激光去胡须要多少钱中班幼儿观察记录(50篇)

2021年1月29日发(作者：虚火旺盛)
中班幼儿观察记录
(50
篇
)

中班幼儿观察记录

第
1
篇：


观察过程：张璐是九月底来们班的，性格很内向，在班
上很少和教师小朋友说话。


观察一：


有一天，吃完饭，让吃完饭的小朋友端 着椅子坐到操场
上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对
她说：
“你 怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，
把头低下去。


观察二：


午时快放学了，拿出已学的字卡让小朋友来认，先出示< br>一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”
一说完小朋友都很踊跃的把自的小手举 起来了，张璐想举又
不敢举的小手，看着她说：
“张璐，你能告诉教师这个字宝
宝怎样 读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着不说
话，微笑地对她说：
“不要怕，教师明白你 是最棒的！
”只见
她小声地读：
“紫色的紫”让小朋友为她鼓掌，表扬了她。


措施：

1
、创造条件，让她多开口说话。

2
、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。


效果：


经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发
现眼神里有了光彩，有 时候还能看见她高兴的笑容，有时候
点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答，和教师小朋
友交流比以前明显多。想，在以后的日子里，们会更加多对
她引导，让她欢乐成长！


中班幼儿观察记录

第
2
篇：


幼儿观察记录
:
让幼儿欢乐上幼儿园


观察时间：
2014
。
9
。
22

观察对象：吴俣


观察目标：让幼儿能欢乐地上幼儿园


观察记录：


吴俣小朋友虽然上的是中班，可是他 因为之前没有进过
幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的
表现跟小班幼儿一 样。每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周
的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察发现他个性喜欢问一些能
得到教师肯定回答的问题，
从而 获得一种心理安慰。
如：
“教
师，吃完这顿饭妈妈就来接了，对吧？”每次得到教师的 肯
定，他的情绪就会稳定下来，去做自的事情。有的时候他要
做每件事之前都习惯问们一下，得 到肯定答案之后，他就会
去安心游戏学习。


观察分析：


他虽然行为时小班幼儿的行为，可是他也具备了中班幼
儿的思维潜力，就喜欢 用一些肯定的回答来满足自的心理，
寻求一种心理安慰。在加上他是在中班，因为中班幼儿基本
都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素
的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯 定的答案来满
足自。


教育措施：

们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自心理的调整，
利用一些
“个性化”
的应答 ，
抓住他喜欢问问题的个性特点，
间接地与们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，< br>进而缓解分离焦虑。抓住他的个人特点，有针对行的采用适
合他的引导方法，让他能尽快适应新环 境。


教育效果：


此刻他能够欢乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题
的次数也减少了许多。


中班幼儿观察记录

第
3
篇：


观察班级：中（四）班


观察幼儿：


活动名称：上课


情景分析：小朋友上课很不留心，经常走神。可是 一到
下课，他异常喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。应
对他，想到底是什么原因呢？于 是和他谈心，他告诉他的妈
妈总是把他带到那里去玩。他和孩子们一齐玩。有一天尝试
了，让他 到第一排坐。他还是不学习。第二天，就让他回答
问题，他还是不会回答。第三天，就异常对他运用了丰 富的
面部表情，他偷偷笑了，他以为不明白。看他有兴趣了，立
刻让他回答问题。他还真回答对 了呢！真是奇迹呀！想。于
是之后的学习中，就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀
大笑，果 然被感染了。他此刻已经是一个很爱学习的孩子。


活动反思：经过和孩子谈 心，让孩子感觉教师离很近，
让孩子能理解。在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受
学习的 欢乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白
了，
就是教师要用活力去点燃孩子的内心世 界。
用爱去表达，
用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子欢乐才是们的服务宗
旨，给所有 孩子知识的乐趣才是们所追求的目标。愿所有的
孩子都能在们的辛勤培育下欢乐、健康成长！这也是的个 人
愿望。相信是最棒的！


中班幼儿观察记录

第
4
篇：


观察环境
:
幼儿区域活动中……


观察对象
:
游戏中的部分幼儿
(4-5
岁
)

观察目的
:
倾听幼儿的游戏语言，了解区域游戏开展的
情景，有针对性地指导 幼儿游戏。


观察策略
:
区角游戏时进行指导性观察


观察实录
:

常常在想
:
孩子们喜欢区角游戏，除 了对丰富的游戏”
道具”感兴趣外，最大的诱惑恐怕就是孩子们能够在游戏中
体验到自由与自由 交流的欢乐吧。于是，有意关注了一下幼
儿在区域游戏中相互交流情景，
并适时进行指导。具体如下
:

片段一
:

建构区中， 小予、希希、乐乐、果果几个人正在忙着建
构自的家。小予
:
”家就住在幼儿园旁的小 区里，你们都很
熟悉吧，咱们就搭那里好不好”乐乐
:
”不想搭你家，你想
想 ，你家又没有去过，有什么特点都不明白，怎样搭啊一点
意思都没有
!
”说完一扭头。 小予
:
”老希，你说们搭什么”
希希
:
”觉得乐乐说的挺对啊，虽然 去过你家里，可是他们
并没有去过啊。”小予
:
”和希希都住在那里，觉得那里的房子都差不多，们想象一下吧
!
”希希点了点头，应了一
声
:
” 对啊。”这个时候，站在旁边一向没有做声的果果
说
:
”那到底怎样办好呢因为家也不 住在那里啊，家住在东
亭那边。你们去过没有啊”大家同时摇了摇头。乐乐不服气
的对说
:
”又没去过他们家，怎样搭呀”说完双手一叉腰，
撅起了小嘴。看到那里，说
:< br>”你们都生活在不一样的小区
中，而每个小区的房子特点也都不一样，不如把你们所住的
小区中有特色的建筑物组合在一齐，们创立一个新的小区，
你们觉得怎样样啊”的提议得到了孩子们的认 同和肯定，于
是大家兴致很高地搭建起了新小区。


