生殖整形是什么中班教育笔记(50篇)

2021年1月28日发(作者：骨膜炎吃什么好)
中班教育笔记
(50
篇
)

中班教育笔记

第
1
篇：


星期四午时的午点是吃香蕉。在孩子们 吃水果的过程
中，我偶尔会有意无意地渗透一些相互“谦让”教育。久而
久之，孩子受到潜移默 化的影响，一些孩子养成了良好的习
惯，先拿的总拣小的。可是，也出现了这样两个问题：洗手
快的孩子总是先来拿水果，而这些幼儿的胃口一般较好。相
反，之后的幼儿常是一些动较慢、胃口也不是 很好的幼儿。
由于前面的幼儿谦让，
拿了小的，
留下大的给这些胃口不佳、
动 又慢的幼儿吃，结果他们吃得更慢甚至吃得苦恼。


今日吃香蕉时，我征求孩 子们的意见：
“不太喜欢吃香
蕉的小朋友能够拿小一点的香蕉，把大的香蕉让给喜欢吃的
小朋友，你们同意吗”
，幼儿一致同意，尤其是那些吃得慢
的幼儿，更是如释重负。在幼儿拿 水果时，我留心观察，发
现他们充分理解了我的意思，并且配合默契。那些喜欢吃香
蕉、吃起来 也快的小朋友在拿香蕉时，也并不是专挑异常大
的拿。今日的香蕉幼儿吃的又快又香甜。


可见，我们的教育活动仅有根据实际，并且抓住教育孩
子、引导孩子的每一个 时机，讲究方式方法，才会有好的效
果。


中班教育笔记

第
2
篇：


孩子，你明白该怎样做了吗？


姿彤还有一个好听的名字――夕子，夕子名字的由来是
因为她在七夕节那天出 生的。正是这与众不一样的名字，令
她格外引人注意。一次的晚间区域活动，孩子们有的选择表
演吧，有的选择了购物街
......
大家在一齐开心的玩耍的。
当我走到搭建吧时， 发现夕子小朋友独自站在一旁不高兴，
我走上去询问后才明白，搭建区的小朋友不愿意和夕子玩，
原因是她最近总是欺负小朋友，并且上课的时候经常捣乱。
说着夕子委屈地哭了起来，我安慰她说：< br>“你是不是异常想
和小朋友们一齐玩呢？”
。
“是啊，婷婷教师”夕子迫不及待
地回答着我。我之后说：
“那你以后应当怎样做小朋友才和
你一齐玩呢？”
， 夕子低着头不好意思地说：
“我以后上课好
好表现，也不再欺负小朋友了。
”我又继续 说道：
“在教师心
里是喜欢你的，你想你当小班长的时候表现的很棒啊，如果
以后上课 也能表现好，不欺负小朋友，相信班上的每一位小
朋友都愿意和你一齐玩游戏、做朋友的。
”夕 子点了点头，
看着搭建区的小朋友又看看我，我明白她是在向我寻求帮
忙，我顺势走了过去，和 搭建区的孩子们聊了起来：
“夕子
小朋友明白自我错了，
你们愿意原谅她，
还 和她做朋友吗？”
孩子们看到夕子诚恳的态度和


委屈地样貌，齐声 地说“愿意！
”听到那里，夕子脸上
露出了笑容，高兴地向小伙伴们走去。


经过这件事情的处理，让我领悟到：在处理孩子们之间
的矛盾时，既要让孩子认识到自身的错误 又要维护他们的自
尊心，孩子们都是善良的天使，只要在合理的教导下都会健
康欢乐地成长。< br>

中班教育笔记

第
3
篇：


情感交流的效应


我班的赵天语一星期没来幼儿园 上学了。平时她来的时
候，总是在我身边转来转去的，照着机会就跟我说话，这一
不来，还真有 点想他。


今日早晨一进教室，
就看见她站在桌子旁，
心里 真高兴。
可是因为忙于晨检，就没来得及先跟她打招呼。赵天语在离
我较近的地方，看了看我， 想说什么，却没有说出口，我刹
那间注意到她的表情，
我立刻意识到是我冷淡了孩子。
于是，
我立即走到她身边注视着她，热情地说：
“呀，赵天语来了，
你的病好了吗？教 师都想你了！并请轻轻地在她脸上抚摸了
一下。她一下子抬起了头来，高兴的答应了一声，笑了。


孩子是敏感的，异常期望得到教师的关爱，就连一声问
候，也会使她们感 到教师是喜欢他的。由此我想到，为一名
幼儿教师，应更加细心一些，不能忽视孩子的情感，要珍惜爱护她们天真的心灵。


中班教育笔记

第
4
篇：


让孩子学会爱人


有好多的家长反映，本身的孩子”自私、任性、不会体
贴人”，我想这是大都独生子女的通病。 是孩子生来就不会
关爱别人吗我想不是的。是我们的家长在”无私奉献”中，
放纵、滋长了孩子 的自私和任性。


绝大大都父母除开要求孩子学习好，就再也没有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主动做一些家务，父母也总是
急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕着碰 着。有些父母时常
说
:
我只要孩子过得好，并不求他给我回报。这样的”关
爱 ”，这样的”无私”，早就让我们的孩子习气了。


其实，爱是一种互动，也 是一种交流。让本身的孩子也
来爱本身吧，从一点一滴做起
:
为父母献上一句祝福，端 上
一杯热茶……让孩子明白，父母也需要他的体贴。让藐小的
体贴成为习气，让爱的交流成为时 常，也让本身去享受孩子
的体贴。


让本身的孩子来体贴本身，敬服 本身吧，让这份爱也成
为理所当然、义不容辞。因为，一个人会爱本身的父母，未
来才会更好地 爱别人，爱生活，爱这个世界
!

