脸颊长斑的原因-象牙的作用
面对幼儿园里的问题儿童，教师该怎样处理
幼儿的告状行为在幼儿园的一 日活动中非常常见，
教师如何正确
的处理关系着幼儿今后的发展，
因此必须谨慎。每个幼儿都有起个性
特点，
教师应多给予心灵的支持与爱护。
本文阐述了幼儿告状 的类型、
表现及原因，
针对实际教学中教师对幼儿告状行为处理方面存在的误
区，给出 笔者自己的建议。关键词：正确对待
幼儿
告状行为一、告
状的涵 义与幼儿的实际交往中，
幼儿的告状行为很常见，
集中年龄为
三至四岁。
随着 人们对幼儿教育的关注，
对待幼儿告状行为的研究也
越来越多。孩子爱告状，是让幼儿教师为之 头疼的一个问题。那么，
到底什么是幼儿告状？研究表明：
幼儿的告状就是幼儿由于受同伴侵< br>犯或发现同伴某种行为不符合集体规则等原因而引起的指向教师的
言语行为。
二、幼儿告状的特点及原因（一）告状的特点
1
、幼儿
告状的内容从直接与个人有关的 内容逐步发展到同伴与同伴间的内
容；
告状的动机从受了欺负需要教师保护，
逐步发展 到关心同伴需要
教师帮助解决；
其要求解决的强度也是由个人→同伴→同伴与同伴之
间 。
2
、告状与幼儿的认知发展、道德判断力、道德评价能力的发展
密切相关。
能掌握一定的行为规则，
善于观察，
关心周围事物的幼儿，
易向老师告状。
由 于幼儿的道德判断受自身以外的价值标准支配，
具
有客观的性质，是一种他律水平的道德，对于 什么是是非、好坏和善
恶还不能独立地进行判断，带有明显的直观、具体和肤浅的特点，道
德概 念和道德知识也是比较贫乏的。
所以，
对父母和教师就有很大的
依赖性。为此，年龄越 小，告状的频率就越高。
3
、幼儿的告状与其
年龄特点有关。
小班幼儿处在自 我中心阶段，
告状的内容多属于自身
利益有关的，
要求解决的强度高。
中班幼 儿开始转向注意同伴的行为
规范。大班幼儿则更多地关心同伴与同伴之间的相互关系。
由于年
龄小，心理简单，心理有了什么思想、情感马上就会表现出来，行动
也特别容易外露； 不像年龄较大的孩子，心理比较复杂，善于掩饰自
己的思想。
所以，
往往由于一点具体 的小事，
就极易引起他们的矛盾、
纠纷，甚至动起手来，矛盾多、纠纷多，当然“告状”的也就 多了。
4
、幼儿告状与幼儿的个性有关。
个性活泼开朗、外向，善于交往的
幼儿告状的次数多，且属“检举型”，个性内向、胆怯的幼儿则很少
告状，且属“保护型”。< br>
（二）告状的原因本人认为孩子的告状
不完全是一些 鸡毛蒜皮的小事，
告状的背后能反映出孩子许多的心理
现象，作为教师必须真正读懂孩子告状的 “信息内涵”，并做出正确
的处理反应。本人认为孩子告状一般是处于以下几种原因：
1
、直接
原因（
1
）直接诱发“告状”事件的原因：①幼儿自身受到侵犯，希
望通过告诉家长得到同情和保护。
②班级规则或荣誉受到损毁。
③某
些事情触动了幼儿 的嫉妒心和同情心。（
2
）幼儿心理方面的原因：
①幼儿的自我防御本能。
② 幼儿有希望他人认可的心理需要。
③缺乏
交往技巧。④判断力较差，依赖性较强。（
3
）对别人的行动产生了
误解如：相互间玩游戏时，
由于对方不慎而造成的无意伤害。也 有一
类属“恶人先告状”，自己欺负了别人，企图通过告状得到父母和老
师的庇护。
2
、间接原因：（
1
）普遍缺乏对幼儿独立意识。（
2
）过
分 关注或夸大幼儿的情绪体验。
三、
幼儿告状的误区在幼儿之间的交
往中，当幼儿遭遇到 不合理、不公平时，许多幼儿就会选择到幼儿园
里的最高法官——教师处告状。
这种告状是幼儿 心中有不满而采取的
外显情绪的行为反应，