片段二
:

理发店里，理发师柯斯桐正在询问顾客阮紫苓
:
”请问，
有什么需要帮忙吗”紫苓含蓄的说
:
”想洗头。”柯斯桐笑
了笑说
:
”是理发师，不负责洗头发，你去那边找关亦晨吧，
她是洗头的。”紫苓走去 洗头去，看着关亦晨说
:
”要洗
头
!
”关亦晨说
:
”好的，你快躺下。”紫苓躺下后，关亦晨
有模有样的开始给紫苓洗头，边洗还边关心的问道
:
”水烫
不烫你的头哪里痒”头发洗完后，理发师柯斯桐已经在旁边
等候了，她拉着紫苓 的手走到镜子跟前
:
”你想要什么样的
发型呀”紫苓不好意思的说
:
”要扎公主头
!
”这个时候一
向在理发店里转悠的刘懿萱走过来说
:
”柯斯桐，帮你吧，
们一齐帮她弄公主头。”


片段三
:

超市游戏中，随手拿起一瓶”旺仔”牛奶问”售货员”
赵勒罡
:”牛奶怎样卖啊”他答
:
”
3
元一瓶。
”又问
:
”便宜
点行不行啊”“那就
2
块
8
角钱卖给你吧。”继续追问:
”
能不能再便宜点啊
2
块钱吧”赵勒罡毫不客气的对说
:”不
卖。”


分析与措施
:

由以上案例们不难看出，幼儿在区角游戏中体验到的最
大的欢乐就是他们能够随心所欲地表达自的想法 ，他们会结
合自的生活经验和对主角的理解投入到游戏中，从而对所扮
演主角的言行进行诠释。 例如
:
片段三中，”售货员”能够
根据自的意愿选择要不要以更低的价格”卖”掉那瓶 牛奶，
而不必顾及”顾客”的真实身份
--
教师而给予迁就。


在某些时候，幼儿常常会受制于教师提出的各种规则，
让他们有了约束感。而区角游戏使他们有 了相对独立的”私
人空间”，在这个独立的空间中，他们能够摆脱掉现实生活
中与人交往时表现 出的拘谨与羞涩，转而以自扮演的主角身
份与同伴自由地交流。而这种交流更能反映幼儿真实的一
面，促进了其社会性的发展。镜头二中的”理发师”柯斯桐
和紫苓便经过在区角游戏中的主角扮演而增 加了自由表达
的机会，打破了以往与人交往的隔膜，性格变得活泼、大方
起来。原先，区角游戏 的简便交流对幼儿性格的影响也是有
着深远意义的。


当幼儿有了简便愉悦的游戏交流，教师便应当抓住契
机，促游戏的深入发展。


正确指导并发展幼儿的语言表达本事
:

一、多角度的互动
:
师幼互动、生生互动和生材互动。

< br>“师幼互动”体此刻教师的反馈和组织引导中。们经过
材料的出示、话语的引导，让孩子们在预设 和生成中得到平
衡的发展。
或者在游戏后的讲评中，
教师经过”有什么感觉，
发现了什么，遇到了什么问题，想出了何种方法，是怎样做
的，需要什么帮忙”等引导语，唤起幼儿对探 索过程的回忆
和体验，并藉此引发生生互动。在这样的互动中，孩子们不
仅仅有了相互学习的机 会，推广了好的经验，语言表达本事
也相应得到了提高。


二、关注幼儿语言发展的进取面，摆脱语言行为的负影
响。


《纲要》强调”幼儿的语言学习具有个别化的特点，教
师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等， 对语言二次
发展具有特殊意义。”教师应根据幼儿的个体差异，因材施
教，对于本事强的幼儿， 注重培养他们的语言表现力，并给
予提议或点拨式的引导，使其语言生动形象，对于本事中等
或 较弱的幼儿作出适当的提高或模仿，教师耐心倾听幼儿的
发音、讲述，对于羞涩不敢表现的引导幼儿他们 与同伴一齐
朗诵、讲述，再过渡到独立主动地表达。


三、教师的高质量语言


幼儿是经过模仿来学习语言的。在区角活动 中，教师首
先应十分注意自身语言的质量，仅有良好的言语表现才能对
幼儿语言发展、良好语言 习惯的养成起到进取的促进作用，
而不良的言语表现则可能会产生消极的影响
;
其次还 应注重
日常知识经验的积累，仅有当教师成为生活的欣赏者、教育
者，才能更敏感于幼儿的需要 、爱好，才能发挥巧思，捕捉
孩子喜欢的话题，加以引导与丰富。


区角游戏，架起幼儿通向自由表达境界的桥梁。供给丰
富的游戏材料吸引幼儿主动参与区角游戏、创设宽 松的游戏
环境鼓励幼儿大胆表达、丰富幼儿的生活经验使其语言表达
本事更加完善
-- ---
想，这些就是们要为孩子能更好地自由
表达自的思想和观点以及提高语言表达本事所要做 的。


中班幼儿观察记录

第
5
篇：


幼儿观察记录
:
不举手就发言


观察对象：艺艺


幼儿性别：男


观察时间：
2015
。
2
。
9

观察实录：这天班的教学资料是‘印点子。要求幼儿掌
握数与物对应的概念。当出示第一张数字卡片时艺 艺就站起
来叫到
;
‘明白，
明白·
·
·
’
用语言及时提醒他，
说话要举手。
当出示第二张卡片时他有叫到；
‘教师，
明 白。
’
又提醒了他。
之后，又问了个问题，艺艺依然叫到；教师，明白，明白。


观察分析：艺艺是个爱动脑筋，要上进的孩子。但比较
爱动，老是坐不住 平时教师和他讲的道理他都懂，也明白自
做的不对，但就是控制不住自想干什么就干什么。这可能和幼儿的年龄特征有关系吧。


