紫砂锅有毒吗-减肥品排行
幼
儿
园
个
案
观
察
记
录
姓名：阿曼尼萨。艾孜孜
学号：
28
班级：
08
高大
3
班
幼儿园个案观察记录
班级
中（
3
）
姓名
施胜佳
时间
2
月
今天，我一走进教 室，施胜佳就向我冲了过来。
“老师，你怎
么几天没有来？”他用手抓了抓头“你想我吗？”我 忍不住笑了。
观
察
情
况
“你呢？你想我吗？”
“我??我想的。
”
他觉得有点难为情，
用手
蒙住了脸。
“施胜佳，老师不舒服，在家休息。不过，我很想小朋
友，当然也想你。谢谢你！老 师祝你学到更多本领。
”我拉着他的
手，对着他微笑着。施胜佳也笑了
施胜 佳小朋友是个活泼的孩子。
虽然他十分愿意表达自己的一
些想法，但是由于缺少一定的锻炼，就 显得有些害羞。毕竟，他还
观
察
分
析
是一个刚满
6
岁的小朋友。
得到老师的肯定还是十分高 兴，
在他交
往方面，又进了一步。
我首先对施胜佳小 朋友表示了感谢，
虽然他的话语没有完全表
现出来，
但是我为他在交往上的进步而高兴 ；
这是一个良好的开始。
措
施
与
结
果
我没有急着让他回忆还有的话语，
而是欣赏地鼓励 他，
相信在以后
的日子中，他会更加活泼可爱，他的语言表达能力会更强。
锦丰中心幼儿园个案观察记录
班级
中（
3
）
姓名
施胜佳
时间
3
月
点心后，
孩子们在安静做一些游戏。
我给施胜佳系了一下鞋带
后，刚想去拿一本书，只 听“乒乒乓乓”一阵响，紧接着是孩子跌
观
察
情
况
到后的哭声。心里一阵紧张，回头一看：原来施胜佳被绊倒了，坐
在地上 哭。我忙跑过去，抱起他：
“心急了吧。痛吗？”他眼泪汪
汪看看四周，说：
“椅子? ?椅子太多了！
”我抬头一看，一张张椅
子横七竖八占满了本来就不宽敞的活动室。
我们曾训练孩子在点心后，
要放好自己的椅子。
可当 我们把注
意转向别的事情时，
孩子们很快就重蹈覆辙了，
刚培养的好习惯又
观
察
分
析
荡然无存了，以至发生了 今天的事情。看来，
“常规常抓不懈”这
句话不无道理。
我马上 安慰了施胜佳；
同时请其他的小朋友安慰他，
同时大家
讨论“怎么会发生这种事？”< br>“我们应该怎么办？”孩子们一个个
措
施
与
结
果
扶起了倒在地上的自己的椅子，有的还对施胜佳说“对不起 ”
；相
信我们的活动室又会整洁起来。
锦丰中心幼儿园个案观察记录
班级
中（
3
）
姓名
时间
4
月
阿迪拉是新生，聪明，注意力集中，但不愿意与小朋友、老师交往，喜 欢独
自观察事物，依赖性强。
观
察
情
况
入学快一个月了，他还是不愿意和小 朋友一起去玩。今天教师请小朋友
进区活动，
很多小朋友进了娃娃家，
而他却在一旁非 常认真的观看小朋友玩。
观
察
分
析
我请他进去，他说：
“
不要！
”
便走开了。有时去玩滑滑梯，他也不 玩，只是
在旁边看，
要不就是一个人走路。
有时，
其他班的教师会对他说：< br>“
你好呀！
”
并伸出手想抱抱他，他会说：
“
你走，我不要。
”
如果教师进一步要求，他的
反应也会更加强烈。他经常说的一句话就是：
“
不要！
”
而且是非常强烈的拒
绝他人。
1
、与家 长沟通。在入学之前，家长已经非常明确的向我们说出了他不爱与
小朋友交往的性格，希望我们能引导他 多与小朋友交往，我们与家长经常沟
措
施
与
结
果
通，如：今天他排队拉火车了；能自己吃饭了；等等，把这 些或是需要家长
引导的地方向
家长
反应，家园共育，以便达到最基本的目的：适应幼儿
园
的生活。
2
、让他与主动热情的小朋友坐在一起。我们 班有个小男孩叫蔡梓
涵，
对待小朋友都非常热情，
我们让他与艾力坐在一起，
这样能让
艾力更好的适应小朋友。
锦丰中心幼儿园个案观察记录
班级
中（
3
）
姓名
时间
5
月
涵涵、浩浩
涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了
观
察
情
况
起来
,
看了四页后
,
他开始皱眉头
,
然后拿着书去找浩浩
,
说
:“< br>浩浩这本书是你
带来的
,
能给我讲一讲吗
?
我看了一半后面看 不懂了。
”
浩浩把自己的玩具收
了
,
来到图书区给涵涵一页一页的 讲起来
,
两个人边讲边交谈
:“
对
,
我在自然博
物 馆见过这种化石
,”“
没错
,
这是食草性恐龙。
”
整个活动 区时间他俩都在看这
本书。不时有幼儿加入他们的队伍
,
一起翻看自己带的图书。
我们班了解了幼儿对幼儿园的晨间阅读感性趣。
所以图书区经常有投放
幼儿自带 的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容
,
爸爸妈
观
察
分
析
妈已经给他们讲了很多遍
,
带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师
,
为
大家讲述
,
帮助大家阅读
,
这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼
儿相互交流的过程 中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高
,
而且我
们还可以看出幼儿感兴趣的内 容
,
熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前
提与契机。
1
、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2
、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
措
施
与
结
果
3
、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
锦丰中心幼儿园个案观察记录
班级
中（
3
）
姓名
时间
6
月
今天一早
,
逸 铭奶奶牵着逸铭走到门口
,
奶奶恳求老师
:
老师
,
今天逸铭 睡觉
就别让她睡了
,
她说睡不着。
”
只见逸铭眼睛已经湿漉漉了,
奶奶轻轻告诉我
:
观
察
情
况
她大概不睡觉
,
被老师批评过
,
今天就不肯来 幼儿园了
”
老师听后感到莫名其
妙
,
我们没有批评她
,怎么回事
?”
我去问搭班老师
,
她也说没有批评过她。
逸铭一直是我班表现好的乖乖女
,
可是近来发现她总和奶奶粘在一起
,
早< br>上不许奶奶离开幼儿园
,
经常在老师的劝说中
,
奶奶才离开。我觉得原 因一是
观
察
分
析
奶奶对 隔代特别宠爱所导致的。
其二
,
孩子的心理承受能力很弱
,
经不起挫 折
,
在表扬声中长大
,
往往听不进批评。
其三
,
老 师在细节方面处理过于草率
,
可能
孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素
,
老师对不睡觉的幼儿只是命
令的口气
,
没有分析原因
,
使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。
1
、
利用电话或面对面的形式
,
了解孩子在家睡觉的习惯
,
并取得与家长意
见的一致。
2
、多和孩子谈心
,
运用正面引导的方法
,
鼓励孩子养成良 好的午睡习惯。
措
施
与
结
果
3
、教师在幼儿入睡后多关注孩 子午睡的情绪反应
,
如有反常就要耐心询
问
,
消除孩子的心理恐惧和 不适。
中心幼儿园个案观察记录
班级
中（
3
）
姓名
时间
6
月
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