白癫疯的治疗方法-颈膜
.
儿童成长的关键期
研究发现出生后
9
个月为外语能力建立关键期
孩子究竟应该从多大开始学习外语
?
这个问题一
直在外语教育界争论不休。不过， 最近英国学者的一
项研究结果或许能给年轻的父母们一些启示。
据英国《每日电讯报》近日报道，英国布里斯托
尔大学的研究者们发现，
如果婴儿在出生后的
9
个月内
能够听到外语，那么他们今后无论在学校还是成年之
后，学习外语都 会更加容易。
研究发现，人类大脑在发展过程中会经历一个
“
编程
”
阶段，这一阶段决定着一个人今后识别语言
中各种关键语音的能力。布 里斯托尔大学心理语言学
专家
Nina
Kazanina
博士说
:
“
新生儿具有区分任何一
种语音的能力。
即使他的父母说英语，
他也 能将英语、
希腊语或汉语中的语音区分开。如果婴儿出生后不能
听到外语，
到
6
个月大时，
他们便只能识别其母语中的
元音，而再过两三个月，就只能识别母语中的 辅音。
这样，
到
9
个月左右时，
婴儿的语言能力就局限于其母
语。
”
Kazanina
认为，这对学习母语有益 ，但对学习外
语相当不利，因为大脑通常会通过母语
“
过滤器
”
对< br>.
.
外语语音加以分类，
从而导致学习外语时的错误理解。
各类智能发展的关键期
“
关键期
”
理论，是奥地利生物学家洛伦兹
(K< br>·
Z
·
LORENZ)
在对动物心理发展规律的研究中最初
发 现的。洛伦兹认为，动物的无需强化的，在一定时
期容易形成的反应叫做
“
印刻
”
现象，
“
印刻
”
现象
发生的时期就叫
“
关键期
”
。
所谓人的心理﹑生理发展的
“
关键期
”
，就是人
的某种行为﹑技 能和知识掌握等能力，在某个时期发
展最快，最容易接受影响。如果在这个时期施以正确
的教育 ，
可收到事半功倍的效果，
一旦错过这个时期，
就需要花费几倍的努力才能弥补，或者 将无法弥补。
如
:5
岁以前是人的语言能力尤其是口语能力全面发展
的时期。
如果在
5
岁以前，
不对某个幼儿进行语言训练
或接触，这个幼儿将很 难学会人类的语言了。
人的 心理﹑生理发展的规律是客观的，一定意义
上说，
是无法被人改变的。
我们只有遵循其 发展规律，
并且在
“
关键期
”
科学地强化训练，才能培养出优秀的下一代。
.
.
下面是国内外对人的心理﹑生理发展期
“
关键
期
”
理论的一 些研究成果
:
1
、出生后
8
～
9
个月，是婴儿分辨大小的关键期。
2
、
出生后
10
～
11
个月，
是 婴儿理解语言的关键期。
这时虽然婴儿尚不会说话，但已开始听懂成人的一些
话，并能按成人的 某些要求去做，如，说
“
再见
”
，
婴儿就会摆手。
3
、
1
～
1
岁半是口头语言学习的关键期。
4
、
2
～
3
岁是幼儿计数能力开始发展的关键期。
5
、
2
岁半～
3
岁是幼儿开始学习自我约束﹑学习 掌
握各种规矩的关键期。
6
、
3
～
5
岁是发展幼儿音乐能力的关键期。
7
、
4
～
5
岁是学习书面语言，
掌握用笔能力的关键
期。
8
、
3
～
8
岁是学习外语能力的 关键期。
3
～
5
岁是口
语，
6
～
8
岁可学习书面语言。
9
、
5
岁左右是掌握数学概念的关键期。学习加减
﹑法速度很快。
10
、
5
～
6
岁是掌握汉语词汇﹑理解词汇意义的 关
键期。
11
、
6
～
16
岁是 体育能力最有成效的关键期，
6
～
7
.
.
