瘦脸手术多少钱尊重孩子人格、保持健康心态——7~10岁孩子心理特点及教育方式的探讨

2021年1月28日发(作者：酮康唑洗剂)
【推荐】尊重孩子人格、保持健康心态
——
7~10
岁孩子心理特点及教育方 式的
探讨


孩子心理的发展，
是随着上的不断发展成熟，
分阶段出现不同的特点。
7
——
10
岁孩子在心理的发展上，
进入 到人格的形成时期。
孩子人格的形成，
表现为孩子
已经成为一个完全独立的人。
这就要求做父母的在对孩子的教育中，
必须尊重孩
子的人格，保持孩子健康向上的心态。

在
“引发好奇动机，培养学习兴趣”
一

文中， 我们对
4
——
6
岁孩子心理发展特点及教育方式进行了探讨。由于
4
——
6
岁这一阶段孩子心理发展的主要特点就是：
意识已经
萌发，思 维初步地发展，但无

意识仍然在孩子的心理活动
中占据主导地位。这就要求做父母的 在对孩子的教育中，既
要抓住有利时机开发孩子的智力，又要不失时机地塑造孩子
的行为，做到 使孩

子智力的开发和行为的塑造同步进行，
以促使孩子人格的健康发展。接下来，我 们所要涉及的，是
7
——
10
岁孩子心理发展特点及教育方式。为了能够有效 地
说明

问题，我们先看一个案例。

案例：一则报道——





10
岁女儿篇篇日记声讨妈妈





据《哈尔滨日报》报道：在某机关工作的王丹，最
近翻看10
岁女儿的日记后大吃一惊。日记中几乎篇篇都女
儿对沉重课业负担的哭诉：“妈妈逼我 学这学那，这种日子
何时才有尽头？”而让母亲感到困惑的是，孩子为什么不能
理解自己的良苦 用心呢？





王丹说，自从女儿上了小学，就发觉孩 子与自己越
来越疏远了，直到看了女儿的日记后才明白，原来女儿讨厌
自己的“诲人不倦”。< br>




据这位母亲讲，在南岗某区名校就读的女儿，学习
成绩一直不错，可就是做事磨磨蹭蹭。急性子的她总是因这
个事发火，常常把女儿骂哭，有时气 急了，还动手打。





现在回想起来，每次被打骂后 ，女儿总是躲在自己
的小屋里半天不出来，原来是在日记里哭诉。“我是妈妈的
出气筒，我现在 特别想有个女儿，我也拿她出出气。”“妈
妈发起火来真可怕，她是我的妈妈吗？”日记中的话象针一< br>样扎母亲的心。





更让王丹无法理解的是 ：自己为女儿学习花费的
心血，竟让孩子痛苦不堪。她说，每次考试，她比女儿还紧
张。女儿上 学期期末考试又考了全班第一，可她还是不

敢
放松，在假期里为女儿报名参加了奥林 匹克、作文、英语和
钢琴辅导班学习。结果女儿却在日记里抱怨：“这个假期可
真累呀，我每天 都在为妈妈学习，连玩的时

间也没有。我
恨她，我真希望自己不是她的女儿。”




看了女儿的日记，母亲流下了伤心的泪水。王丹无奈
地对记者说，有时候看孩子学得那么累，我 也心疼，可不给
孩子补课，孩子的姥姥都不答应。看别人的孩子都在加班加
点地学习，我的压力 也很大，不敢有一丝一毫的放松。学校
减负了，我还得给她加码，为孩子的将来铺好路。





王丹女儿的哭诉，代表了许多被课业负担压弯了稚
嫩脊梁的学童的心声。对此，我们不能单以一个“望子成
龙”来辨解，以一句“无可奈何” 相搪塞。一 些迄今还对
减负有着种种想法和反对理由的大人们应当好好听听孩子
们的想法。





以

上这个案例所反映的，是在应试教育 体制下，
学校减负，家庭增负，给孩子带来的精神负担和心理压力。
由于做父母的“望子成龙” 心切，
把孩子的课余时间安排得

满满的，要求孩子按照大人的意愿学这学那，结果造 成了孩
子的不堪负重，导致了孩子的怨恨心理，使孩子觉得不是在
为自己学，而是在为父母学， 学习的动力降

低；同时也疏
远孩子与大人之间的亲子关系。





但是，如果我们从孩子心理发展的特点的角度，对
案例

中母亲对女儿的态度 和女儿对母亲的态度作一探讨，
就会发现，
处于这一阶段的孩子
（也即
7——
10
岁这一阶段）
在心理的发展上，与
4
——
6< br>岁这一阶段的孩子

