最佳减肥产品幼儿园大班幼儿注意力问题个案分析：坐不住的孩子

2021年1月28日发(作者：骨癌早期症状)


大班幼儿个案分析：坐不住的孩子

我们班有一个叫才让的男孩 ，
他是这个学期到我们班的。
才让在集体教学活动中注
意力很难集中，
是个“ 坐不住的孩子”，
有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正
在进行的活动；对于教师布置的 任务，他常常不能很好地完成；他想参与同伴的活动，
却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小朋友 实在驱逐不了他的情况下还会去告
状。
教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋，
经常 当众批评他，
盛怒之下她勒令全班
的孩子不要理睬他。
但这种教育方法的效果并不好，
时间一长，
在其他孩子的眼中明明
成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。

场景一：

马上就要进行集体教学活动了，
孩子们陆续回到自己的座位上 坐好，
老师开始讲述
今天教学活动的主要内容。
才让坐在自己的位子上没在仔细听，< br>他正用手撩旁边可儿的
小辫子。
可儿皱了皱眉，
将自己的小椅子往旁边挪了挪，
才让想将可儿的椅子向自己这
边拉近一点，
于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，
发出了一些声音。
老师向他们这边瞟了
几眼，有点不高兴但没有说什么，这时可儿突然叫了起来 ：“老师，你看明明。”老师
终于大声地对明明说道：“明明，你给我坐好，再不听话，就让你出去！” 本来和可儿
僵持着的明明被老师的呵斥镇住了，
他怯怯地坐直了身体，
瞪大眼睛看着老 师，
脸上流
露出内疚的表情。可儿接着又说道：“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了，好了 ，
不许说了，你们以后听好了，从今天开始谁都不许惹明明，谁去惹他我就找谁，听见没
有？” 老师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。
对于老师的命令，
孩子们异口同
声地回 答：“听到了。”才让使劲地绞着自己的手指，
有些难过的样子，但随着老师话
题的转移，他又恢复了原貌，
一副满不在乎的样子，
东张西望，
不知道在想什么。
b 5E2RGbCAP
分析：

一、教师教育方式产生的消极后果

首先，
旧的问题没有得到解决，
又添新的问题。
教师想通过孤立的方式迫使明明“改< br>邪归正”，
不再违反纪律，
但是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题，
反而对
明明产生了消极的影响，
才让在自己善意的行为受到同伴的误解并遭到拒绝之后产生了< br>破坏性的行为
p1EanqFDPw
其次，
教师在意识到自己教育方式不妥之 后，
想立即改变这种孤立教育方式带来的
不良后果，已经不是一件容易的事情了
.原因在于：
DXDiTa9E3d
其一，年龄越小的孩子向师性越强，老师说什么就是什 么，大班孩子的道德认知还
处于他律阶段，
教师作为孩子眼中的权威，
她的话尤其是命 令性的语言对孩子的话就是
判断事物的标准。教师经常当众批评明明，甚至动员其他孩子“不要理才让” 的命令，
很快被孩子接受并坚决地执行。
RTCrpUDGiT
其二，
才让 给同伴的坏印象部分是由于他自己调皮经常受批评造成的，
教师孤立的
教育方式导致了即使是明 明善意的动机和行为也会被其他孩子误解并拒绝，
面对同伴不
分原因的排斥明明显然受到了一定 程度的挫折，
在没有得到正确引导的情况下，
他采取
了消极的行为方式予以反击。这种情况造成的结果是一种恶性循环，
即才让的负面行为
反应越多使其他孩子越加肯定了他 是个捣乱的坏孩子，
也会越加排斥他，
同时强化他们
从教师那里获得的对明明的消极态 度。
5PCzVD7HxA
最后，孤立的教育方式使明明被迫陷入与同伴交往的困境（如场景 三中反映的情
形），教师没有利用集体力量中积极的因素，而是恰恰相反，她让其他孩子孤立才让，不仅不帮助他反而不去理睬他，
教师的这种做法无形中在明明和其他孩子之间竖起了一
道屏 障，
而学前期幼儿的同伴交往对幼儿的社会认知、
交往技能、
个性和道德品质的发展有着十分重要的意义，
如果才让始终被同伴这样孤立，
将会失去更多的与同伴交往的机会，这对才让日后的发展是不利的；另外，
良好的人际交往是日常生活的调节器，
会让人心情舒畅地从事各种活动才让与同伴这种敌对的状态不改变的话也会干扰他正常
的探索活动，降 低他对外界环境的好奇心。
jLBHrnAILg
二、解决方式

1.
教师首先要清楚明明的特点

从才让的日常表现可以看出，他是一个调皮 好动，注意力容易分散，对新鲜事物好
奇心比较强，
自控能力比较弱，缺乏耐心的孩子，
此外，
他想和同伴交往却不知道该怎
么样被同伴接纳。
从才让园外背景来看，
他是从其他幼儿园转过来的，
并且据笔者的了
解，
才让的父母为孩子转园的目的是觉 得他原先的幼儿园教育环境不太好，
孩子过于自
由散漫，
学到的东西也比较少，
现在才让所在幼儿园里受到的约束比以前要多也要严格；
另一方面，
才让转园之后很快升入大 班，
由于大班与小学的紧密衔接，
教师会在平时的
要求中考虑到孩子对小学环境的适应 问题，
为孩子顺利地入小学做一些必要的准备，
比