措施：

1
，首先要让幼儿了解到自行为的不足，再从语言与行
动上纠正幼儿。

2
，幼儿较小，行为易反复，所以要从日常生活中教育。

3
，及时与家长沟通，争取家长的配合。


中班幼儿观察记录

第
6
篇：


观察记录：不是一味的去指责孩子


案例：主角游戏中的娃娃家一向 很受小朋友的喜欢，尤
其是心晨小朋友，很多时候会选择娃娃家进行主角扮演，今
日也不例外， 来到娃娃家就拿起了毛线开始绕了起来。绕着
绕着毛线乱掉开始了，心晨小朋友就把毛线扔边上了，去抱
起了娃娃，又想着给娃娃喂饭。走过去轻轻的问：妈妈怎样
把毛线团扔地上了呀，并且都乱了。 心晨小朋友赶紧捡起了
毛线，
把它放进了一个碗里，
她说：
这个不是毛线，< br>是面条，
要喂娃娃吃的。说着就拿起了“面条”
，开始喂娃娃吃了起
来。


分析与措施：


毛线变成了面条，这倒是一个 很好的创意，可见孩子的
想象力是极其的丰富的。心晨小朋友平时经常乱扔东西，又
不爱整理， 可是今日的这一举动让很意外，所以在讲评时请
她来介绍了这个毛线变面条的方法，同时也鼓励了心晨小 朋
友要随时整理好玩具，得到了教师的表扬后她在游戏结束后
就主动的去整理玩具了。有时孩子 不经意的行为需要教师去
发现，并朝好的方面去鼓励她，而不是一味的去指责孩子，
这也是给孩 子想象的空间。


中班幼儿观察记录

第
7
篇：


幼儿园观察记录：百宝箱


周一的早晨，催促儿子赶紧把自的那些宝贝们收进书包
里，儿子却沮丧的说< br>:
教师说了，幼儿园规定以后都不能带
书包到幼儿园了。

< br>有些惊讶，可是没有表现出来，对儿子说
:
哦，可能是
幼儿园怕小朋友们每一天 背个书包挺累的吧。儿子反驳的想
法
:
们根本就不嫌累吗。可是说虽说，儿子还是听教 师的话，
没有带书包到幼儿园。猛然想到周五午时离园的时候，轩轩
妈妈对说了一句话
:
王教师，明天还是让轩轩带书包来园吧，
要不然他早晨闹得厉害。当时表示同意，能够带书包 来，此
刻想来自当时的做法有些鲁莽。赶紧打电话问同事
:
幼儿园
是不是新出 台了规定，不允许孩子带书包到幼儿园。同事回
答说有这个规定，主要是为了避免小学化倾向。


对于幼儿园的这一做法，表示理解，可是也有一些个人
看法
:
“书包”这个物品，对于幼儿园的孩子们来说可不是
简单的学习用品，更多的是连接家庭和幼儿园的一 座小桥
梁，是幼儿在幼儿园的一个私密空间，是一个盛着他们的秘
密、他们的欢乐和成长的“百 宝箱”
。


看看刚入园的小班孩子带来的书包，那可称得上造型奇< br>特，有小熊的、芭比娃娃的、小恐龙的、小乌龟的等等。他
们的书包都比较袖珍，里面装着孩子们 喜欢吃的一些小食
品、玩具，更多的是装着备用的衣裤。这些书包成了小朋友
离开家后的寄托和 依靠，把书包拿在手里，玩着从家里带来
的玩具，吃着从家里带来的棒棒糖，谁也不哭不闹。


随着时间的推移，孩子们升入中班，他们感觉这些玩偶
造型的袖珍书包，盛不 下自更多的秘密了，他们换上了空间
更大的书包，这时候玩具和食品不再是主流，孩子们更多关
注自的兴趣，期望从伙伴中找到自的“知音”
“知己”
。女孩
子们带的更多的是一些小 画帖、小发卡、项链、橡皮泥、或
者是自最喜欢的故事书
;
男孩子们更多的是带奥特曼 玩具、
奥特曼书籍、溜溜球、变形金刚等等。进餐后，大家都不约
而同的从书包里拿出自的东西 ，边玩边看，边相互交流自的
想法，一派自得其乐的场面。


到了大 班的时候，孩子们更加有自的主见，书包里面的
物品能够说是五花八门、
别有乾坤。
书 包不仅仅比以前更大，
并且盛放物品也更具层次感
:
图画本、油画棒、铅笔、水果橡皮、水彩笔、铅笔刀、书统一放到大袋子里，上头的一个
袋子里大家几乎都放的是收集来的卡片< br>:
喜羊羊与灰太狼
的、植物大战僵尸的、铠甲勇士的、穿越火线的、变形金刚
的 等等。旁边的小袋子里面放的是斗兽棋、扑克牌、溜溜球
等等。每到用餐后或者是自由活动的时间，大家 都会钻进自
的一方小天地，三个一群、两个一伙的玩起各种游戏，颇有
非诚勿扰的架势。


瞧，小朋友的百宝箱作用还是挺大的吧。它就像孩子成
长道路上的一个伙 伴，默默的陪伴着孩子满满的长大
!