中班教育笔记

第
5
篇：


情感交流的效应


我班的赵天语一星期没来幼儿园上学了。平时她来的时
候，总是在我身边转来转去的，照着机会 就跟我说话，这一
不来，还真有点想他。


今日早晨一进教室，就看见她站在桌子旁，
心里真高兴。
可是因为忙于晨检，就没来得及先跟她打招呼。赵天语 在离
我较近的地方，看了看我，想说什么，却没有说出口，我刹
那间注意到她的表情，
我立刻意识到是我冷淡了孩子。
于是，
我立即走到她身边注视着她，热情地说：
“呀， 赵天语来了，
你的病好了吗教师都想你了
!
并请轻轻地在她脸上抚摸了一
下。 她一下子抬起了头来，高兴的答应了一声，笑了。


孩子是敏感的，异常期望 得到教师的关爱，就连一声问
候，也会使她们感到教师是喜欢他的。由此我想到，为一名
幼儿教 师，应更加细心一些，不能忽视孩子的情感，要珍惜
爱护她们天真的心灵。


中班教育笔记

第
6
篇：


孩子 们需要教师公平的对待他们，教师的行为会直接对
孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种 下不
公平的种子，他就会在未来的生活中不公平的对待别人，我
们应当把机会给予每一名幼儿， 使其能够展示自我的亮点和
风采。


乐乐是中班的孩子，她聪明伶俐 ，活泼大方，小嘴异常
甜，胖乎乎的，很可爱。教师们都很喜欢她，就连她犯错时
我们也舍不得 批评她。今日乐乐和几个小朋友一齐打扫卫
生，没扫完就出去滑滑梯了。家文说：”教师，乐乐没扫完< br>就玩去了，”我正在拖地，家文的声音又低，我没听到，也
没在意。
家文撅着小嘴和几个 小朋友说开了：
”教师真偏心，
乐乐没扫完的就走了，教师也不说她。”这次家文的声音很高，
也很生气。
一句话引起了大家的共鸣，
七嘴八舌的说：
”
就 是，就是，教师就偏向乐乐”。


听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的 眼睛是雪亮
的，以前，在各项活动中，我都是给乐乐开绿灯，使乐乐在
不知不觉中养成了骄傲自 满，不守纪律的坏毛病。加上我没
有及时制止，这让其他小朋友觉得教师偏心，只喜欢乐乐不
喜 欢自我。我的做法既害了乐乐，也伤了全班孩子。于是，
我及时向孩子们道了歉，
保证再也不这 样了。
孩子们点点头。


是的，孩子们需要教师公平的对待他们，教 师的行为会
直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里
种下不公平的种子，他就 会在未来的生活中不公平的对待别
人，我们应当把机会给予每一名幼儿，使其能够展示自我的
亮 点和风采。这时我们幼儿教师应当牢记的。


中班教育笔记

第
7
篇：


陪孩子一齐长大


最近几天，公公婆婆老是跟我说孩子早上不起晚上不睡
上学总是迟到，怎样说都不听异常叛逆。 孩子跟我们班的小
朋友一样也在上大班，但跟我不在一个学校，大多是在爷爷
奶奶那边由爷爷奶 奶带。最近几天，班上几个接送孩子的爷
爷奶奶也经常跟我们反应说孩子在家不听话，管不了，这些孩子的爸妈大多数都上运转班根本顾不上照顾孩子，我们的
孩子越来越大了，接触的东西越来越多， 跟爷爷奶奶的隔阂
也越来越多了，所以老人们带起来就吃力了。


想 到那里，我最终明白了我的孩子为什么最近不听话，
因为我自我想偷懒，来回两头跑怪累，以为由爷爷奶 奶照顾
就好。看来是我错了，孩子在一天天长大，他的成长不是一
个人，需要爸妈教师陪着他们 ，在他们的成长路上我们每一
个爸爸妈妈也在成长，不能有一丝的懈怠和偷懒。


中班教育笔记

第
8
篇：


喝水


水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。所以培
养幼儿良好的喝水习惯，需要教师和家长共同重视，共同配
合。所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题， 根据幼儿的实际
情景不加以干扰，由于气候不一样，幼儿的活动量大小不一
样，饮食结构、身体 状况不一样，虽然平时，在规定的时间
让孩子喝水，但也未必能满足所有幼儿对水的需求，他们随
时有渴的需求。幼儿天性又活泼好动，注意力不集中，一玩
起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游 戏中要提醒幼儿
随渴随喝在幼儿园里，让幼儿多喝水、喝好水随渴随喝的同
时，必须教育幼儿在 喝水的时候不能玩水，以免洒了在桌面
上、
地板上，
要一口口地喝，
不能急，
不能说笑，
避免呛着，
，
如果人多的时候，要求幼儿排好队，不能推让，学会 互相谦
让。