有着很大的
差异；这些差异又反映出孩子心理发展的什么特 点呢？王丹
的女儿正好
10
岁，正处于
7
——
10
岁这一发展阶段。我们
看看能否通过对安全的分析，来

说明
7
——
10
孩子心理发
展的特点。



一、
7
——
10
岁孩子心理发展的主要特点





7
——
10
孩子心理发展的特 点是什么，我们可以通
过对案例的分析来得到说明。案例中王丹经常打骂女儿的原
因，主要是嫌 女儿性子慢，做事磨磨蹭蹭的。因为王丹

性
子急，而女儿性子慢，这一急一慢凑在一 起，做母亲的就忍
不住又打又骂。但是，我们说王丹的女儿性子慢，做事磨磨
蹭蹭的，这反映出 孩子心理发展的一个什么

特点呢？其实，
王丹女儿性子慢，做事磨磨蹭蹭的，
正反映出孩子从小形成
的各种习惯，
到了
7
——
10
岁这 一阶段已经基本上趋于稳定，
形成了孩子自己的行为特色。也就是说，
7
——
10
岁这一阶
段，孩子的无意识心理模式已经基本上形成了，孩子也就有
自己鲜明的性 格与特征。王丹的女儿做事磨磨蹭蹭，正是她
性格与特征的一种表现。






在“赏识纠偏并举，塑造良好行为中”一文中，
我们曾对“无 意识心理模式”作了简单的介绍。
所谓无意识
心理模式，
就是指人在无意识的情况下，
在不知不觉的过

程
中形成的各种习惯。如说话的口气，走路的姿式，胆量的 大
小，性格的内倾与外倾、孤僻与开朗等等。由于我们在无意
识的情况下，在不知不觉的过程中 形成的各

种习惯都是有
模式的，能被人们了解、观察和掌握，具有自己个人的行为< br>特色，也是自己不同于他人的一种外在表现，代表着个人的
性格与特征。所以，无意识心理

模式已经形成，个人的性
格与特征也就基本上趋于稳定，
个人的行为也就具有自己 的
特色。





我们就案

例中的情况进行分析。王丹的女儿性子
慢，做事磨磨蹭蹭的，表明王丹的女儿的无意识心理模式已
经形成；孩子在无意识的情况下、在不知不觉的过程形成的
各种习

惯已经基本上趋 于稳定——做事磨磨蹭蹭，正是孩
子性格的一个特征。但是，孩子性子慢，做事磨磨蹭蹭的这
种 性格，并不是她现在形成的。而是在前两个阶段，在

0
——
3
岁和
4
——
6
岁这两个阶段形成的，也即是在自己不
知不觉的过程中形成 的。孩子这种性子慢，做事磨磨蹭蹭的
性格，与其说怪孩子自己，不如说怪父母在

孩 子小时候没
有对孩子的行为进行很好地塑造：在孩子处于无意识的时
候，没有形成孩子良好的习 惯；在孩子意识已经萌发，思维
也得到初步发展的时候，没有引导

和督促孩子通过自 己意
志的努力去改正这种做事磨磨蹭蹭的坏习惯。那么，孩子到
了
7
——10
岁这一阶段，孩子的无意识心理模式已经基本形
成，孩子在无意识的

情况下、在不知不觉的过程中形成的
习惯已经相当稳固了，做父母的才发现，才又打又骂，孩子
受得了吗？
所以，
7
——
10
岁这一阶段孩子心理发展的第一个特点，就是孩子的无意识心理模式已经形成。它表现为孩
子从小形成的各种习惯，已经基本上趋于 稳定，孩子有了自
己鲜明的性格与特征。




孩子的无意识心理模式的基本形成，说明孩子表
现于外的性格与特征也就基本上趋于稳定，孩子有了 自己的
行为特色。但这只是我们通过对案例的分析所得出的孩

子
心理发展的 一个特点。其实，这个案例还反映出孩子心理发
展的另一个特点——意识，已经在孩子的心理活动中占据 主
导地位。





王丹因女儿性子慢，做事磨 磨蹭蹭的而打骂女儿。
女儿被母亲打骂后又有什么反应呢？女儿被母亲打骂后躲
在自己的小屋里 半天不出来——原来女儿躲在自己的小屋
里写日记，在日记中对母亲的行为表示抗议。





