性l生活的方法幼儿园大班区域观察记录与分析范例共三篇

2021年1月28日发(作者：颈部淋巴发炎)
幼儿园大班区域观察记录与分析范例

【篇一】



观察目的：培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的习惯。



观察实录：



集体活动完毕，孩子们去喝水了，子墨来到我身边 小声对我说：
“老师，我
想给小朋友们唱首歌，行吗？”
“可以啊！
”我非常 高兴地回答他。我组织好孩子
们，说了子墨的想法，子墨开始唱了，可刚唱了第一句，有的孩子就喊：< br>“我也
会”
；
“他唱得不对”
......
活动室乱作一团， 子墨的歌声被淹没了，只听见嬉笑
声。子墨难过地回到了座位上。


平时活动中经常会出现这种情况，
老师话说到一半，
孩子们就开始七嘴八舌
了，部 分孩子也经常插嘴，不等老师把话说完就急于回答，结果答非所问。



分析记录：



这个年龄段的孩子们表现欲非常强，
但是 不知等待、
随意打断别人说话，
话
听一半的坏习惯也凸显了出来。在大班时培养幼儿良 好倾听习惯是非常重要的。



采取措施：



1.
首先让幼儿换位思考一下，体会子墨的心情。



2.
告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为，也是非常讨厌的。



3.
集体讲读相关绘本《大熊有一个小麻烦》


4.
组织一些集体游戏，培养幼儿倾听习惯，如“传话筒”
“听指令做动作”
“和 我说相反”等等。



5.
班内安排一些师幼对答小游戏：
如
“小嘴巴—没声音”
“
XXX
—请注意”
“听
我说—请 您讲”等等。



6.
教师自身找原因，要耐心听幼儿说话以身作则。


【篇二】



观察对象：凯威



观察时间：上午区域游戏



观察地点：大三班阅读区



观察目的：幼儿的看书方法、理解程度及他们喜爱的图书类型



观察教师：王
xx


行为观察记录：



区角游戏选区时，
凯威一会儿挠挠脑袋，
一会儿指指建构区，< br>一会儿又数一
数科学区有几个小朋友。
只见他纠结了两三分钟，
最终将写有他名 字的区角牌夹
在了图书区的纸盘上。刚夹好区角牌，只见他猛地转头，在地上来了一套“扫堂
腿 ”紧接着搬着他的小椅子飞快的来到了图书区。



放下小椅子，
还没坐下凯威就在书架前来回踱步，
左看右看，
想挑一本他最
喜欢的图书。突然他就激 动起来了，
“耶”的一声跳了两下拿起了一本走迷宫的
图书。
拿完图书我以为他准备坐 下来认真开始看，
没想到他一手抱着一本走迷宫，
另一只手指指点点找着下一本书，下一本书原 来是一本找不同，凯威这才坐下。



他先把《找不同》放腿上，然后捧起 《走迷宫》看了起来。只见他伸出了右
手的食指，
眼睛跟着食指一起动了起来。
一个个 迷宫在他面前简直太轻松了。
直
到走到一个他不会的迷宫，
他显得有点不耐烦了，只见他的食指在迷宫图上胡乱
划着，没能找到一条正确的路。


他看了看身后的我，
仿佛希望寻求我的帮助，
我没有说话却给了他一个肯定
的眼神 ，
他竟然飞快的把书翻到最后一页看起了答案，
凯威看了几眼就记住了答
案，
接着把书翻回去，
而后就成功了一次。
这回他心满意足的换了腿上的那本
《找
不同》来看，简单的也难不倒他，虽然上面的字看不懂，但看到书上写的数字，
他就知道两幅图中有几处 不同，
从而一个一个的逐一寻找。
每找到一个他就会回
头看看我，仿佛在寻求表扬和夸 奖。



行为分析：



凯威在班上 是一个机智、
知识面丰富且有一定组织协调能力的小朋友。
大家
伙遇到困难或不会的问 题都会向他寻求帮助。



在此次活动中，
凯威表现出较强的手眼 协调能力及逻辑思维能力，
在一些相
对容易的问题面前能轻松的解决，
但当遇到难题时 凯威小朋友没有表示或是展露
出足够的耐心，
被小难题
“难住”
。
没 有迎难而上多尝试，
解决问题的耐心不够。
从侧面可以看出凯威小朋友是个较为追求完美，不太愿意接受失败自尊心较强的
性格。从他翻图书至最后页翻答案可以看出他机智中透着一丝“小聪 明”
，教师
在此刻应适时鼓励幼儿再尝试。