中班幼儿观察记录

第
8
篇：


幼儿观察记录
:
自觉排队喝水


观察时间
:2014
。
9
。
7

观察对象
:
全体幼儿


观察目标：让幼儿遵守纪律（自觉地排队喝水）


观察记录：课间吃 点心时，孩子们排队准备喝水，大家
你挤挤你，拥成一堆，虽然大声叫喊
:
”不要挤， 排好队，
慢慢来。’’可是没人听，更有孩子象小火车一样冲撞到了
第一，并且嘴里还嚷嚷着： ”别挤别挤
!
’’


分析原因：每个孩子都有争第一的想法 ，每个孩子都有
争第一的权利，只是一味的向孩子们提要求却没有思考这样
的要求是否合理，孩 子们是何感受。


措施
:

再次吃点心活 动时，不再喊叫，而是站在一旁静静的观
察他们，几分钟以后，问
:
”以后咱们继续象 这天这样排队
好不好’’孩子们异口同声的说
:
”好
!
’’上一次冲 在最
前面的那个孩子不高兴得说
:
”教师，刚才他还踩了的脚
呢。’’看准时 机连忙提出问题
:
”那们该怎麽办呢’’于
是孩子们你一言一语讨论开来。最终孩子们 达成了共识
:
每
一天选两个小朋友当小组长，男孩子一个，女孩子一个，小
组 长能够站第一，可是还要看哪个小朋友不守纪律挤着站。
。


效果：


全班幼儿逐渐的不止在吃点活动，甚至在其他群众活动中也不再拥挤，而是由小组长维持秩序大家共同遵守规则。
由于规则是孩子们自参与制定的，所以， 他们都愿意理解。
这样很好的培养了他们的自律意识。


中班幼儿观察记录

第
9
篇：


中班幼儿个案观察记录表――绘画行为观察


观察情景记录场景一： 在区域活动美术区开展的线描画
“百花园”活动中。先给小朋友展示了四幅不一样形状不一
样姿 态的“花朵”线描画范画激发幼儿绘画兴趣，然后让小
朋友说说范画中装饰花朵时所用到的点、线、面以 及花朵的
绘画方法。在让小朋友说说还能够用哪些点、线、面装饰花
朵时，
发现一向坚 持沉默的晨晨小朋友也举起了小手。
于是，
抓住机遇请他来回答。虽然他的回答与前一位小朋友 类似，
可是还是及时表扬了他。在绘画时，他好像还是沉浸在刚才
的喜悦中，用了许多他刚才说 到的线条装饰起了花朵。及时
引导，在的引导下他用小点装饰了花蕊，用螺旋线、相连弧
线、锯 齿线、圆形等装饰了花瓣，用粗细不一样的直线装饰
了叶子。


场景 二：在美术活动线描画“美丽的毛衣”活动中，先
引导幼儿在已有的经验上进一步认识凹凸线和十字点然 后
指导他们大胆运用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。在
绘画活动中发现晨晨能运用以前学 过的锯齿线、波浪线、螺
旋线还有本次活动中学到的十字点进行装饰毛衣，只是线条
分割的时候 没有掌握好距离，疏密方面略显欠缺。于是，走
过去及时表扬了他，并告诉他画线的时候要看好边上一条 线
条，两根线条之间的距离要掌握好，他笑着点点头。但当问
他明白自所用的线条名称时，他摇 摇头。


分析与措施分析：


算算时间， 重点关注晨晨已经第四个月了，除了偶尔还
要手把手的指导他绘画，此刻他已经能经过教师的语言提示< br>独立运用一些简单的线条、点、面自主装饰了，提高还是十
分大的，可是他还是存在以下几方面问 题：

1.
手眼本事较差，异常是对于图形分割，距离的把握是
他的弱项，导致他不敢下笔。

2.
想象力教差，缺少线描画点、线、面结合的经验。对
于自主搭配方面的本 事较弱，并且缺少一些线描画点、线、
面方面基础的技能。


措施：

1.
多花时间给他欣赏一些线描画范例，教他认识一些简< br>单的线条和图案，帮忙他了解绘画方面的知识。

2.
在调动幼儿学画 进取性的同时，加强幼儿美术技能的
锻炼一些机会让他练习线描画如：

(1)
利用区域活动及早晨来园时间，鼓励晨晨练习并掌
握各种点、线、面的画法。

(2)
供给各种范画，引导其发现教师在装饰时使用的点、
线、面的丰富性， 鼓励其在自绘画时能够结合运用。

(3)
供给各种轮廓图，鼓励其进行线描画活动，教师给
与指导。

3.
与家长沟通，让幼儿在家也能继续练习。

4.
在以后活动中要 鼓励他多练习，对于他的提高要及时
表扬，调动他参与活动的进取性。


中班幼儿观察记录

第
10
篇：


观察时间：
XXXX
年
X
月
X
日


观察地点：教师


观察幼儿：嘉和


观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、
不挑食的良好习惯。


活动实录：


中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶
狼，吃得香喷喷，们看在眼里喜在心里。可是有些小朋友却
不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是 们二位教师发动们浑身
的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，并且不断地鼓励他们，
效果还不错， 大部分都吃光了。仅有嘉和一个人就是不吃蔬
菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。


案例分析：


此刻的孩子生活条件优越 ，衣来伸手、饭来张口，吃饭
不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育
方法简 单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中
班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所 以，如
果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会
故意违背。所以，采取了故事 、游戏与说教结合的形式，使
幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食
的坏处。 为了让幼儿在进餐时更自觉，让他们互相竞争、互
相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自的一 份饭
菜。


措施：

1
、鼓励孩子做餐前服务


孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，们 能够利用他们
好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚
至在家做菜时让他们帮 忙拿佐料等，应对自参与劳动所得的
成果，孩子自然会很开胃。

2
、避免进食前的剧烈运动

3
、制造进餐时的和谐氛围


不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其
他方式惩罚孩子，因为 恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接
影响孩子的食欲。们应善于营造就餐时的欢乐气氛，使孩子
情绪愉快，乐于进食。

4
、给孩子用心的暗示


吃饭时，
们要表现出对食物极大的兴趣，
能够边吃边赞：
“真好吃！
”
“们都喜欢吃。
”孩子得到用心的暗示后会主动
地模仿。

5
、为孩子树立效仿的榜样


孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑 食的孩子面前，
大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。