我们做父母的一定会有体会。在孩子
4
——
6
岁这
一阶段，你若打孩子，孩子只会哭。而当孩子到了
7
——
10
岁这一阶段，你若打孩子，孩子的反应与
4
——
6
岁 这一阶
段会有很大的不同：有的会哭；有的会不哭，让你打，一声
不吭；有的会躲会跑；有的会 和父母对打；??有的则会象
王丹的女儿一样躲在屋里写日记。





为什么孩子
7
——
10
岁这一阶段和
4
——
6
岁那一
阶段在对待父母的“打”的问题上，会有如此大的差别？这
又反映孩子心理发展的一个什么特点呢？它所反映

的正
是：处于
7
——
10
岁这一阶段的孩子，意识已经在心理活动
中占据主导地位。具体表现 为：孩子已经有了自己的思想观
点，有了自己对问题的看法，有了自己

独立的思想。 由于
这时的孩子，意识已经在心理活动中占据主导地位，有了自
己独立的思想，
他们能 够通过自己的思考，
来判断什么是好，
什么是否，什么是对，什

么是错，什 么是善，什么是恶。
案例中王丹的女儿被母亲打骂后所出现的反应和表现，正说
明了孩子心理发 展的这一特点。只是因为孩子还小，没有能
力与母亲抗

争，只有在日记中对母亲的行为表示抗议。




我们讲，王丹的女儿处于
4
——
6
岁那一阶段，母
亲打骂她，不 会有
7
——
10
岁这一阶段所

表现出来的用写
日 记的形式来抗议母亲的行为。那是因为
4
——
6
岁的孩子，
意识还刚 刚萌发，思维初步地发展，孩子对外界的事物还了
解得太少，什么事情都感到

新鲜， 什么事情都想知道，还
没有形成孩子自己对问题的观点和看法，还没有自己独立的
思想。
所以，
4
——
6
岁孩子心理发展的特点，
就是好问好动。
而

到了
7
——
10
这一阶段则不同——
7
——
10
岁的孩子，
由
于前一阶段的好问好动，
使他们对外界的事 物和现实环境有
了不少的了解，对外界的事物已经不再感到

陌生；对事物
的 特性有所辨别，对事物的规律有所把握。再加之这一阶段
的孩子通过上学读书，学习科学文化知识，他们 懂得的东西
确实也不少，也就初步形成了他

们对事物的观点，形成了
他们对 问题的看法，也就有了孩子自己独立的思想，有了孩
子自己对是非好否的评判。这个时候的孩子，也就成 为一个
完全独立的人。王丹

觉得孩子上学以后和自己的感情渐渐
地疏远了， 就是因为孩子已经有了自己独立的思想，有了自
己对问题的观点和看法——由于母亲的打骂行为而导致亲
子关系的疏

远。
所以，
7
——
10
岁孩 子心理发展的另一个特
点就是：意识已经在孩子的心理活动中占据主导地位。





由于
7
——
10
岁的孩子，意识已 经在心理活动中占
据主导地位，他们有了自己对问题的观点和看法，有了自己
独立的思想，能用 意识来支配自己的行为，他们也就能通过
意识的努力形成新习惯——建立起“意识心理模式”，表示孩子已经成为一个完全独立的人。





