治疗失眠的药幼儿园主题环境创设的方法

2021年1月30日发(作者：强直性脊柱炎的病因)
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主题背景下班级环境创设的思考与实践


皮亚杰说过：
“儿童认知发展要在其与环境的交互作用中获得。
”幼儿园环境是幼儿显性
教育和隐性表达的 重要因素，是幼儿园不可缺少的因素。一个有启发性和支持性的丰富的环
境能吸引着儿童，激发着孩子的 构思、想象和创造，从而使孩子成为环境的主人。幼儿要在
与周围环境的交互作用的过程中，逐步建构起 关于外部的知识，从而使自身认知结构得到发
展，如何创设主题背景下的环境，让环境与幼儿进行有效的 互动，在和谐、优美、有效的环
境中让幼儿的情感、能力、经验、知识等得到发展？使环境能更好地为主 题目标服务？通过
主题环境的创设，让家长更乐意参与并支持我们的主题活动，我们进行了不断的尝试。

一、环创从话题的选择开始

我园的课程以主题活动的形式开展，主题活动 需要教师筛选、统整各种资源，选取适宜
于幼儿当下发展需要的内容去进行。
对主题、
话题教育价值的分析是环境创设的前提和基础。
通过不断地研究和反思，我们意识到主题的选择应考虑幼 儿的年龄特点、主题的教育价值、
幼儿的生活经验、幼儿的发展需要、可利用的教育资源等因素。在确定 主题内容后，深入分
析主题的核心价值，分解小话题，小话题应与各领域的学习有效结合，体现幼儿较为 深入地
探究。

如：中班主题活动《小鬼在长大》
，在升入中班后，我们发现 孩子们的自理能力仍然存在
问题，于是设计了这个话题，希望通过这一活动的开展，有目的、有意识地引 导幼儿从“我”
出发，关注自己的外表，身体的变化，更多地认识自己；在与朋友的交往中，学会友好相 处；
学会照顾他人，照顾自己，在帮助别人的过程中，感受到成长的快乐。这样一个主题中包含
的内容是很宽泛的，不是所有的活动都要在墙饰上呈现，究竟在墙面上呈现哪些内容是需要
我们去筛选的 ，用什么样的方式去呈现也是需要教师考虑的。在此话题中核心是让孩子了解
自己的变化与成长，我们将 成长与变化分为身体上的、能力上的（自理能力、交往能力、意
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志品质上）
，所以我们选择这样一些内容：我的变化在哪里（身体上的变化和能力上的变化）
；
我会交朋友；看，我多能干；我家住哪里。
（照片
+
举例）
通过亲子任务的形式，孩子们和家长一同收集了从小到大的一些衣物，我们把这些可爱
的小玩意展示 在储物柜里，他们自由活动时间就来这里试一试、比一比，发现已经穿不上这
些衣服了。
通过有 趣的体验，
他们明白了：
原来自己长高了、
长重了。
他们又开始讨论起
“小
时候和现在的不同？”
，在家长的协助下，孩子们带了许多小时候的照片，我们便一起观 察、
比较，发现了自己的变化分为：身体上的变化和能力上的变化，并用图画的形式展现出来，
大家可以一目了然地看到这些变化。

我会交朋友。学期初，班级有新朋友的到来，教师鼓励新 朋友主动介绍自己，这是一个
孩子积极地展示自己的舞蹈，还主动教小伙伴们。其他孩子就用自己的行动 来欢迎新朋友，
带新朋友找座位、教她接水喝、一同分享图书。

在和孩子一起谈论“ 小能手”这一话题时，教师发现他们会做许多事情了，也为自己的
行为而自豪，根据孩子们的谈话内容， 我们分为：
“我会什么？”和“我很勇敢”
。照顾植物、
帮助弟弟妹妹、不怕疼等等。

再如：今天看到的大班主题活动《房子的故事》
，房子与人的生活有着密切的关系， 孩子
们在成长中不断看到、接触到各式各样的房子，渐渐地对房子有一定的了解。然而造房子用
些什么材料呢？以前的房子是什么样呢？是否可以自己动手设计、制造房子呢？……幼儿从
房子这一简单 的词语中想到了许多问题，各式各样的房子激发了孩子们探索的欲望，让孩子
重新拾起这个贴近自己生活 的主题。

在主题活动“房子的故事”中，孩子们与家人一同收集各种各样的房子，了解房子的 变
化很身边特别的建筑，感受家乡的美丽，激发幼儿为家乡而自豪的情感。与同伴欣赏、讨论
新 建筑，了解它们的多种功能。并尝试自己动手建构房子，以满足孩子们对房子的探索热情。
在主题进程中 ，我们鼓励孩子大胆探索与发现，积极提问，尝试通过自己的努力解决问题。
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从而与房子有了更亲密的接触，感受中国房子的博大精深。

