开眼角眼睛会变大吗幼儿园班级一日活动安排与组织的案例分析

2021年1月28日发(作者：枸橼酸)

浙江师范大学杭州幼儿师范学院

周雯雯

李克建

幼儿园班级一日活动是幼儿园课程的实施
过程，是幼儿成长与发展的 实现路径，但也往往因为其循环往复而被熟视无睹本文从儿童体
验的视角，揭示了幼儿园班级一日活动的 时空结构、内容情境与儿童生活和学习质量的隐性
关联，并尝试提出重构建议本文所呈现的案例具有西部 地区的特点以及个案研究的独特性，
但所透视的问题却具有一定的普遍意义

幼儿园班 级一日活动安排与组织是否科学合理，
直接
影响甚至决定幼儿在园的生活与学习质量本文基于对 我国西部某县城幼儿园一名幼儿一日活
动过程的质性观察，试图呈现在该班级具体情境下幼儿获得的体验 与发展状态，进而剖析该
班级一日活动安排与组织所存在的问题，
并尝试提出改进建议

一、
案例呈现：
格格的一天

观
察对象：格格（化名）
，
4
岁

观察时间：
2014
年
6
月
16
日

观察地点：我国西部某县城幼儿
园小班

入园与晨间活动

格格拉着妈妈的手走进活动室，对教师说：
“老师，早上好。
”教师
摸摸格格的头，说 ：
“早上好，自己坐下玩吧”话音刚落，就转身忙着准备教学材料去了

格
格 开始与其他孩子一起玩桌面玩具，但是每张桌上只有一筐玩具——这是班里仅有的一种玩
具且很久没有更 换了

格格玩了一会儿，觉得没意思，就坐在那里看着窗外发呆

饮水与盥洗

“小朋友们，去拿水杯排队倒水喝”教师的话音刚落，孩子们一哄而上， 抢着去拿水杯，有
几个水杯“哐当”掉到了地上格格也拿着自己的水杯排到了队伍中班级里只有一个饮水 口，
十多个孩子排着队，无所事事地边等边相互用水杯敲敲打打。格格等得有点心急了，嘴里嚷
着：
“好慢啊！
”等了几分钟，终于轮到格格了，她迫不及待地接了一杯水准备回到座位上喝< br>这时，教师说：
“请小朋友去上厕所。
”好几个孩子跑去上厕所，有个孩子不小心撞掉了 格格
端着的水杯，水洒了一地教师皱皱眉头，把格格拉到一旁，赶紧拿拖把把地拖干格格不开心
地撅着小嘴，捡起水杯重新排队

集体教学活动

科学活动中，教师准备请孩 子们品尝黄瓜，
可是由于活动前没有准备足够的材料，教师只好临时去切黄瓜。孩子们看到教师离开便开 始
骚动起来，有的说话，有的互相打闹，有的看着窗外。格格捂住耳朵喊道：
“真的好吵呀！< br>”
教师上前用手势制止：
“嘘——”
没过一会儿，
孩子们又开始吵闹起 来。
教师把目光投向一男
孩，不耐烦地说：
“你还在吵，再吵不要待在我们班了。”教师说完，孩子们都安静下来了

户
外活动

户外活动的内容 是滚轮胎，
教师详细地介绍了游戏规则，
要求孩子们排队一个个从红
线一端笔直地将轮 胎滚向黄线一端。
来回滚了几趟，
孩子们就玩腻了。
教师说：
“我们进行小< br>组比赛，
看看哪个组最先滚完。
”
于是，
教师开始指挥孩子们：
“格格排这组，
悠悠排那一组。
”
新的竞赛游戏得到了孩子们的喜爱，可是还没玩上 几轮，教师看了看表，就吹响了口哨，并
对孩子们说：
“时间到了，我们要排队回去了”孩子们 一阵“哎哟”声，一个个都很不情愿，
似乎没有玩过瘾格格一边抱怨着
“哎呀，
我还想 玩昵”
，
一边很不情愿地把轮胎放到了活动器
材室

午餐活动

午餐前，有的孩子用手摸勺子，有的孩子相互用饭碗敲敲打打，等着教师分
饭菜。教师敲了敲小铃，让孩子们安静，有几个孩子还在打闹嬉戏，教师有些不耐烦地说：
“你 们再玩就去隔壁班级门口吃饭！
”
午餐时间快过去了，
格格还有大半碗饭没吃，
她看着教
师说：
“老师，我不想吃了。
”教师很干脆地说：
“不吃就倒到桶 里去，以后都别吃了！
”

离园

距离园还有半小时，教师说：“孩子们，现在可以玩会儿区角活动，等爸爸妈妈来接。一、二
两个小组的小朋友去娃娃家玩，三、
四两个小组的小朋友去图书角看书。
”
话音刚落，
格格嘟
着 小嘴说：
“老师，图书角、娃娃家我都玩过了，我想玩别的”教师随口说：
“现在只能玩区角活动”

家长们陆陆续续出现在活动室门外，
教师让孩子们停止活动，
排好队一个个上来检
查衣物还没有轮到的孩子已经坐不住了，有的迫不及待地朝门口看爸爸、妈妈有没有 来接自
己，有的相互打闹、聊天格格也时不时扭头张望，看妈妈有没有来接自己，

二、问题分析与
建议
1.
一日活动安排总体上要均衡

基 于上述案例并结合该班一周活动计划表
（见表
1
）
，
我
们发 现该班一日活动安排总体上严重失衡，集体教学活动比重过大，幼儿的自由游戏活动严
重不足同时，一日 活动类型不够丰富，仅有集体教学活动与游戏活动，其他类型的活动基本
被忽视。游戏活动的类型也相对 单一，多以集体的、规则性游戏为主，区角活动只作为一日