嘉定妇科医院讲故事之前的准备

2021年1月29日发(作者：蒲黄炭)
第三章

讲故事之前的准备


上节课，我要求每人准备一 个故事，那么，你最喜欢讲什么故事
呢
?
其实，
每个好故事都能传递给孩子一 些价值观以及对生活的认知。
然而每位老师传递多少是不一样的，
这取决于讲故事的方法。想把故
事讲好，
可不是一件容易的事情，
日常生活中我们要有积极的人生态
度、细腻的生活情感、丰富的内心体验，这些是每一位老师都应该具
备的。一个在生活中麻木不仁、消 极冷淡的人，是无法在给孩子讲故
事的过程中全身心投入的。

现在，
越来越 多的老师懂得给孩子讲故事的重要性，
愿意给孩子
讲故事，
可不知道应该如何讲。其实讲故事的第一步是挑选适合孩子
的故事，第二步就是做好讲故事前的准备。不管是讲故事的高手 ，还
是写故事的专家，
都不会随便拿起一本书就讲给孩子听，
都会提前做
一些 准备，就像老师讲课前需要备课一样。那么，讲故事前需要做哪
些准备呢？

一

了解故事

讲故事也要预习，在选好故事之后，自己至少要先读 两遍，要读
出声音来。
在读的过程中体会故事的风格，
熟悉故事的情节以及角色
的特点。
成年人的记忆力虽然比不了孩子，
但是较强的理解力却能弥
补一些不足。< br>经过几遍集中精力的诵读，
你可以想象着故事里的画面
和色彩，身临其境般地走进故事的 世界，似乎闻到花香，听到鸟语。
在人物比较多的故事中，要多熟悉人物关系，做到心中有数。

二

分析故事

就是把握故事的基调和情绪，
尽量分析和体 会故事的背景、
主题、
层次、情节和人物，特别要找到故事的高潮部分和人物的语言特征。
儿童故事不像成人故事那么深刻，
相对而言还是比较容易分析的，
不
要 有心理负担。
如果觉得分析起来比较困难，
至少也要确定故事的基
调和情绪。比如《皇 帝的新装》是一个讽刺、幽默的故事，
《卖火柴
的小女孩》是一个忧伤、凄婉的故事等等，讲不 同故事时的基调和情
绪是不一样的。

另外，还要知道这个故事是讲什么的，是保护小 动物，培养爱心
的，还是像《爱迪生救妈妈》一样的机智故事，启迪智慧的。这样在
讲的时候可 以更好地结合孩子的特点，
增加一些和孩子的互动，
让这
个故事发挥出最大的功效。< br>
在分析时，
要知道这个故事一共有几个人物。
如果希望把故事讲
得绘 声绘色，
还要想好为每个人物找到一种表现方式。
比如故事中有
三个角色，老虎、狐狸和小山羊，家长可以选三种不同的声音在它们
说话的时候表现它们，
请注意这种分角色 展现声音不要用在叙述过程
中。究竟怎样找到合适的角色声音，等会还会讲到。

三

修改故事

讲故事不只是念故事，
但是讲故事的第一步 ，
是先要学会大声地
念故事。
孩子从五六岁开始，
有时候会恳求家长一字不错 地读故事给
自己听，
这种情况下是不需要修改故事文字的，
只要您读的时候把重
音、停顿、语气、感情读出来就算成功了。但对于那些要讲给孩子听
的故事，
是一定要进行一 定程度的修改的，
因为对于很多文学作品来
说，是让大家阅读的，所以在语言上不够口语化，情 节上不够生动，
人物不够鲜明，需要我们把它变成可以直接用语言讲出来的故事。

1.
把故事改得口语化

很多老师都有这样的经历，
有些故事书在看 的时候没问题，
可讲
起来却很拗口，
朗读起来不舒服。
这可能是因为编写故事 的人普通话
说得不好，
或者不善于把自己的作品念出声来。
要知道儿童读物一定
要口语化，
尤其是婴幼儿读物更需要朗朗上口。
口语化是讲故事最基
本、最重要的语 言要求。所以我们在准备故事的时候，要把拗口、不
容易明白的词语改过来，比如把“黄昏”改成“天快 要黑了”
。