如果能得到教师的认真受理，
这必能让幼儿 消
消气，甚至是出出气，这对其心理健康发展是有益的。教师在实际的
教学中，对待幼儿告状存 在以下不正确的处理方式。
1
、不予理睬有
的老师认为幼儿的告状都是无理取闹，你越 理会就会告的次数越多，
最好不理睬。有的老师只要幼儿一告状，不管因为什么原因，都会表
现 出不耐烦，还没等幼儿表达清楚就以“我知道了”、“我一会看”
等等来回答或不问青红皂白的就责怪幼 儿。
2
、应付式还有的老师遇
到幼儿告状时，惯以“哦”、“我知道了”、点点头等方 式来应付幼
儿，说后并没有具体的处理方式。
3
、一味的鼓励有的老师认为，幼
儿的告状是一件好事，是幼儿道德感发展的表现，值得鼓励。因此，
老师只要有幼儿来告状，
第一反应就是对幼儿表扬一翻，
长此以往就
养成了幼儿爱告状的习惯。
4
、一 味斥责有的老师为了不要让幼儿养
成爱告状的习惯，
就采取另一种极端的处理方式——斥责，< br>不管有没
有理，先责备一顿在说。在幼儿园中，经常会听到孩子“打小报告”
的声音：“ 老师，老师，阳阳打我了。”“老师，明明不收拾玩具就
去吃点心。”对于这种告状的现象出现的次数十 分频繁。如何正确对
待这种现象，根据幼儿心理需求、认知水平来正确教育，是幼儿教育
中值得 研究的课题。
我们通过对某园中、
大班一个月内的调查内容加
以记录表明：平均每天每 班有
60%
的幼儿向老师告状，有的幼儿每
人每天告状次数高达
5
次 之多，这种现象应该引起幼教工作者的重
视。那么，孩子们为什么爱告状呢？告状又有哪些特点呢？四、 幼儿
告状的类型及教师正确的处理方法
（一）
幼儿告状的类型主要有以下
几种 ：
1
、寻求帮助类的心理——体谅、安慰和鼓励“老师，我的小
汽车被他抢走了。”有 时候孩子告状是想让你帮助他，但不善于用语
言来表达，孩子的本意是：
“老师请您帮我把玩具 要回来。”针对这
一情况：教师及时把孩子叫到一起，讲清楚道理，教育他们玩玩具的
方法，可 以两个人一起玩，也可以你先玩一会，然后我在玩一会儿。
孩子分不清打人、
撞人的有意和无意 的区别。
孩子们在一起玩难免会
你推我、我碰你，
但有的孩子就以为自己受欺负了或吃 亏了，马上就
去老师那儿告状：
“老师，他打我。”遇到这种情况，教师应该积极
调解 开导孩子：
“小朋友们在一起玩，不小心碰了一下是无心的，没
关系的。小朋友在一起玩难免会 你碰我一下，我推你一下，以后在玩
时，你也会不小心碰到别人的，要多原谅别人。”
2
、是非道德判断
能力的发展——视之为可喜现象道德是调整人们相互关系的行为准
则和规范的 总和。从心理学角度看，一般将道德分为三个基本成分：
道德认识、道德情感和道德行为。在婴儿阶段， 已经初步理解什么是
“好”、什么是“坏”，并能做出合乎成人要求的道德行为，在幼儿
阶段， 儿童的道德认知进一步得到发展。幼儿对是非、善恶行为准则
和社会道德规范有了认识。比如：孩子“打 小报告”、
“平平抢了别
人的玩具。”
“明明不收拾东西就吃点心”。诸如此类的小报 告实际
上已经是幼儿根据社会道德规范对他人的行为进行道德判断。
对于这
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本文更新与2021-01-30 04:42，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：http://www.xapfxb.com/yuer/436332.html
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