要让幼儿养成良好的喝水习惯，构成合理的生活制度，
只靠幼儿园是不够的，所以还得争取家长的配合，共同提高
幼儿的生活自理本事。有的家长在幼 儿园里叫孩子喝水的时
候，没有让孩子自我去拿杯子开水，而是家长一手包办，于
是我走过去对 孩子说：”我们此刻是中班小朋友了，自我能
做的事情应当要自我做，是吗”然后孩子接过杯子自我喝。
所以和家长互相沟通对孩子习惯的养成是有很大帮忙。


中班教育笔记

第
9
篇：


幼儿间的友谊


平常在生活中，我们应当关心周围的伙伴朋友，与伙 伴
朋友友好相处，互相关心，互相帮忙，让孩子在生活中养成
良好的友好习惯，
让孩子 们在欢乐中成长，
欢乐生活。
今日，
在幼儿园里发生了这样一个事情。


今日午饭后，我领着孩子上厕所，孩子们上完厕所出来
站队，忽然听到“呜呜 ”的哭声，我顺着哭声望去，让我看
到了这样一幕：小班一个小朋友一边走着一边在哭，因为这
名孩子是特殊儿童，属于侏儒症，所以手很短，提不上裤，
王鹏程在轻轻给他提裤，
走在旁边的 张倩说：
“我也帮忙你！
”
我们都来帮忙你，教师让我们要互相关心的。我跑过去说：
“孩子们，你们做的很对，伙伴之间应当互相帮忙的，教师
为你们的所所为感到高兴。
”对呀，听了孩子们这样的对话，
了解到孩子们能互相关心，
我们为教师感到很高兴，
很欣慰，
异常是关注特殊儿童，我们应当更加关注这样的孩子，让特
殊儿童感受到伙伴朋友对自 我的关心。


“今日小朋友做的很好，能明白关心同伴了，很好。
”
并表扬了所有小朋友，从这件事使我想到，平时耐心给孩子
讲关心同伴的道理，虽然当时不必须 有什么效果，但孩子真
正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自我懂得
的知识和道理 讲给别人听，这也是我们做为教师要得到的教
育效果。


中班教育笔记

第
10
篇：


教师偏心


孩子们需要教师公平的对待他们，教师的行为会直接对< br>孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不
公平的种子，他就会在未来的生活中不 公平的对待别人，我
们应当把机会给予每一名幼儿，使其能够展示自我的亮点和
风采。


乐乐是中班的孩子，她聪明伶俐，活泼大方，小嘴异常
甜，胖乎乎的，很可爱 。教师们都很喜欢她，就连她犯错时
我们也舍不得批评她。今日乐乐和几个小朋友一齐打扫卫
生 ，没扫完就出去滑滑梯了。家文说：”教师，乐乐没扫完
就玩去了，”我正在拖地，家文的声音又低，我 没听到，也
没在意。
家文撅着小嘴和几个小朋友说开了：
”教师真偏心，
乐乐 没扫完的就走了，教师也不说她。”这次家文的声音很
高，
也很生气。
一句话引起了大 家的共鸣，
七嘴八舌的说：
”
就是，就是，教师就偏向乐乐”听了孩子们的话，我突然 意
识到，孩子们的眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都
是给乐乐开绿灯，使乐乐在不知不 觉中养成了骄傲自满，不
守纪律的坏毛病。加上我没有及时制止，这让其他小朋友觉
得教师偏心 ，
只喜欢乐乐不喜欢自我。
我的做法既害了乐乐，
也伤了全班孩子。于是，我及时向孩 子们道了歉，保证再也
不这样了。孩子们点点头。


是的，孩子们需 要教师公平的对待他们，教师的行为会
直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里
种下不公平的种子，他就会在未来的生活中不公平的对待别
人，我们应当把机会给予每一名幼儿，使其 能够展示自我的
亮点和风采。


中班教育笔记

第
11
篇：


我和孩子一样高


早晨，我张开双臂，把一只只像小鸟般的孩子拥进我的
怀里，
忽然，
它用手在 本身和我的头之间比划着，
惊奇地说：
“教师和我一样高！
”之后，立刻有好几名孩子 跑过来和我
量高，我问孩子们：
“你们喜欢教师比你们高还是和你们一
样高？”
“当然是一样高了！因为这样我能够看到我跑偕教
师秋水里了！
”
“我能够对教师说 说心里话！
”
“我能够亲一下
教师！
”


我的心里涌动着一股暖流，原先，孩子的心田世界竟这
样富厚：渴望亲密而接近、渴望倾吐、渴望领有教 师的爱，
这是每个孩子的心愿。而只要蹲下来，就能满足他们小小的
心愿，让他们的心田丰裕着 无比的欢愉。


教师们，告别居高临下，告别挺直的腰板，弯下腰，蹲
下来，
走进孩子的秋水里，
你会发明，
在每个孩子的秋水里，
你是最美的！


中班教育笔记

第
12
篇：


有哪个家长不期望自我的孩子能够成龙成凤，近年来许
多关于人类脑潜能的医 学研究成果见于报端，形形色色的开
发幼儿智力潜能的课程、方案、教学方法更是大行其道，他
们冲进了毫无抵抗本事的幼儿园和家庭，侵占了幼儿洁净的
心灵，遮住了幼儿精神成长所需的自由空气… …


因为他们忽视了幼儿最需要什么，幼儿教育应当是根的
培育与呵 护，过早的剪掉了在他们看来是剩余的大树用来吸
收阳光和水分的枝叶，结果播种并未最终获得丰收。什 么原
因导致了这个结果原先是因为他们忽视了幼儿成长过程中
应有的关注和耐心等待，把幼儿过 早的规定为某种模式违背
了幼儿教育本质。


幼儿教育应是生活的体 验与创造，幼儿的天性应是游戏
的，好奇的，探索的和梦想的
;
幼儿的生活中应当有着 足以
滋润幼儿生命的“养料”
，有着幼儿健康成长的时机。


所以，把枝叶还给大树，把大地还给幼儿，让幼儿重新
拥有本应属于他们的天地
!

