个中班组的孩子在玩追逐游戏。
我观察到帅帅一向跟在中班路庆坤小朋友 的后面，
想参加游戏。
可是，
路庆坤总是躲着黄帅帅，不想让他参加游戏。黄帅帅很执 着，路庆坤
跑到哪儿，黄帅帅跟到哪儿。路庆坤急了，大声喊着：
“教师，黄帅
帅总跟 着我。
”我静静地观察两个孩子的行为，观察黄帅帅下一步怎
样交往。路庆坤不停地跑着，躲着 ，黄帅帅随时做好跑步的姿势，路
庆坤到哪儿，他跟到哪儿。最终，在帅帅的一再坚持下，中班孩子带< br>他一齐游戏了。



中班孩子的追逐游戏进行着……这时候，
我发现路庆坤一脸不高
兴地坐到了一边。黄帅帅也停止了玩耍，跟着路庆坤坐到了一边。同
时 ，不停地看着路庆坤，
“巴结”地关注着他。



发生什么事了？ 我急忙过去一问，
原先是路庆坤在跑步游戏中输
了，独自生闷气。不愿意玩了。黄帅帅看见我走 过去，对我说：
“教
师，谁欺负路庆坤，我就打他。
”我告诉他：
“小朋友要 友好相处，打
人是粗野的行为。
”
帅帅点了点头。
帅帅一向坐在路庆坤旁边。
之后，
路庆坤不生气了，他们又开始游戏了……



分析：

黄帅帅喜欢和比他大的孩子一齐玩。
混龄班级里，
在大帮小 、
大
带小活动中，
逐渐清晰各种规则与概念，
小孩子成长中的提高与大孩子对他的接纳与照顾是分不开的，
同时也吸收了大孩子身上已建立起
来的良好品质。
而大孩子也明显从这种照顾弱小的行为当中获得了很
大的满足，会有很大的成就感，会由衷地感到愉悦 与满足，并且他们
这些优秀的品质与行为也逐渐延伸到其他小小孩身上，
一种良好而高
贵的社会品质就这样逐渐养成了，充分发挥教育的传播作用。


小班个案观察记录（十）
：



今日午时，教学活动结束 后，组织孩子们进行智力插塑，小朋友
们玩的很开心。
忽然，
有小朋友告状说：
“教师，
黄帅帅欺负茂茂了！
”
我循声望去，
只见黄帅帅正和周松茂争抢一 个玩具，
由于黄帅帅的坚
持，玩具最终被他抢了过来。我连忙走过去，对黄帅帅说：
“ 你是哥
哥，怎样能抢弟弟的玩具呢？”
“我少了一个！
”
“那也不能抢呀！抢
玩具是什么行为呀？”
“是粗野的行为！
”
“对呀！赶快还给弟弟！教
师重新给你一个好吗？！
”
“好！
”……经过引导和调解，黄帅帅向周
松茂 道了歉，最终两个孩子和好如初，高高兴兴地玩耍起来……



分析：



孩子们在玩耍的过程中，
会遇到玩具不够拼插 的情景。
年龄大的
孩子，会采用合作拼插的方法；而年龄越小的孩子，他们的合作意识
还没有养成，
经常会采用争抢玩具的方法来解决玩具不够拼插的问题。



黄帅帅虽然是托班年龄组的孩子，
可是他是托班组的
“大孩子”
，
他 遇到这种情景，
通常采用两种方法：
遇到比他大的孩子，
他抢可是，
就采用请 求合作的方法；
遇到比他小的孩子，
他就采用争抢玩具的方
法。可是，幼儿园是有规则 的，遇到这种事，教师只要用规则来约束
他，问题就迎刃而解了……

混龄教育的大带 小、
大帮小这对幼儿的年龄及幼儿心理发展的差
异为其供给有利的条件，
促进了幼儿构 建一个和谐的小社会、
有利于
幼儿思维的发展、发展幼儿的社会情感。


小班个案观察记录（十一）
：



清晨，
帅帅早 早来到幼儿园。
因为时间太早，
孩子们还没有来园。
早到的帅帅自我选择的晨间活动是 玩玩具。
他一边玩，
一边等待着小
朋友的到来。这时候，托班组的闫馨予来了。帅帅殷 勤地走到闫馨予
旁边，对闫馨予说：
“馨予，我给你拿多多的玩具，你和我玩吧！
”一
边说着，
一边把小筐子的玩具都给了闫馨予，
两位小朋友开心地玩了
起来……