孩子们对房 子存在很多疑惑，我们要选择哪些内容呈现在墙饰中呢？首先要明确主题的
核心是了解房子的变化及幼儿 身边建筑物特征。那么，结合成都的本土特色，锦里、宽窄巷
子里有古朴、经典的老建筑，身边有现代化 的高楼，于是，我们就从孩子熟悉的建筑物入手，
让孩子感受和比较老房子和新建筑的区别，并探索房子 是怎样修建起来的？

孩子们通过各种途径收集老房子的照片，并以绘画的形式表现着对老房子 的认识，在这
样的过程中，孩子们发现了老房子的很多特点，如
;
窗户很小，房间里的 光线不好。体会到了
以前人们居住条件的不足，感受到了他们生活的艰辛。

在孩子们 身边有各种各样奇特、现代化的建筑物，孩子们从外形上进行表达后，也探索
着它们的功能，如：屋顶的 作用大，不只是单一的盖顶、遮雨，而是变成了美丽的屋顶花园，
用来种花、乘凉。回想老房子就是人们 遮风避雨的地方，其功能和作用远不及新建筑。孩子
们深刻感受到了科技的发展，房子的变化，人们生活 的美好。

探索了新建筑后，孩子们自然会把老房子和新建筑做个比较，看看它们用的材料有什 么
不同，通过分别罗列，孩子们发现老房子用的都是原始材料，粗糙、易损坏、功能单一。新
建 筑用的是加工后的材料，所以美观、耐用、功能多。

孩子们居住在舒适的房子里，开始好奇建 筑工人是如何搭建起高楼大厦的，看似深奥的
问题，在孩子们眼中却是大胆地猜想和实践。我们先请孩子 说一说：
“房子是怎么搭建起来
的？”有的说：
“是砖砌起来的”
，有的说：
“一层一层搭建的”……孩子们带着猜想和疑问，
再次来到创游活动的建筑工地，通过自己的亲 自尝试，体会搭建房子的步骤。我们把孩子们
零散的经验梳理、提炼，以形象的图片呈现出修房子的流程 。此后，我们又一起总结了搭建
茅草屋的步骤，孩子们也了解到因为使用材料的不同，搭建的步骤也大不 相同。从中，孩子
们感受到修建房子的工序繁杂、精确，了解了建筑工人的辛苦。

当 然，
幼儿园是孩子们最熟悉的建筑物，
我们一起讨论了
“最喜欢幼儿园里的什么地方？ ”
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孩子们发表着自己的真实感受，体验到这一特定建筑物的别 样风格，具有安全性、童趣性和
教育性，真是孩子们的温馨大家庭。而后，我们以平面图的形式直观地展 示了幼儿园的布局，
孩子们更加清楚地了解到幼儿园里有些什么功能室、每个教室的名称等，还自主说起 了这四
年自己生活过的教室。看到孩子们具备解读平面图的能力后，我们提出了开放性的问题：
“如
果发生了火灾，我们应该从哪里逃出去？”面对这项安全教育，孩子们首要问题是明确火源
的方位，以找到正确、便捷的逃生路线。灵活的操作方式让孩子们思维更加开阔，学习更自
主，更富有创 造力。

二、环创中的三个核心

（一）让学习看得见——审美性与教育性的统一

具有真正内涵的墙饰反映的是主题活 动的进程、幼儿的学习过程、经验的总结、提升等
等，墙饰本身就是课程，应不仅仅是装饰功能，具有美 感，应将审美性与教育性统一结合。
在主题环创时，
教师要从这些方面思考：
哪些内容 是需要或可以通过墙饰来启发幼儿想象的；
哪些内容是需要以墙饰的方式记录幼儿学习过程的；哪些资料 是需要通过墙饰来展示的，等
等，力图将孩子学习、
体验、
思考、收获的过程呈现于环 境中。如：
《小鬼在长大》
的主题中，
教师在布置环境强先了解了孩子现有的能力水平 ——会做的和不会做的但希望做的事，通过
师生制作连环册，讲孩子能够独立完成的事情逐一呈现在连环 册上。对于孩子们不会做的事
情，也是渴望近期学会的事情，我们把它呈现在“能力梯”上，并商量好了 ，将从下往上逐
步解决这些问题，为了激发孩子们的动力，当学会这件事情后，这一图画将由他们涂成彩 色。
如图所示：“能力梯”上已经有三幅图画变成了彩色，我们也用画册的形式记录下孩子们学
习这些技能的片段。仔细看我们会发现，“拍球”这幅图画有了几笔彩色，这是我们班会拍
球的孩子涂上 的。这样更能激发同伴之间互动学习、互相鼓励，在完成任务的过程中，不断
进行自我调节，自我教育， 进一步树立自信心

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穿衣服的能手：在培养孩子生活自理能力的时候，教 师发现孩子们喜欢做力所能及的事
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