岁是速度﹑灵 活性发展的关键期，
11
～
16
岁是力量和
耐久力增长的关键期。< br>
12
、人的非智力因素发展的两个关键期
:
一个是
6
岁左右，一个是
17
岁左右。
最优的教育就是在孩子的
“
关键期
”
，有目的有< br>计划科学地进行强化训练，从而获得孩子的能力发展
的最佳效果，为人的一生奠定坚实的基础。< br>
婴儿早期教育的几点理论
--
关键期理论
第一
理论概述
在人才成长的 早年阶段
,
存在各类才能萌发的关
键期。人之能力
,
有类别之不同< br>,
如语言能力、音乐感
知能力、
图形识别能力等等。
在某一能力的萌发 阶段
,
最好同时或略为提前给予较为充分的信息剌激
,
则这
种能力可 以得到较好的发展
,
如若错过这一阶段或信
息不够充分
,
则这种能力 的发展将会受到影响
,
而且随
着时间的后推
,
该能力的发展水平将显 现递减的规律。
故
,
也可称之为
“
人才才能发展递减律
”
。
科学依据
奥地利比较心理学家、动物学家康拉德
·
洛伦兹
.
.
(konrad
Lorenz
1903-1989)
于
1937
年发表《鸟类世界
的伙伴》
。
该书首次报告了他所发现的雏鸭
“印记
”
现
象。所谓
“
印记
”
(imprint ing)
是指某些动物在其出
生不久和幼小阶段
,
因受环境刺激所表现出来的 原始
而快速的学习方式。
洛伦兹发现
,
在雏鸭刚刚出壳不久
,
对它最早注意到的会移动的物体
,
表现出一种跟随依
附的行为。这时
,如果这个会移动的物体是母鸭
,
雏鸭
就会跟随
,
如果是一只母鸡
,
雏鸭也会跟随
,
如果是一
个会自动行走的玩具
,
雏鸭也会跟随。
对这种雏鸭追随
会移动客体的现象
,
洛伦兹认为
,< br>并非缘于遗传，而是
后天习得的。动物的这类
“
印记
”
现象有 三个特征
:
一、只在出生后某段时间发生。
二、一旦形成
,
长期不变。
三、虽然属于习得的行为，但并非行为主义者所
讲的强化作用使然。
洛伦兹指出
:
雏鸭等禽类的印记现象
,
只能在一
天之内发 生
,
超过
30
小时
,
即不再发生。
他还发现
,
小狗
出生后
,
如在一个半月之内不与人接近
,
之后则无 法再
与人建立亲密关系。动物不同
,
印记产生的有效期不
同。这个有效期,
他又称之为
“
关键期
”
(Critical
period)
。
洛伦兹所发现的动物关键期
,
在儿童发展研究上
,
.
.
深具启发价值
,
从而在人才育成上
,
也颇具启迪作用。
科学家简介
洛伦兹
,1903
年出生于奥地利维也纳
,
其父为维也
纳大学教授。
9
岁随家人乡间避 暑
,
遂爱上田园生活
,
喜欢研究动物习性。
大学期间攻读医学
,
开始研究动物
行为。
1936
年获慕尼黑大学动物学哲学博士学位
,
并创
立德国动物心理学会
,
任动物心理学杂志主编。
1966< br>年当选德国国家科学院院士
,1973
年获诺贝尔生理学
奖。在研究动物行为时
,
他尤其关切生态因子的作用
,
以及行为的适应意义。洛伦兹还著有《动物与 人类行
为研究》
(1970-1971)
等。
人才学应用
心理学一般将儿童发展划分为
6
个时期
,
具体为
:
乳儿期
:
从出生到
1
岁
婴儿期
:
从
1
岁到
3
岁
幼儿期
(
或学龄前期
):
从
3
岁到
6
、
7
岁
< br>学龄初期
:
从
6
、
7
岁到
11
、< br>l2
岁
学龄中期
(
或少年期
):
从
11
、
12
岁到
14
、
15
岁
学龄晚期
(
或青年期
):
从
14
、
15
岁到
17
、
18
岁
心理学者陈帼眉、
沈德立所著
《幼儿心理学认为，
儿童各类 能力发展的关键期如下
:
·
口头语言能力
--
从
2
岁到入学前
,2
岁前后较快。
.
.