中班幼儿观察记录

第
11
篇：


幼儿观察记录
:
培养幼儿耐心的学习习惯


观察幼儿对象：刘涛


性别：男


观察时间：
2015
。
02
。
2

观察环境：教室中三班


观察目的：培养刘涛耐心的学习习惯


观察记录：刚开始学写数字< br>1
时，刘涛表现还不错，用
心地用笔在纸上认真地描着。可是，还不到两分钟他就开始< br>不耐烦，坐不住，四处张望着，看到正在看他，他连忙低下
头之后写。适时表扬了刘涛。可是没过 一会儿，他又回头和
后面的小朋友说话。
在再次提醒他后，
他才乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，坐
到他旁边说：
“来看你能不能把 数字
1
写得又漂亮又工整。
”
结果，他描出了工工整整的
1
字，足足有近二十个呢！


分析：刘涛每次群众活动时总爱说话，不认真听讲 ，更
别提独立完成任务啦。
此刻，
他能够在的提醒或帮忙下独立、
安静的在短 时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任
务，总及时地对他进行表扬和鼓励。虽然刘涛此刻还不能独
立按时按量地完成作业，但他能在的提醒和关注下，短时间
内能够安静的完成，已经取得了必须 提高。


措施：

1
、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中
帮忙他培养耐性和增强自信。

2
、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他
更加有耐心的完成作业。

3
、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他
能体验到成功的喜悦。


中班幼儿观察记录

第
12
篇：


姓名：王
XX

性别：女


班级：小班


行为表现：


王< br>XX
性格很活波，可是在课堂上比较自由，自控本事
表较弱。经过一段时间对她的观察， 和个别教育，她自控本
事有了一点提高，比如上课能安静的听讲了，绘画、做手工
也比以前细心 了，但遇到她比较感兴趣的事情，自控本事就
会下降，喜欢自独占，不爱分享。在教师团体教学时，总喜
欢自站在教师最旁边或最前面，推开别的小朋友。


教育过程：


幼儿不善于自觉地组织自的活动，这需要成人详细、明
确、具体的指导，这样做有利于幼儿的行为自控。针对她这
样的行为把她叫到一边，对她说：< br>“你要观察，是值得表扬
的，说明你是个爱学习的好小朋友，教师也最喜欢这样的小
朋友 。
”她听了的表扬很开心，之后问：
“你要看，那别的小
朋友要观察吗？”她点点头“ 你把别的小朋友推到旁边他们
怎样看呢？”王
XX
点点头若有所悟的说：
“教 师明白了。
”


培养幼儿良好的行为习惯：对幼儿自控制情绪本事的 培
养，最初能够在生活习惯方面。随着孩子年龄的增长，对他
的自控本事培养着重于社会道德规 范和社会职责心等方面。


帮忙幼儿逐步认识自行为的对与错：培养孩子良好 行为
习惯时，
要让孩子明白
“能够这样做，
不可那样做”
的道理，< br>让孩子用这些道理来辨别自的行为是对还是错，久而久之就
会使孩子增强自控制情绪本事。


效果：


自控行为的多次重复就可构成良好的 习惯，从而降低自
控行为引起的紧张感，使自控行为容易完成和坚持。及时肯
定幼儿的行为：们 应及时地对幼儿做得对的事情给予表扬、
肯定，会逐步树立起幼儿的自信心和自豪感，促使其在今后的生活中更加注意自的行为。们还需要给幼儿创造与同伴交
往的机会，让幼儿学会在不一样条件，不 一样环境中控制自
的情绪的本事。这样，孩子自控制情绪的本事就会逐步得到
提高，
人 际关系得到发展，
同时，
解决问题的本事也会增强。


经过 教师对她的个别关注与交流，她的自控本事有了突
飞猛进的提高，相信她会成为一个自觉地小朋友的。< br>

中班幼儿观察记录

第
13
篇：


观察对象：葛逸轩


观察实录：
（学期初）


小朋友们十分高兴的在玩教室外的 建构区。地板上铺着
不一样颜色的泡沫地垫，个别孩子正在等待着进入游戏区。
这时，教师说：
“请参加建构区的小朋友能够进入活动场地
了。
”孩子们立刻站在了地垫上，开始搬运 建构材料。这时，
陈家夷小朋友也和葛逸轩挤在一齐，想站在地垫上，他的脚
还没踏稳呢，便被 葛逸轩使劲地往外推了一下：
“你不要进
来。
”结果，陈家夷打了一个趔趄，摔倒在地 。而葛逸轩呢，
还不明白自推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着。


个案分析

4
―
5
岁的孩子爱模仿的特点十分突出 ，
而模仿又是这个
时期孩子主要的学习方式。所以，孩子所表现出来的行为往
往是平时 最爱模仿的行为。葛逸轩之所以喜欢打人、骂人，
有一半的因素归咎于平时所看的一些暴力的动画片，经 过模
仿使他渐渐构成了习惯。


提议与其他：


采取的措施：幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，它
的基础打得好坏，直接影响到孩子的一生 。鉴于以上这些原
因，采取了以下的措施：

1
、对葛逸轩加以引导，让他明白：小朋友之间要团结
友爱，不可动手打人。

2
、与葛逸轩的爸爸妈妈联系。爸爸妈妈说：葛逸轩在
家经常看一些“打打闹 闹”的动画片，所以，经常模仿里面
的动作，逐步构成了打闹的习惯。经过这件事，爸爸妈妈和
达成共识：
有选择地看电视，
并加以引导；
多多提醒葛逸轩，
不要动手打同伴 ，有什么事能够告诉教师、能够告诉爸爸妈
妈。