中班教育笔记

第
13
篇：


走进孩子的心


“你在我眼中是最美，
每一个微笑都让我沉 醉，
你的坏，
你的好，你发脾气时撅起的嘴……”这就是我眼中的孩子，
每一位孩子都 是可爱、调皮、最美的小精灵，孩子的一颦一
笑，孩子的喜怒哀乐，就是生活的调味剂，酸甜苦辣五味俱
全。我眼中的孩子，每一个都是鲜活的个体，每一个都有自
我的亮点。


我们班有这样一个男孩子，或许在他人眼里，他是内向
的，他是脆弱的，他是胆怯的；但在我眼 中，他是活泼的，
他是坚强的，他是勇敢的。造成如此大反差，原因是什么？
不是旁人雾里看花 ，也不是


我夸大其词。误解的造成，是你还没有走进他的心，没
成 为他愿意倾诉的“朋友”
。而我眼中的他，或许更为真实。

xx
， 从小都是外婆带大的，妈妈说，如果有什么事没有
如他所愿，
就立刻不高兴，
说他两句 就赌气，
有时候还会哭。
这种情绪，从家里一向带到了幼儿园。年龄小的时候觉得能
够 理解，可是慢慢长大了，感觉缺乏点男子气概，总是动不
动生气，就是一点都说不起，说他两句脸就沉了 。每一天孩
子来幼儿园，外婆总要在门口给孩子做半天的思想工，比如
说：
“你今日要 乖啊，在学校要听教师的话，不要跟小朋友
吵架，你已经长大了，不能再哭了……”之类的话，可是孩< br>子一脸不耐烦。这是大家眼中的他……


起初，我也和大家一样，看到 了
xx
这些行为表现，并
且感到十分疑惑“为什么会这样呢？”带着我的疑问和好奇< br>心，我试着慢慢走进他的心。我决定，每一天都要抽
20
分
钟来和孩子愉快的交 谈，并认真地倾听；在平时，我也利用
假期，上门家访，和他交流沟通。当我与他一对一接触时，
我和他聊游戏、聊小伙伴，聊动画片，包括让他去回忆今日
的一天，自我则是安静地倾听。慢慢地，我 觉得他的心在逐
步打开，愿意开口说话，愿意把他开心、不开心的事与我一
齐分享。就是这样， 我看到了真实的他……


在旁人看来，
xx
是个胆小、内向，
不敢与人交流的孩子。
其实他是个大胆、外向，愿意与人交流的孩子。举一个简单< br>的例子：送还混龄橡皮筋。在第一次混龄运动结束后，班里
的孩子们手上套满了各种颜色的橡皮筋 ，我们需要一位小朋
友将这些橡皮筋送回不一样班级，


便采取自我 推荐的形式来选出一位小朋友。
xx
举手了，
他愿意承担这个任务。这是大家没想到的 吧？更没让大家想
到的还有，就是每周五他都能主动去各个中班和大班收还橡
皮筋，并圆满完成 使命。你说他胆小？他能独自一人去
8
个
班级收还橡皮筋。你说他内向、不敢与人交流 ？他能主动询
问
8
个班级的教师，归还不一样班级的橡皮筋，收取自我班
级的 橡皮筋。


在我眼中
xx
也是个勤劳、主动的孩子，从生活 中的点
滴就能够反映出这一品质。在我们第一周选举值日生时，他
主动举手正当第二组的值日生 ；在我们下楼运动前，他看到
拿衣娄的值日生没来，
xx
会主动去拿衣娄；
在 看到教师手中
有许多东西拿不下时，会主动说“何教师，我来帮你拿一点
吧！
”等等， 生活中这样的小细节，每一天无时无刻都在发
生。这还是你印象中的杨
xx
吗？这还是 你早上看到挂着两
行眼泪的杨
xx
吗？这还是你以为的那个只会抓着外婆衣角
的杨
xx
吗？得到的答案肯定是否吧！


所以说，你看到的 并非是事实，真相要用心去感受，用
心去观察。仅有走进孩子的心，你才能看到真实的他！


中班教育笔记

第
14
篇：


节俭用水

.
下课了，我告诉孩子们：上完厕所后口渴的能够去喝< br>水。我在厕所里照顾其余的孩子，浩浩突然跑过来告王立瑞
的状，说他把水倒进水桶里了。我连忙 把立瑞叫过来要把事
情弄明白。摘自小精灵儿童资讯站我问他：
“立瑞，你怎样
把水倒 掉了？”


立瑞说：
“我接的水太多喝不了，倒了可惜，所以我把< br>水到进水桶里，教师你能够来洗拖把，你不是教育我们要节
俭用水吗？”


我不禁一笑，多么可爱的孩子呀！


同时，我在全班小朋友面前对他 进行了表扬，教育全班
孩子向他学习。原先孩子对教师的话这么在意。经常听到家
长说教师说的 话孩子全都听。教师要注意平时的行为和话
语，这可能将影响孩子的一生。