·
语言掌握能力
--5
、
6
岁发展最快。
·
形象视觉能力
--4
岁以前
,4
岁以后视觉能力开
始减弱。
·
听觉能力
--1
岁的聋儿
,
如给他助昕器
,
也能 正
常学会语言发音
,
但过了
1
岁
,
学发音就会变得 困难。
我国幼儿潜能开发专家、北京凯博智能全纳幼儿
园园长尹红 博根据自己长期的观察、
实验
,
总结出基于
关键期的幼儿潜能开发方法。他总 结出的我国儿童的
各种能力发展的关键期如下
:
口头语言发展关键期
1-1.5
岁
音乐能力发展关键期
3-5
岁
外语能力发展关键期
3-8
岁
跑步速度与身体灵敏度发展关键期
6-7
岁
力量与耐力发展关键期
8-16
岁
尹红博还认为，记忆力、语言能力、数学能力是
人类智力结构的基础。
根据
6000
多名儿童的实验，
他
提出
:4-8
岁，
是儿童智力 开发的最重要、
最关键时期。
其中：
3-7
岁时，机械记忆力发展最快
4-5
岁时
,
为记忆力发展关键期
5
岁前是语言能力，特别是口头语言发展关键期
5
岁左右是数学能力发展关键期
.
.
5
岁半左右是掌握语法、
理解抽象语汇、
综合语言
能力的关键期
国内有的心理学家还提出
:2-3
岁是儿童学习口语
的关键 期；
4-5
岁是学习书面语言的关键期；
拉小提琴
不从
3
岁 开始、弹钢琴不从
5
岁开始、学外语不从
10
岁
前开始就很难精通。
第二
1
、
4-- 6
个月是吞咽咀嚼的关键期。
2
、
8-- 9
个月是分辨大小、多少的关键期。
3
、
7-- 10
个月是爬的关键期。
4
、
10-- 12
个月是站走的关键期。
5
、
2-- 3
岁是口头语言发育的关键期，
也是记数发
展的关键期。
6
、
2
、
5--3
岁是立规矩的关键期。
7
、
3
岁是计算能力的关键期，是培养人具备独立
性的一个关键期，也是培养 性格的关键期。
8
、
3-- 5
岁是音乐能力发展的关键期。
9
、
3-- 8
岁是学习外语的关键期。
10
、
4
岁以前是形象视觉发展的关键期。
11
、
4-- 5
岁儿童口头语言的第二个质变期，也是
学习书面语言的关键期。
（人必须放在社会中，才能体现价值，人必须有
.
.
一个支点，这个支点可能是父母）
12
、
5
岁是 掌握数字概念的关键期，
也是儿童口头
语言发展的第二个关键期。
13
、
5-- 6
岁是掌握语言词汇能力的关键期和数学
概念发展的转折点。
14
、从怀孕、出生到
8
岁是训练平衡觉的关键期，
会决定孩子集中注意力的能力 。
15
、
从出生到
7
岁是训练孩子本体觉的关键 期，
决
定孩子的协调性和动作反应灵巧度，影响孩子的逻辑
思维能力。
这是我们培训学习时，东北师大的教授讲的，经
过了很久的研究的哦，所以点 心和准妈妈们一定要记
得看哦，希望你们的宝宝都能健康、快乐的成长哦！
第三
你知道儿童发展的关键期或敏感期吗？
“
敏感期
”
一词是荷兰生物学家德
·
弗里在研究
动 物成长时，首先使用的名词。后来蒙台梭利在长期
与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样的现< br>象，因而提出了
“
敏感期
”
的原理，并将它运用在幼
儿教育上 ，对提升幼儿智力有卓越的贡献。
蒙台梭利认为儿童对于特殊的环境刺激有 一定的
敏感时期，这种敏感时期与生长现象密切相关，并和
.
.