总之，
讲故事要多用口语，
口语就是生活化的语言，< br>要多用短句、
简单句，少用长句子和倒装句。另外，我们还要根据孩子的特点多用
口语词 和双音词，少用文言词和单字。因为单字不如双音词响亮、强
烈，所以在准备故事的时候，尽可能地多用 双音词。比如，
“已”改
成“已经”
，
“虽”改成“虽然”等。

如果有拿不准读音的字也要赶紧查一查，
不能让孩子从小就接受
错误的读音。

2.
调整语序

在书中，我们经常可以看到这样的语序：


“小明，快回家吃饭啦！
”妈妈说。但是在日常生活中，我们不
会这样讲话，而是：< br>
妈妈说：
“小明，快回家吃饭啦！
”

在给孩子讲故事的时 候，
如果用那样颠倒的语序，
会让孩子感觉
很混乱，
如果对话较多，
甚至会让孩子分不清哪句话是谁说的。
所以，
在准备故事时，要把语序改成生活化的口语方式。

3.
替换“说”

在故事书中我们常常看到“某某说”
，

如果直接这样讲故事，会
觉得很别扭，这时可以





(1)
多用动作代替“说”

如果故事中连续有若干个“某某说”
，请先分析人物的特点，尽
量用动作代替“说”
。

比如原来的文字是：

“你饿了吗？”妈妈说。
“饿了，现在吃饭吧！
”明明说。

可以改成：

妈妈用柔和的目光看着明明：
“你饿了吗？”明明使劲地点了点
头：
“嗯！我饿了，妈妈，现在吃饭吧！
”

(2)
用声音的变化代替“说”

如果是两个角色在对话，
而且对话 反复出现，
你可以模仿角色的
声音。当角色第一次出现的时候，交代一下模仿的是谁，之后全用 特
定的声音代替“说”
，让孩子听到模仿的声音就知道是谁在说。

比如原来的文字是：

“狼大哥，你在这儿呀，我可找到你了。
”狐狸说。

“你找我什么事？”狼问。

狐狸说：
“狮子过生日，我叫你一起去祝寿。
”

“狮子过生日关我什么事，我不去！
”狼不高兴地说。

狐狸狡猾地说：
“狮子可是咱们的头儿，您不去不合适吧？”

讲的时候可以改成：

狐狸高兴地看着狼
(
可以学着狐狸的腔调，拖 着长音，声音靠前
一些说
)
：
“狼大哥，你在这儿呀，我可找到你了。
”

狼疑惑地眨了眨眼睛
(
可以把语速变得比狐狸快一些，声音靠后
一些，粗声粗气地说
)
：
“你找我什么事？”

(
保持刚 才狐狸的声音和语气
“狮子过生日，
)
我叫你一起去祝寿。
”
(
保持刚才狼的声音和语气
)
“狮子过生日关我什么事，我不去！
”
(
继续保持刚才狐狸的声音和语气，把语调变得更狡猾一些
)
“狮子可是咱们的头儿，你不去不合适吧？”

这样改动之后，会使故事听起来更生动。

4.
替换“他”

故事书中有的地方配合画面以及上下文，
我们可以知道
“他”
是指谁，
“他 ”在做什么，但当老师讲出来时，也许“他”就会出现不明确的
现象，在这样的地方，就需要我们特别把 “他”换成角色的名字，让
孩子一听就能明白是谁在做什么。

5.
变换人称

孩子在五六岁的时候会有一段时间比较自我、
封闭，
不愿意把心
事告诉家长，
如果您想了解孩子在家里的情况，
都可以用变换人称 的
方式，先给孩子讲一个“我”的故事。
“我”是谁呢？“我”可能是
一只小兔子，之 后你可以用小兔子的口气讲述小兔子的故事和心情，
再以小兔子的口气问孩子：
“宝贝，我都把 我的故事告诉你了，你也
说说你的吧！
”孩子是最真诚、最容易受感染的，他自然而然地也会< br>把自己遇到的事情讲给面前这个“小兔子”听。

也就是说，在准备故事的时候，可以试一下变换角色的人称，是