观察实录：
（学期末）


户外活动时，许多孩子都拿着呼啦 圈在场地上玩，葛逸
轩也不例外。只见他拿着呼啦圈一会儿手臂上甩，一会儿在
地上滚，一会儿 在身上套……玩得真高兴！突然，他将圈一
收，来到了独木桥前，把呼啦圈当作方向盘，坐在那儿开起< br>汽车来了。他这一有创意的玩法立刻吸引了许多小朋友，于
是他们纷纷模仿着开起汽车来了。这时 ，高乐祺小朋友想挤
在他的旁边，和他一齐开，可是却吃了闭门羹，一口遭到了
拒绝：
“不行，这是先找到的地方，你不能来。
”可怜巴巴高
乐祺的只好扫兴地离开了。这时，故意问 高乐祺：
“高乐祺，
怎样啦？为什么不高兴？”他嘟起小嘴：
“葛逸轩不和一齐
玩。
”朝葛逸轩看了看，问他：
“是这样吗？”他理直气壮地
辩解：
“不是 的，是因为那里坐不下了。
”之后他对高乐祺补
充了一句：
“等不玩了，你再玩。”


个案分析：


在今日的活动中， 虽然葛逸轩仍然拒绝小朋友，自独自
地霸占着座位玩。
可是和以前的行为相比，
还是有 所提高的。


第一：以前他是毫无理由的拒绝朋友（即使玩具多出来
也不愿给其他孩子玩）
；而此刻他只在自能不能玩得尽兴的
前提下拒绝朋友（仅有一样玩具了， 仅有一块地方了，那就
应当属于自）
。


第二：以前他是满 足了自以后也不愿其他孩子玩；此刻
能在教师的提醒下明白自玩好了给别人玩。尽管他的这些提
高与其他孩子相比，还相差许多，还不能做到与大家共同分
享，更没有做到先给其他孩子玩，可是，从他 的自身发展来
看，已经提高了许多。作为教师，应为他的这些提高感到高
兴、感到自豪，应为他 的发展留有更多的空间和时间，让他
在与同伴的交往中、纠纷中、磨合中体验如何与人相处、体
验如何与人共享。碰到类似的情景，给予葛逸轩向同伴解释
的机会，让同伴了解他的想法，得以同伴的原 谅。鼓励葛逸
轩改用语言表达的方式与同伴进行交流和交往，学会用语言
来解决问题。继续帮忙 葛逸轩控制自的行为，在出手前想一
想：干什么？


提议与其他：


采取措施：幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，它 的
基础打得好坏，
直接影响到孩子的一生。
鉴于以上这些原因，
采取了以下的 措施：

1
、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。

2
、用心观察孩子的活动和行为，及时帮忙孩子调节和
控制。

3
、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。

4
、坚持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自意识发
展的特点，共同参与孩子的培养。


个案小结：


经过对葛逸轩一阶段的观察、引导和 干预后，们欣喜的
发现葛逸轩的规则意识增强了，能很好地融入团体生活中。
在教学活动中，能 够认真听讲、进取举手发言，每当这个时
候，教师的表扬也带动了更多的小朋友愿意和葛逸轩做朋
友。教室、活动场所里的葛逸轩再也不是孤单的，性格变得
越来越活泼开朗、自信心也越来越强了。这 与教师和家长的
配合分不开。


中班幼儿观察记录

第
14
篇：


幼儿观察记录
:
让幼儿改掉咬手指的坏毛病


观察对象；佳佳


观察时间；
2014
年
11
月
30
号


观察环境；教室


观察目的：让幼儿改掉咬手指的坏毛病


观察实录：每个星期一在给 幼儿剪指甲时都会发现有些
幼儿的手指甲总是光秃秃的，
有的还破了皮，
尤其是班佳佳 ，
之后发现他总是在上课时开小差，把手放在嘴里咬，咬的光
秃秃的。


观察分析：咬指甲是很多幼儿的坏习惯，幼儿还小，活
泼好动，注意力不集中，喜欢咬指甲玩， 还有的幼儿以咬指
甲为乐用来消遣，由此养成了不良习惯。


教育措施
:
1
，在班上给幼儿讲一些健康常识，让幼儿明白咬指甲
是不讲卫生的坏习惯，要做一个讲卫生的好孩子。

2
，在发现孩子咬指甲时及时纠正。


中班幼儿观察记录

第
15
篇：


观察教师：陈勉


观察班级：中班


观察对象：全班幼儿


观察时间：
3
月


观察地点：卫生间


观察背景：随着认知水平的发展，和幼儿自意识的不断
增强，中班幼儿与同伴 、成人之间的交往日渐频繁。可是，
由于他们缺少良好的交往技能，容易发生矛盾冲突，严重时
还会给自的身心健康和安全造成负面影响。所以，引导中班
幼儿在活动时按秩序，不推挤、会排队等待不 仅仅能提高他
们的交往本事，更能培养他们的良好习惯，避免意外带来伤
害。


观察实录一：


周一上午，课间的时间到了，宝宝 们要去入厕，一个个
都慢慢的进入卫生间，在卫生间内孩子们都想争抢第一个马
桶，
“ 以前就是用这个，
”
“也是用这个”
，
“先用这个的……”
这时候宝 宝们你推挤都不想排队等候，都在争抢起来。


观察实录二：


离开厕所来到了洗手间，都你争抢的去洗小手，弄得浑
身是水。


观察分析：


应对孩子们的变化，陷入了深思：在 幼儿的意识中都明
白，在幼儿园或者公共场所时要排队，可是在幼儿园的一日
工作中需要幼儿排 队的时间很多，喝水排队，尿尿排队，上
操也要排队。大部分幼儿做的都不错，可是有一小部分的孩子还是不能很好的克制自，总想第一个就完成任务，所以就
插队影响了整个班的秩序。


实施措施及效果：


俗话说“习惯主宰人生”。一切习惯养成了常规，对于
们日后的工作就会得心应手。良好的秩序，排队习惯就需要
们 坚持不懈的培养才会见效的，们要利用不一样各种形式，
让孩子们在游戏中，在玩耍中，不知不觉的学会 这种秩序。
让孩子在玩中体会效果会更好。这就需要们教师付出一片爱
心，帮孩子养成良好的排 队常规习惯，让每位孩子都能够欢
乐健康成长
!

