张艳珍幼儿园小班教育文章

2021年1月29日发(作者：胆汁返流性胃炎)
幼儿园小班教育文章



下面就是给大家整理的幼儿园小班教育文章，希望大家喜欢。



幼儿园小班教育文章一：幼儿园小班教育随笔一、与家长沟通
,
培
养幼儿良好的卫生习 惯。



我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，< br>更由甚者是追着喂，哄着吃。



当孩子进入幼儿园后，由于生活卫 生习惯的变化，口味的变化，
环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现
了各种各样的进餐问题。



开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。



但幼儿饮食 习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯
的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从 小就养成自觉、
良好的进餐习惯。



不少家长在对子女的教育中 存在着重智力开发、吃得
“
好，却轻行
为习惯培养的现象，许多幼

儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩
等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调， 引起
各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。




我们利用家长会和家长开放日、
平时的家园通讯栏和网上的宣传，
鼓励家长配合幼儿园平衡膳食 ，向家长做好宣传教育，只有合理的营
养才能确保幼儿的健康成长。



二、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。



我们通过儿歌如
“
小手真有用、
“
小手洗一洗

让幼儿了解小手的作
用，学会洗手的方法。



手接触外界物体最多，最容易受到污染。



特别是孩子，
由于好动更易将不洁东西上的病毒、
病菌附在手上，
如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进 体内而生病。



因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。



通过小竞赛，
让幼儿掌握洗手的顺序
(
挽袖、
打湿、
打肥皂、
手心、
手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水
)
，刚开始学时，一不注意，孩
子们的袖子就弄湿了，
借此机会，
我就给孩子们做示范
——
挽袖，
并一
边洗手一边教幼儿说：
“
搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗
仔 细，小手腕别忘记。



这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。



三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况

。



1
、

及时调查、了解幼儿的偏食情况在了解中，我发现幼儿的偏
食 习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物
;
身体
因素，如脾胃不合 等
;
生活习惯
;
情绪不稳定等。



2
、

因人而异，实施不同的教育方法
(1)
榜样示范法。



根据小班幼儿
“
喜模仿
“
爱表扬的特点，我就利用集体氛围的渲染，
用情绪感染他们，为他们树立榜样。



告诉他们老师最爱吃了， 不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并
及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐 后
地大口大口吃起来。



(2)“
打预防针的方法。




我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，
不高兴就少吃和一口
不吃。



对待这类幼儿，我采用
“
打预防针的方法。



在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么
菜，孩子你一言，我 一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种
营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又 多又香。



这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。



(3)
逐渐加量的方法。



有些幼儿从小就不吃某种食 物，因此要他一下子改过来是不太可
能的，也是不太现实的。



对这类幼儿我采用
“
逐渐加量的方法。



如我 班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇
头，现在能稍微吃点了。



(4)
物质鼓励法。



对偏食、剩饭的幼儿 我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给
孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促 使幼儿
改正偏食和剩饭的不良习惯。



通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改
善



小班的孩子对于长短多少是最没有判断力的，
王教师在执教的
《长
颈鹿的围巾》
时，
准备了很多长短厚薄不一的围巾随意的搭在黑板上，
要求孩子为长颈 鹿选一条最长的围巾，一时孩子们争论不休，却始终
没出现老师预见的那个结果，王老师于是匆忙进入下 一个环节：给每
桌孩子发了二条长短不一的围巾，请孩子们比较。


因为围巾厚薄不一、长短不一，有的长度甚至超过了孩子的身高
长度，孩子们更不知道比较长短的正 确方法了，这个环节又在一阵热
闹声中以失败告终。



显然，王老师高估了孩子的经验不平和操作水平。



高老师执教 的《小动物的餐桌》中，在了解小动物喜欢吃什么食
物的环节时，小松鼠喜欢吃松籽是小朋友了解较少的 ，老师对这一内
容作了重点讲解，
接着老师又开始一一讲解小兔子喜欢吃什么，
小鸡、
小猴喜欢吃什么，小朋友对后面的三项内容太熟悉了，对老师的讲解
开始不感兴趣，于是开始自 顾自地玩了起来。



显然，高老师是低估了孩子的认知水平。



关注孩子就要蹲下来和孩子说话，
要站在孩子的角度去思考问题。



蹲下来和孩子说话，
有时候需要我们把要求变成孩子喜欢的情景。



小班孩子站队一直是很令老师头痛的事情，做操之前，总会看到
老师们一 边叫喊，一边拉扯着站错位置的孩子，
“
站队啦，快点儿、快
点儿，小的站前边，高的 站后边，怎么又站错了
?
孩子像小鸡一样被老
师拎来拎去，茫然而恐惧。