中班教育笔记

第
15
篇：


垃圾桶里的饼干


吃过午时点后，有个孩子们来对我说：
“ 垃圾桶里有一
块饼干，
不明白是谁偷偷扔掉的。
”
“多可惜。
”“这是谁扔的”
我大声问孩子们，孩子们瞪着眼睛看着我，教室里顿时鸦雀
无声。孩子们害 怕的眼神使我一下子感觉到自我的行为太粗
暴了，我立刻语气缓和的说：
“谁扔的这块饼干”孩 子们还
是没有声的，谁也不敢承认。放学的时间到了，孩子们陆续
被家长接走了，但扔饼干的事 却使我放心不下。我想，既然
是偷偷扔的，
说明孩子有顾虑，
这件事应当从正面进取引 导，
并且要在全体孩子面前解决，因为许多孩子都看见了。


第二天 ，我准备了一些有关饼干制的资料，让孩子们看
怎样制饼干。经过录相观察及图片了解饼干的制过程，感 知
工人们的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子们一齐制成饼干样，
孩子们在活动中兴奋不已。我表扬 了张家蕊和杜青妍，过去
连一块饼干都吃不下，
此刻吃得多了，
身体壮了，
个 子高了。
孩子们笑着看着他们俩，我又问：
“为什么他们此刻比过去
吃得多了”孩子们 纷纷说：
“他们从前不爱活动，不爱玩球，
不爱跳绳，
不爱玩呼啦圈，
所以不 想吃东西。
”
我说：
“对了，
人的饭量会随着活动不活动，高兴或不高兴增多 或减少，还
有就是中午吃得过多或过饱，午时吃点量也会减少，不想吃
了。
”这时李争 顺着我的话自豪的说：
“我就是这样，昨日中
午我吃得太多了，觉得有点饱，午时吃点时我就不 想吃饼干
了。
”我说，
：
“对呀，李争和教师说的一样，我们要是不想
吃或者吃不下时应当怎样办”孩子们都说：
“告诉教师少给
点，就要一个或半个饼干。
”
“告诉教师吃不了啦。
”我称赞
他们真聪明，说得对，这时李争反而不出声了，瞪 着一双大
大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白了，
垃圾桶里的那块饼干多半是 李争扔的。我及时说，像昨日午
时垃圾桶里就有一块饼干，不明白是谁不细心掉进去的李争
说：
“教师，是我扔的，我以后再也不扔饼干了。
”我在全体
小朋友面前表扬了李争，知错 就改是个好孩子。


经过这件事，我觉得教师遇到任何问题都应当心平气和< br>地说服教育，而不应当怒气冲天大声训斥，应当多从正面进
取引导，让孩子明白道理，比点名批评 会更有效果。


中班教育笔记

第
16
篇：


值日生也自选


我们班的孩子今年自小班升入中班，我发明他们开始喜
欢为团体为同伴干事情，便在班级建立了 值日生工。全班幼
儿分成五组轮流举行，每一天由
6-7
名幼儿共同做当天的值
日工，我主要按幼儿的本事以及来园的早晚给他们分配值日
项目。


开始时，孩子们对值日生感到十分新鲜和洽奇，每一天
都开心地早早来园，
进取完成我分配的 任务。
可是过了不久，
我就发明值日生来园总是你早我晚，有时候大部分幼儿都来
园了 ，值日生还没到，当我询问缘故原由时，孩子却无所谓
地说
:
”我忘了
!”。尽管值日生都能按照我的要求去做，但
时常出现干事不当真、坚持欠好，需要教师不断地提醒。 这
时，小朋友的一句话引起了我的思考，某一天，在我正准备
安排值日生工时，郭子豪小朋友说
:
”教师，今日我不想当
卫生员了
!
”，”为啥子”我急切地想明白 缘故原由，”今
日我想当景象形象员
!
”孩子的回覆似乎提醒了我，原先对
做 值日生他们有本身选择的愿望，做啥子值日也有本身的设
法。可是以前，值日生都是由我来安排孩子做的 ，从未思量
他们的兴趣和需求。我们说要把属于孩子生活和选择的权力
还给孩子，那么值日生工 为啥子不让他们自选呢
!
于是，我
紧之后说
:
”能够呀，今日就由你 们来选择做啥子值日生
吧。”孩子们立刻又变得兴抖擞来，这个说
:
”我今日要当接待员
!
”阿谁说
:
”我要当监督员
!
”。那一天，我 异常注
重观察他们，发明孩子们对自选的值日项目充满兴趣，都能
当真负责地做好各自工。以后 值日生我班开展起来了。


中班教育笔记

第
17
篇：


让孩子学会谦让


星期四午时的午点是吃香蕉。在孩子们吃水果的过程
中，我偶尔会有意无意地渗透一些相互“谦 让”教育。久而
久之，孩子受到潜移默化的影响，一些孩子养成了良好的习
惯，先拿的总拣小的 。可是，也出现了这样两个问题：洗手
快的孩子总是先来拿水果，而这些幼儿的胃口一般较好。相
反，之后的幼儿常是一些动较慢、胃口也不是很好的幼儿。
由于前面的幼儿谦让，
拿了小的，
留下大的给这些胃口不佳、
动又慢的幼儿吃，结果他们吃得更慢甚至吃得苦恼。