中班幼儿观察记录

第
16
篇：


观察时间：
XXXX
年
X
月
X
日


观察地点：教室


观察幼儿：张妍


观察目的：让幼儿明白小便要告诉教师不能小在身上


观察资料：


这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。教师
让小便的时候，仅有几个小朋友去。过了一会儿，们就发现
张妍的裤子湿了，想肯定是尿裤子了 。去问他：
“你裤子怎
样了？”
”出汗的”他说，也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，告诉他以后想小
便必须要先跟教师说。


观察分析：


由于孩子户外时，
玩的很投 入，
有的孩子意识控制不住，
尿裤子了，
这些是有情可原的。
孩子不愿意承认 ，
原因有二：
一是因为爱怕教师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让
其他小朋友笑 话他。


策略及措施：

1
、教师在分析 了原因之后，就应在维护孩子的那幼小
的“自尊心”的前提下，让他认识到自的错误，并能让他减
少同样事件的发生

2
、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解
孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习
惯。


中班幼儿观察记录

第
17
篇：


观察记录：找到适合的方式去引导


案例：活动结束后，小朋友都在 喝水休息，有的在玩玩
具，有的在看书，也有的在抱娃娃，可是羽哲却坐在教师的
小椅子上一个 人拍着小手，让觉得很奇怪，平时
5
分钟都难
坐得住的，今日怎样就能坐得住呢小嘴巴 里还在说着什么。
走过去仔细一听：谁来跟拍拍手，谁来跟坐神气
......
原先< br>是在模仿教师呢。看到她这么认真没有去打扰她，直到请小
朋友坐到自位置上她才离开。


分析与措施：


羽哲小朋友平时在区角游戏时总是 不停的更换游戏，没
有耐心，可是她一向都很喜欢模仿教师的言行举止，正利用
了她这一点，在 接下来的区角游戏中邀请她来到了表演吧模
仿教师的样貌来带小朋友唱歌，她十分乐意的答应了，并且< br>一向都没有离开过教师的小椅子，发现哪个小朋友不认真了
还会学着教师的样貌去提醒她。所以在 想：这个方法不必须
适合每个孩子，可是只要找到适合这个孩子的方式去引导她
必须会起到很好 的效果。


中班幼儿观察记录

第
18
篇：


幼儿观察记录
:
早晨来园时哭闹


观察人物：幼儿（静静）女孩


观察环境：教室中三班


观察时间：
2015
。
2
。
24

观察目的：早晨来园时哭闹。


基本状况：早晨入园时似乎习惯性哭闹要奶奶


早晨入园时静静都会 抱着奶奶不让奶奶走，奶奶放下她
走后一会她就与小朋友相处的很愉快也能帮忙教师管理小
朋友 。


但放学时只要奶奶不是第一个来接她，她就会使劲的哭
直到奶奶来为止。


措施：

1
、鼓励她做小班长，并鼓励她第二天早晨高高兴兴来
园。

2
、与家长沟通准时接送。

3
、请静静在做作业和操作过程中多帮 忙潜力偏弱的幼
儿，让她感到教师的重视和信任你，小朋友也很愿意得到你
的帮忙。


效果：早晨还有哭闹现象。可是继续盼望和期盼着静静
小朋友灿烂的笑容，以 及清脆，响亮的声音。
“教师，早上
好！
”
。


中班幼儿观察记录

第
19
篇：


幼儿姓名：莹莹


性别：女


幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。


观察日期：
2014
年
9
月
7
号


观察环境：教室


观察目的及由来：莹莹是个贪玩 的小孩，每次喝水时总
是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。之后更是有”心计”的把自
的水倒在别的 小朋友杯子里。就这个问题和她外婆做了沟
通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望教师能找到解决的< br>办法。这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？


观察项目：莹莹在课间喝水时的表现


观察策略：每次只给她接半杯 水，并在喝水前给幼儿讲
故事做引导，如果她还是不喝，就多多鼓励他，让她顺利喝
完水。

观察实录：


喝水时间到了，先讲了《亮亮 爱喝水》的故事，莹莹听
得很认真。小朋友排队接水时，给她接了半杯，并在一旁鼓
励他：“你这天必须能喝完。
”
刚开始她还认真的捧着杯子喝，
不一会儿，她就开始边喝 边玩，及时的鼓励他：
“快喝水呀，
教师明白你喝水很快，最厉害啦！
”这时，已经有 小朋友喝
完了。
和小朋友一齐给她喊加油，
受到了小朋友的情绪感染，
很快把 半杯水喝完了。并高兴的对说：
“喝完了。
”又及时的
在小朋友面前表扬了他，并奖励 给他一朵小花。第二次喝水
时，她自拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把
水喝完了 。并跑来告诉：
“喝完了。
”高兴的表扬了她，并在
小朋友面前肯定了她的提高。她高兴地回到座位上，
看得出，
她也为自能这么快完成任务感到高兴。


分析：


这次没有做过多的要求，
只是降低了难度
（分两次完成，
一次只喝半杯。
）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的
故事，透过 对故事的理解，和及时的鼓励，还有小朋友给他
加油，她很快喝完了水，比以前有了很大提高，由此能够 看
出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键
是教师如何在活动之初就想好如何 把幼儿的潜在活力激发
出来。


措施：

1
。降低难度，用故事做引导。

2
。及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。

3
。完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一
次挑战充满期盼。


中班幼儿观察记录

第
20
篇：


幼儿观察记录
:
嘟嘟的午睡


观察状况：嘟嘟的午睡


观察地点：中四班午睡室


观察时间：每次午睡时间


观察记录：


嘟嘟是个活泼可爱的小女孩，调皮，精神劲特足。每一
天的午睡，她总是那个 唯一睡不着的孩子。针对嘟嘟这种状
况，对她做了如下观察：


观察
1
：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟
了，
但还是不断地听到有谁 在小声地哼，
还不停的动来动去。
这是谁呢？便去检查，原先嘟嘟还没睡着。