一定的年 龄相适应，儿童发展就是建立在敏感期所打
下的基础之上。当孩子处于某个敏感期时，他就会产
生一种敏感力。当敏感力产生时，孩子在内心会有一
股无法抑制的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定的
事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足需求或敏感
力减弱，这股力量才会消逝，蒙台梭利称这 段时期为
“
敏感期
”
，有些教育家则称为学习的关键期或教育
的关键 期。
根据蒙台梭利对婴幼儿的观察与研究，可以归纳
出以下九种幼儿的敏感期：
1
、语言敏感期（
0
－
6
岁）
婴儿开始 注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声
音，
就开始了他的语言敏感期。
学习语言对 成人来说，
是件困难的大工程，但幼儿能容易的学会母语正因为
儿童具有自然所赋予的语言敏感 力。因此，若孩子在
两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查
是否有先天障碍。
2
、秩序敏感期（
2
－
4
岁）
孩子需要 一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉
环境。
一旦他所熟悉的环境消失，
就会令他 无所适从，
蒙台梭利在观察中，发现孩子会因为无法适应环境而
害怕、哭泣，甚至大发脾气，因 而确定
“
对秩序的要
.
.
求
”
是幼儿极为明显的一种敏感力。
幼儿 的秩序敏感力常表现在对顺序性、
生活习惯、
所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人未能担供 一
个有序的环境，孩子便
“
没有一个基础以建立起对各
种关系的知觉
”
。当孩子从环境中逐步建立起内在秩
序时，智能也因而逐步建构。
3
、感官敏感期（
0
－
6
岁）
孩子从出生起，就 会借着听觉、视觉、味觉、触觉等
感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意
识的“
吸收性心智
”
吸收周围事物：
3
－
6
岁则更 能具
体透过感官判断环境里的事物。因此，蒙台梭利设计
了许多感官教具如：听觉筒、触觉板等 以敏锐孩子的
的感官，引导孩子自已产生智慧。
您可以在家中 用多样的感官教材，或在生活中随
机引导孩子运用五官，感受周围事物，尤其当孩子充
满探索欲 望时，只要是不具危险性或不侵犯他人他物
时，应尽可能满足孩子的要求。
4
、对细微事物感兴趣的敏感期（
1.5
－
4
岁）
忙碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物，但是孩
子却常能捕捉到个中奥秘，因此，如果您的 孩子对泥
土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣时，正
是您培养孩子巨细靡遗、综理密微 习性的好时机。
.
.
5
、动作敏感期（
0
－
6
岁）
两岁的孩 子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母
应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮
助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙台梭
利则更强调小肌肉的练习，即手眼协调的细微动作教
育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发
展。
6
、社会规范敏感期（
2.5
－
6
岁）
两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，
而对结交朋友、
群体活动有了明确倾向。这时，父母应与 孩子建立明
确的生活规范，
日常礼节，
使其日后能遵守社会规范，
拥有自律的 生活。
7
、书写敏感期（
3.5
－
4.5
岁）
8
、阅读敏感期（
4.5
－
5.5
岁）
孩子的书写与阅读能力虽然较迟，
但如果孩子在语言、
感官肢体等动作敏感期内，得到了充足的 学习，其书
写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读
物，布置一个书香的居家环境， 使孩子养成爱书写的
好习惯，成为一个学识渊博的人。
9
、文化敏感期（
6
－
9
岁）
蒙台梭利 指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁，
但是到了六至九岁则出现探索事物的强烈要求，
因此 ，
.
.
这时期
“
孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。
”
成人可在此时提供丰富的文化资
讯，以本土文化为基础，延伸 至关怀世界的大胸怀。
蒙台梭利强调说：
正是这种敏 感性，
使儿童以一
种特有的心智接触外部世界。在这时期，他们容易地
学会每样事情， 对一切都充满了活力和激情
。同时，
儿童不同的内在敏感性使他能从复杂的环境中选择 对
自己生长适宜和必不可少的东西
......
使自己对某些
东西敏感，对其 它东西无动于衷
。
因此，在教育中蒙台梭利认为要根 据研究的九个
敏感期的划分，
把握儿童的敏感期，
进行适当的教育，
在适当的 敏感期内给予幼儿相应的适宜刺激，才能为
儿童将来的发展提供良好的基础。而实现这个目标，
必须通过幼儿与外部世界的接触和探索，为幼儿创设
一个有利于发挥幼儿敏感力的环境。
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