今日吃香蕉时，我征求孩子们的意见：
“不太喜欢吃香
蕉的小朋友能 够拿小一点的香蕉，把大的香蕉让给喜欢吃的
小朋友，你们同意吗？”
，幼儿一致同意，尤其是 那些吃得
慢的幼儿，更是如释重负。在幼儿拿水果时，我留心观察，
发现他们充分理解了我的意 思，并且配合默契。那些喜欢吃
香蕉、吃起来也快的小朋友在拿香蕉时，也并不是专挑异常
大的 拿。今日的香蕉幼儿吃的又快又香甜。


可见，我们的教育活动仅有根据实际 ，并且抓住教育孩
子、引导孩子的每一个时机，讲究方式方法，才会有好的效
果。


中班教育笔记

第
18
篇：


区域活动中教师的位置在哪


幼儿园区域活动，在我们的幼儿园工中 很熟悉，我们的
区域活动很容易流于形式，使得幼儿园的区域活动显得鸡肋
一般。尤其是在区域 活动中，教师这个主角的位置在哪我们
教师是跟孩子一齐玩，还是只做一个旁观者。在这几年的工
中，我有以下几点体会：让幼儿主动参与区域活动，主动探
索学习。

在区域活动中，教师的“教”和幼儿的“学”是一个互
动的过程，在区角活动中，教师应尊重幼儿的 意愿，激发幼
儿自由探索的愿望，培养孩子动手动脑的本事，孩子能够自
由选择游戏的材料、< br>方式等，
按照自我喜欢的方式进行游戏，
让游戏真的成为孩子的游戏。
教师协助 参与，
促进幼儿发展。


在区域活动中，教师是环境的创设者、条件 供给者、观
察指导者，教师要注意不断的在不一样区域来回的观察和参
与游戏，不能只参与一个 区域中与孩子游戏而忽视其他区域
幼儿的指导，针对幼儿区域活动中出现的问题，选择恰当的
时 机参与到幼儿的活动中，与幼儿一齐操、发现，一齐解决
问题，真正体现孩子们的主导地位。


区域活动的指导，教师的介入要适时适度。


教师 在区域活动中要发挥孩子的主导地位，按照孩子的
意愿进行游戏，不代表教师能够不管不问，而是要找准 时机
予以介入。比如在孩子有求助行为的时候
;
发生纠纷现象的
时候，发生困 难的时候等。教师介入活动时还要适度，多给
孩子鼓励、启发、暗示，比如孩子在活动中向教师求助的时
候，不是直接告诉他“你应当这样做”
，而是说“你能够试
着这样做”
，尽量 让孩子自我去发现与探索。


总之，幼儿园区域活动是幼儿最欢乐的活动，在 区域活
动中，教师要学会做观察者，引导者和参与者，我们要创造
一个适合幼儿主动发展的环境 ，以游戏为基本形式，调动孩
子活动的主动性、进取性，为促进每个幼儿富有个性的发展
而努力 。


中班教育笔记

第
19
篇：


多等一分钟


幼儿园分园要修花坛了，以此为各班 的种植区。在墙的
拐角处堆了一堆沙子，这便成了孩子们的”乐园”了。

< br>一天上午，我带领孩子们到院子做课间操。孩子们一走
到拐弯处，
就喜欢用双手去摸那些 沙子，
感觉很好玩的样貌，
队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里到处都是沙子，还会
把沙子带到活动室里来，我告诉孩子们不要动沙子了，然后
带着孩子们开始做操。


课间操做结束了，
又走过那堆沙子，
有一个男孩吕嘉诚，
只见他走到拐弯处时 ，蹲下身子伸出了手，好像又要弄那些
沙子。我在不远处看到了这个情景后，心里想
:
我刚刚和孩
子们说了，
他怎样又去动那些沙子呢我很生气，
刚想大声喊，
让他 住手，又转念一想，等我看看他究竟想干什么。只见吕
嘉诚轻轻地伸出手，把那些沙堆周围散落的沙子全 用手捧起
来拍在沙堆上，又站起来拍拍手，很满意地继续向前走去。
我暗自庆幸
:”幸好没批评他，不然可就错怪了孩子的一片
好心。”


孩子的 心灵是纯洁的，虽然他们有时会做错了事情，但
也不是故意的。很多时候，孩子们是想做好事的，而我们 没
有耐心地去观察、发现，哪怕只是多等一分钟，没有给他们
足够的时间，从而误解了他们。< br>

这件小事提醒我，应对孩子，耐心地等待一分钟，说不
定就会有意想 不到的结果呢。等待能够使一件复杂的事情变
得简单，很多事情如果换一种方式去处理，也许会收到不一
样的结果，其实在适当的时候学会等待，会给人更多思考的
空间，让人有更多解决问题的方法。 等待能够让一颗浮躁的
心变得平静，
让自我在平静中学会等待。
等待又是一个过程，< br>我们能够在等待中学会观察孩子、了解孩子。


学会等待，让自我心态 更平和；学会等待，让自我心境
更舒畅；
学会等待，
让孩子有更多的时间去探索；学会等待，
让孩子有更多的机会去发现。学会等待，让孩子有更多的空
间去创造。让我们都 学会等待吧！等待花儿静静地开放，仔
细聆听花开的声音。


中班教育笔记

第
20
篇：


强强的变化


我们班的强强小朋友长得白白净净，十分招人喜欢，可
他总是控制不了自我的行为，
不是碰碰这个、
就是推推那个，
常常精心准备的 一个活动不是被这个小朋友的告状声破坏
掉，就是被那个小朋友的哭声搞得无法进行。于是，受批评成了他的家常便饭。之后，我想了一个办法，转变他的方案
就出台了。
那就是，
我 把强强的表现记录下来，
编成小故事，
有小朋友们表演，再由“观众”评出对错。强强认识到了 自
我的错误，
渐渐的强强变了，
不再调皮了，
上课认真听讲了，
教师 和小朋友越来越喜欢他了。


