早泄难治吗幼儿园大班教育笔记

2021年1月29日发(作者：上饶男科医院)


幼儿园大班教育笔记

1

午睡

最近一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛，

这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑< br>笑，一进午睡室从东跑到西，在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断，谁在推
人，

谁还
没脱衣服谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果，

帮这个盖被，又帮那个，

边劝说着，想让
大家安静下来开始睡觉。可那几个 调皮的孩子还磨磨蹭曾的。但是根据幼儿的生理、年龄特
点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分 析
:
幼儿睡眠
时，身体各部位和脑及神经系统
都在进行调节，氧和能量的消耗 最少，利于恢复疲劳，

内分泌系统释放的生长激素比平时增
加
3
倍。所以，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。


在幼儿园午睡是孩子们统一的活动，可在孩子们看来，一旦睡下了，就束缚了讲

话、活
动的自由。因此，他们想方设法要在睡前说完想说的话，趁老师没看见做完自

己想做的事真
的，当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候，不妨反思一下自己

是否理解孩子们、满
足孩子们的需要。设身处地为孩子们着想一下，多释放一些时间

与空间给孩子们，孩子们也
会配合老师的工作。只要你用心去做了，就必须有好的收

获。


而对于我们老师来说，在孩子们的一日生活中，教会他们学会知识，照顾好他们

是远远
不够的，还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点，要及时鼓励他们，明白他

们在想什么需
要什么和他们做真正的好朋友，他们才会信任你，愿意把心里的话告诉

你，愿意和你做各
种游戏。



2

命令的口气



当今社会，

孩子大多是独生子女，

在家中是“ 小皇帝”“ 小公主”，

相 当一
部分
孩子在家里说一不二，与自己的父母讲话也用命令的口气，很多孩子把这样的不

良习惯
也带到了幼儿园。


在星期二的下午我们区域活动时，我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋

友
讲话。如：奎瑶给我拿铅笔来，润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种状

况，
我分析了各种原因。


1
、幼儿以自我为中心，

不替别的幼儿着想，

幼儿的行为动机初始一般都是“ 为我”
而不
是“为他”。
4---5
岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，

自我意识产生之后，

幼儿更
多的注意“我的观察”“ 我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上
风，所以
4---
5
岁的孩子都是从自我出发来进行选取和活动的，他们往往不去思考别人。

2
、幼儿受到家庭的影响，

家庭成员间进行语言交流，

往往认为自己不必客气，

常常
有意无
意地以命令式的口气说话，

给孩子造成了不良影响。

3
、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，

幼儿行为很少受理智控制，

主要受情景和情绪的
影响。为了改掉幼儿用命令 式的口气说话的不良习惯，培养他们互相团结的精

神，我做了以
下几方面的工作：

首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种

民主、
礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给

幼儿讲道理，
让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮忙就应有礼貌别人才乐意帮

忙你，说话像下命令、
别人会厌恶你，不愿帮忙你。我们还透过讲故事、做游戏等引

导孩子想到他人、认识他人、
理解他人、同情他人。


然后，要在一日活动中我要时刻持续高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话。

如果
发现幼儿是在情绪不好时命令别人，老师就告诉他：“ 心里有什么不高兴的事就告诉老师，

用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。”

透过一段时间的培养引导，我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的

不良习
惯，

还学会了更多的礼貌用语，

我十分高兴。




3

下班后，看到的

下班后，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开，教师到家长手中

接送卡
收齐，孩子们安安全全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情

景下结来了自
己紧张而忙碌的一天
.


一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒了一天的思念之

情，

告诉亲爱的小宝宝
.
你看，

一见面又是亲又是抱的，

小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的
欢笑
.
有的孩子还跟父母撒娇，

要这要那，

我发现有的孩子一见到 父母便
拽着买口香糖、水
果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，

买蹦蹦床等。


每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性

格，也
就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，应对孩子的种种要

求，他们不是
一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活

动为中心，边走边谈
并引导孩子回忆老师所教的新知识。家长透过与孩子谈话，不仅

仅能够锻炼孩子的记忆力和
语言表达潜力，

并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏状
况，对幼儿进行了潜移默化的教育。



4

充分发挥晨间谈话的功效

晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的群众或个人的谈话活动。我

校幼儿
老师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的口语潜力将大幅度提

高，老师也会
从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间

谈话训练，

已逐渐
盼望着与老师在晨间交流了。

晨间谈话能够渗透孩子生活习惯的培养。如何穿衣服，给孩子讲解不乱扔纸屑的

好处，
让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲

话，增强了孩
子的自信心，许多孩子在学习上都有了进步。老师和家长的心里都高兴

极了！






5

大班教育笔记

大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一齐学唱歌曲。这时，有两 位小朋友趁大
家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进
行教 育。“刚
才小朋友在唱歌时你们为何打闹”“ 我们没有打闹。”他俩竟然不承认。
我问全班 小朋友有
没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“ 老师，罚他俩
站到前面去
!
不给上音乐
!
不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。

我不禁陷入了思考……


孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这 和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。
由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的 行为，如孩子打闹得出格时，
教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印 象。孩子有好模
仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨
好老师就会说出 这样的话。
被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，

从而不喜欢 上幼儿园乃至影响孩
子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样， 也会发
展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树
立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年
龄特点和心 理特点。其次当孩子
犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，
如提醒孩子 换位思考，

和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价潜力。问题看似出
在孩 子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念” 这话很有道
理。


晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得十分开心。这时，我突然听到“ 哇”的一
声大哭，原先是
A
把

B
给撞倒了。
A
不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这
一情景，我明白
A
并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“ 对不
起”就行了，就跟他没关 系了。所以，就应引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，
并伸手将
B
小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“ 你为什么哭呀？”
B
说：

“ 疼。”“
A
跟你说对不起了，

你还疼吗？” 我故意奇怪地问。“ 疼。”
B
不解地答道。
听了
B
的话，

我问
A
：“你摔过跤吗？” 他点点头。“ 你摔跤时有什么感觉？”
A
低
头说：“疼。”“ 那你疼时期望别人怎样样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，