观察
2
：幼儿午睡不久就发出呼吸声，大部分都沉睡在
甜甜 的梦乡中，这时忽然听到有人喊，晨晨就说：
“教师，
嘟嘟弄！
”原先又是嘟嘟在睡不 着的时候惹其他小朋友了。


观察分析：


嘟嘟从小就没有午睡习惯，在幼儿园里从不睡觉，和她
奶奶说过，奶奶说暑假两个月在家就睡过一次午 睡，每次要
求她睡，但始终都不睡，久而久之便养成了她不爱午睡的习
惯。


教育措施：

1
、一到午睡时间，就坐在她旁边，她的眼睛不敢睁开 。
慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在
床上翻来翻去，有时候也用
2
、家园配合，共同培养其良好
午睡习惯。


和家长联系 ，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家
中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢< br>慢到达了预期的目的。


中班幼儿观察记录

第
21
篇：


幼儿观察记录
:
帮忙幼儿增强体质


观察对象：仔仔


观察时间：
2015
年
4
月
2
日


观察环境：教室


观察目的：帮忙幼儿增强体质


观察实录：入冬以来，天气寒冷，空 气干燥，很多幼儿
患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病。班仔仔体质较弱，经常生
病，每次都有好几 天来不了幼儿园，作为教师看在眼里，急
在心里。一来经常生病会对孩子的健康成长不利，其次还会对幼儿的学习造成影响。


状况分析：入冬以来，发现该幼儿一向穿的衣 服很多，
天气冷时就裹得更加严实，其奶奶对他娇生惯养，生怕他冻
着，
由于他经常生 病，
奶奶照顾他更加留意翼翼。
殊不知
“若
要小儿安，还需三分饥和寒”。奶奶的照顾看似周到细心，
其实这样反而把孩子养成了温室里的花朵，对外界的气候很
难 适应，一旦天气忽冷忽热，孩子不能及时适应，身体就会
不舒服。


措施：

1
，与家长沟通，告知正确的教养方式。

2
，让幼儿多参加户外活动，锻炼身体，增强体质。

3
，合理分配幼儿饮食，增加营养。


中班幼儿观察记录

第
22
篇：


不举手就发言


观察对象：艺艺


幼儿性别：男


观察时间：
20xx

观察实录：这天班的教学资料是‘印点子。要 求幼儿掌
握数与物对应的概念。当出示第一张数字卡片时艺艺就站起
来叫到
;
‘明白，明白’用语言及时提醒他，说话要举手。
当出示第二张卡片时他有叫到；
‘教师，明白。
’
又提醒了他。
之后，又问了个问题，艺艺依然叫到；教师，明白，明白。


观察分析：艺艺是个爱动脑筋，要上进的孩子。但比较
爱动，老是 坐不住平时教师和他讲的道理他都懂，也明白自
做的不对，但就是控制不住自想干什么就干什么。这可能 和
幼儿的年龄特征有关系吧。


措施：

1
，首先要让幼儿了解到自行为的不足，再从语言与行
动上纠正幼儿。

2
，幼儿较小，行为易反复，所以要从日常生活中教育。

3
，及时与家长沟通，争取家长的配合。


中班幼儿观察记录

第
23
篇：


幼儿观察记录
:
幼儿游戏


观察目的：幼儿游戏的观察


观察时间：
2015
。
3
。
10

观察对象：所有幼儿


活动资料：

开学已经两周了，幼儿对新游戏很感兴趣。在这天的活
动开始，和幼儿一齐回忆了“理发店”游戏中 的主要主角和
他们各自的工作任务。游戏开始前，问幼儿是自商量分配主
角还是教师分配，幼儿 的回答是自分配主角。就让他们分组
商量，不明白他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，游
戏开始了，把玩具分到个组，尽管在游戏前一向提醒幼儿不
要抢玩具，但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着 玩具，生怕自
没得玩。这时，发现有的组分配主角较好，有理发师、服务
员和顾客。有的组仅有 理发师和服务员，而没有顾客，在的
提醒下，他们就改变了一些主角。在游戏过程中，谈瑶和季
可乐扮演得比较好，谈瑶当顾客时就很耐心地坐在子上让季
可乐洗头，看到季可乐洗得很认真，并且还有 说“你洗得舒
服吗？”
“那里很痒”等。还有几个幼儿也表现得不错。可
还有一部分幼 儿对玩具感兴趣，忘记了自的主角。在教师的
提醒下，有几个幼儿回到角中。在游戏过程中，很多幼儿朦
胧了主角意识，以致游戏没办法玩下去。游戏结束时，幼儿
学会整理玩具，但整理得不够整齐。


活动分析：


中班上学期的幼儿已经有 了必须的主角意识和自的主
见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是
能够把一 些简单的问题抛给孩子，让他们自动脑筋解决。


教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮忙幼
儿，让游戏继续开展下去。


活动反思：


在游戏开始，全班幼儿都会用心主动 地参加游戏，并且
还有了自的主见，但主角意识不够强，有的幼儿只会摆弄玩
具，
不明 确自所扮演的主角，
与的有幼儿能按主角要求行动，
但表演一般。还有一些幼儿不遵守游戏规则 。


在知识准备方面们做得还不够，继续请家长配合们的工
作，带幼 儿去理发店参观。教师带给有关的资料丰富幼儿的
知识经验。在区域活动中，带给玩具分组开展活动。增 强幼
儿对主角的理解。


中班幼儿观察记录

第
24
篇：


幼儿园观察记录：好听的话