其实，孩子的调皮也是另一种美，相信孩子，我 们应当
用爱的目光和行动去帮忙他、改变他，相信他们会健康、欢
乐的成长为参天大树。


中班教育笔记

第
21
篇：


多给孩子解决问题的空间


今日午时，在孩子们进 各个区角活动的时候，几个孩子
一下子涌到娃娃家，不一会就传来孩子们争吵的声音：
“我当爸爸，我先来的
!
”
“不行
!
我也要当爸爸，我从没当过爸< br>爸
!
”原先是马志宏和张子旋为了当爸爸争得面红耳赤。只
见张子旋一手抓着围 裙，一手紧拿着小锅，两个人你一言我
一语，谁也不让谁
!
看着看着我萌发了看看他们 如何解决问
题的方法。于是，我躲到不远处观察。不一会当妈妈的欣宜
也过来了，她想了想说：
“你们俩个一人当一会吧”这时马
志宏也想出了办法：
“要不今日你先当爸爸，明天我 再来当
爸爸，好不好”其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也
难免发生争执，我们总是期望 孩子能够绕过这些烦恼，并努
力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了，恰恰就是这
些小小 的，在日常生活中经常碰到的问题，给了孩子宝贵的
发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题 ，学会
了交往技巧。


所以，
不妨再发生问题的时候多一份 耐心，
多一点等待，
多给孩子一点解决问题的空间。


中班教育笔记

第
22
篇：


给孩子一个说话的机会


二月随笔
:
给孩子一个说 话的机会给孩子一个说话的机
会，他会给你一个不一样的答案。在今日，一个
4
岁的孩 子
给我上了一堂生动的人生哲学课，使我深刻体会到了它的深
刻意义。


今日午时快放学的时候，星霖走到我面前，低着头，不
说话，手使劲地拧着衣服，我用手摸他的 衣服，果然湿了，
全部都湿了。我轻轻地问他：
“衣服为什么湿了是不是洒水
了是不是 开水龙头的时候，用力过大，把水溅得满身都是”
他一向低着头，
红着脸，
支支吾吾不 说话。
我之后问他：
“是
不是其他小朋友，不细心，把水弄到你身上了”星霖还是不< br>说话……这个时候，我正要批评，但看着他扁起的小嘴，我
想：算了吧，等等吧，给他一个思考的 时间，给他一个说话
的机会。于是我用我的衣服给他换下湿了的衣服，告诉他：
“先穿教师的吧 ，等你的干了再换下来。
”之后，我开始揽
着他，
耐心地等。
一分钟过去了，
星霖最终抬起头，
说话了，
他说：
“教师，我刚才大便了，水冲不下去，我用 盆接水往
下冲的，不细心，盆里的水就洒身上了，可是我把大便冲下
去了。
”


我紧紧地抱着星霖，跟抱自我的孩子一样，这个时候，
我还能说什么呢我差点 因为自我的自以为是伤了孩子的心。


星霖也紧紧地抱着我，向来，孩子抱我 总是紧紧的，让
我喘可是气来。
我们总是因为自我是大人，
有很多的想当然，
并且把这个想当然当真的事情放在孩子做错的事情上头，殊
不知，我们这些自以为是伤过孩子多少次心。


给孩子一个说话的机会吧，也许他会给你一个不一样的
答案。


中班教育笔记

第
23
篇：


本 学期我们在中餐前面以“小喇叭”形式，每一天午餐
前，请一名幼儿向大家介绍当日的午餐食物，让孩子 们了解
到食物的名称，然后教师介绍食物的营养成分使幼儿明白食
物的营养价值，提醒幼儿养成 不挑食的好习惯。

AA
是这学期转进来的一位新小朋友，
她平时不 爱说话不
声不响的，异常是每次吃水果她都不主动过来取，每次都是
我左一声右一声地叫她的名 字她才慢悠悠地过来。我一般喜
欢请一些胆子比较大、讲话声音比较响、能干些的孩子来做
“小 喇叭”报菜名，像
AA
这样的孩子，容易忽视她也就没
常去注意她，去请她来当“小喇 叭”
。


我每一天在进餐前都看谁表现好就请谁来当“小喇叭”播报员报菜，或帮我们发放餐具，每次
AA
都表现得很好，
可我从没想到让她来帮 忙，往往都找性格外向的本事教强的
幼儿来帮忙。


一天午餐时，< br>AA
跑到我面前，一本正经地对我说：
“教
师，你为什么总不叫我帮你发放餐具 ？让我当“小喇叭”？
“我听了心里一怔，支吾着说：
“可能是因为你的表现不好
吧？ ”
“不，我每次都表现得很好！可是你还是没有叫我？”
AA
坚持着说。我感到十分窘 迫，不好意思并低声地说：
“那
可能是教师没有看到。
”
AA
听了， 大声地说道：
“那我以后表
现得更好一些。
”
“好，我以后必须叫你。
”
“真的？”
AA
兴奋
地问我，
我用力地点点头，
她高兴 地又蹦又跳，
跑出活动室。
我独自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全体幼儿，注重个体
幼儿的发展，这是再明白可是的道理了，可我却……


从那以后，我每次在餐 前，午点的发放中我不只让聪明
能干的孩子帮忙，也想方设法让所有孩子都有表现的机会。
我履 行了自我的诺言。
我发现，
AA
的思维其实并不比别人差，
语言发展也较好。 在每次的任务中做得异常得好。


中班教育笔记

第
24
篇：


小猫在睡觉


今日的美术课是学画小猫。在认识了小猫的形象特点以
后，我在黑板上画出了花猫的大体特征， 然后便鼓励幼儿自
由地进行画并涂色。


我看到不少幼儿在造型本事 上有所提高，感到十分欣
慰，但同时也发现有些幼儿组织的画面与我画的花猫十分接
近，缺乏个 人的特色。正当我暗自摇头，略感遗憾的时候，
正好看到了陈天祥的画。我发现他在画纸上，赫然画了一 个
大大的椭圆形，椭圆形上还添画了几笔，并涂上了各色的纹
样，
构图十分饱满，色彩运用也很大胆。
我便饶有兴趣地问：
“陈天祥，
你能告诉教师你画的是什么吗 ”
“小花猫呀
!
”
“那
小花猫的脑袋呢”
“我的小花猫正把 脑袋和他的身体卷团在
一齐睡觉呢
~
”一句不以为然的话震惊了我。找到了
!
这就是
我一向在找的与众不一样。孩子思维的创造性正是经过这小
小的画面体现出来， 为教师的我，一向在讲如何表现小猫的
头部画法，如何表现身体上的花纹。却忽视了小猫睡觉的特
点。
陈天祥这个调皮机敏的小男孩一语道破。
想法实在可贵
!
于是，我立刻 表扬了陈天祥，并启发幼儿再去从不一样的方
面打开思路，展开想象……

< br>接下来的课堂气氛更为活跃了，有的表现出小猫上树的
情景
;
小猫抓老鼠的情景
;
几只小猫嬉戏的情景，猫妈妈领着
小猫玩耍的情景……


孩子买的画就是这样的妙趣横生。


但愿他们活泼的天性，无边无际 的想象，在五彩的笔下
自由的舒展和延伸，不会被我们的条条框框限制住。


中班教育笔记

第
25
篇：


没有围墙的心


今日幼儿园半日开放，我在许多家长面前组织活动，说
实在话，心里有一点点紧张。


家长们准时来到活动室，我和他们一一打着招呼，他们
的到来一点也没影响孩 子们，我内心的担心看来是剩余的，
他们像往常一样进入区角活动，
“教师，我的鞋带开了；教
师，我的棋子少了一个；教师，家家抢我的玩具。
”我像平
时一样处理着孩子的“案子 ”
。


看家长都到齐了，我让孩子们围在我的身边，做了一个
拍手游戏，等孩子们安静下来。我把花费了两天来精心制的
课件逐一展示出来，细心的给孩子讲解，让 他们去观察每张
图片，引导他们说出图形的排列顺序，勇敢的孩子到前面帮
教师把图形排列完整 。


大部分幼儿都把小手举得高高的，想在家长面前表现一
下自我很 棒，我一一奖励了他们，仅有坐在最终的悠悠老是
不举手，她妈妈急的脸都红了，
“这孩子，真 烦人，见了生
人就哑巴。
”我看着泪水在悠悠的眼圈里打转，就拿着一颗
五角星走过去 ，趴在悠悠的耳边悄悄对她说“不要怕，教师
相信你，你是最棒的。
”在我的鼓励下，悠悠最终 举起了小
手。接下来我的几个问题悠悠也都举了手，我趁机让小朋友
们都棒了棒他。
这 节课孩子们听得很认真，
课堂气氛很活跃，
有的妈妈还和孩子一齐举手，短短的三十分钟，一会 儿就过
去了。


第二节课是亲子游戏，当我告诉大家欣欣小朋友的妈 妈
有事，我和她一组时，胆小的悠悠扔下自我的妈妈，抱着球
跑过来：
“教师，
你和我一组吧！
”
，
“教师，
你也和我一组吧！
”
孩子们 争着、吵着，一双双小手拉扯着我的衣服，
“别着急，
今日你们好好和家长做游戏，明天教师和 每个小朋友都玩上
一遍。
”
“噢”孩子们欢呼雀跃，看着家长们羡慕的眼光，我
心里可高兴了。


活动结束后，妈妈们围在我身边说：
“以前都说 你们是
孩子王，也就看孩子，看了你们上课才知幼师的辛苦，看了
你们教孩子，才让人明白什么 是细致，何谓耐心，怪不得孩
子们和你们那样亲，望着家长们满意的笑脸，看着孩子们纯
真的笑 脸，我欣慰的笑了。
”


我们幼儿教师的工就是这样平凡，但平凡中却有苦也有
乐。


我越来越爱幼师这一行，因为我拥有了许多开心果，一
声声亲切的呼唤总在我耳边久久回旋，看着孩子 们天真烂漫
的笑脸，
就意味着我将永远青春灿烂。
于是，
我愿从此热枕、平和地耕耘于幼教之园。同样我们爱幼教，爱这一群天使，
我们的心也没有围墙。这样我们才能同我 们的天使一样飞得
更高。


中班教育笔记

第
26
篇：


你是好孩子，教师喜欢你


今日午休，孩子们异常兴奋，叽叽喳喳说个不停，我