我们讲 ，孩子的无意识心理模式代表着孩子的性
格与特征。由于孩子许多习惯的形成，都是在无意识的情况下、在不知不觉的过程中形成的；孩子的无意识心理模

式
基本形成，孩子从小形 成的各种习惯也就基本趋于稳定，孩
子的行为也就具有自己的特色。但是，我们这里所讲的“各
种习惯”，是指孩子自出生以来就具有的凌

乱的本能行为
在以后的发展中，被逐渐地 系统化、模式化后，形成了孩子
自己行为的特色，如孩子从出生就会哭，会笑，手脚会乱动
等等 。





我们上面所讲的孩子的习惯，只是孩子习惯 的一
个方面。其实，孩子还有另一种习惯的形成。而这种习惯，
不是在孩子无意识的情况下形成 的，而是在孩子意识的

作
用下形成的；不是孩子与生俱来的本能行为的系统化、模式
化，而是孩子本能行为所没有的；不是在孩子长大以后不能
记得自己的习惯是什么时候形成的， 而是在

孩子的脑海里
能够留很清楚、很深刻的印象??如，孩子什么时候学会骑自行车，
什么时候学会电脑打字等等。
骑自行车和电脑打字，
是人的本能行为中所 没有的行

为，不是孩子无意识的习惯
行为。
但骑自行车和电脑打字，
又实实在在是一种习惯动作。
如果骑自行车的动作不能形成习惯，也就没有学会骑自行
车；如 果电脑打字

的动作不能形成习惯，也就没有学会电
脑打字。然而，这种习惯又是怎样 形成的呢？这种习惯正是
通过意识的努力而形成——通过学习而形成。





我们讲，通过学习而形成的习惯，并不是在无意
识的情况下形成的，而 是在有意识的情况下，通过自己意识
的努力而形成的，与无意识的习惯有着很大的不同。看
< br>起
来，两种习惯都是习惯，似乎没有什么分别。但你只要仔细
分辨，它们则有许多的不同 ：一个是在无意识的情况下、在
不知不觉的过程中形成的，另一个则是在自

己意识的 作用
下、在自己意识的努力下形成的；一个是自己长大以后不记
得习惯是什么时候形成的，另一 个则能够很清楚地记得习惯
是什么时候形成的??。由于无

意识的习惯，是人的本能
行为的系统化和模式化，代表着人的“性格与特征”，所以
这种习惯的内在心理表现，我们把它 叫做“无意识心理模
式”。而在意识作用下

通过意志的努力而形成的习惯，是
人的本能行为中所没有的，是人通过学习而形成的，代表着
人的“知识与技能”，所以这种习惯的内在 心理表现，我们
把它叫做

“意识心理模式”。





所谓意识心理模式，就是指人通过学习知识而形成
的一种新习惯。如果你 学会了加减乘除的四则运算，加减乘
除的运

算规则就在你脑子里形成了习惯，你就有 了运算的
知识；如果你学会了开汽车，开汽车的动作就在你心理形成
了习惯，你就拥有了开车的 技能??而这些知识与技

能，
却是需要意识的努力，通过不断地学习才能形成习惯。
7
——
10
岁的孩子，由于意识已经在他们的心理活动中占据
主导地 位，他们能够通过学习知识形成新习

惯。加之处于
这一阶段的孩子，已经进入学校接 受正规化教育，他们当然
地通过学习知识形成新习惯，建立起意识心理模式；他们也
就能够运用 自己所学的知识来进

行活动，达到自己的目的。
王丹的女儿会用写日记的方式来抗议 母亲的行为，
表现为孩
子已经能够用自己意识的努力形成新习惯，
建立起意识心理模式，并运用自己所建立的新习惯（意识心理模式）达到抗
议母亲的目的。
这也就是这一阶 段孩子心理发展的第三个特
点。





孩子 表现于外的，给人印象、能够被人观察和了
解的各种习惯——性格与特征（无意识心理模式）已经基本< br>形成，
孩子内在的意识活动又在心理活动中占据主导地

位，
孩子能够 通过意识的努力不断地学习知识与技能，
形成新习
惯——建立意识心理模式，这三个方面的特点 综合在一起，
说明了一个什么问题？其实。它所能说明

的也就是：孩子
“人 格”的形成。所以，
7
——
10
岁这一阶段，是孩子人格
的形成时期 。
这也就
7
——
10
岁这一阶段孩子心理发展的主
要特点。

二、人格的含义





我们讲，< br>7
——
10
岁这一阶段，是孩子人格的形成
时期。那么，什么又是人格 呢？





其实，说起“人格”这个词，再也没有比 它复杂、
更难以下定义的了。到目前为止，有关人格的定义不下数百
种，但却还没有哪一种人格 定义真正被大家所普遍接

受和
认同，或者说，还没有哪一种人格定义真正地反映出人 格的
本质、概括出人格所具有的实在内容。当然，我们这里所讲
的人格，并非是从法律意义上去 讲的人

格，也不是从道义
上去说的人格，更不是从行业特点上去阐述的人格，而是从
心理学意义上，从孩子心理发展的角度来讲的人格。人格的
形成，是孩子心理发展趋向

成熟的一个标志。





那么，从心理学意义 上，从孩子心理发展的角度来
讲人格，来阐述人格的意义，又怎样来给人格下定义呢？所
谓人格 ，

按照我个人的理解和多年来对人格问题的探讨，
那就是：以无意识心理模式为外在 表现形式，以意识心理模
式不同组合为手段的意识活动方式。
对于这一问题，
我们
可
以从孩子心理发展的角度，分三个方面来进行把握。





1
、孩子表现于外的无意识心理模式（各种无意识
习惯）已经基 本稳定。我们在前

面已经讲过，所谓无意识
心理模式，也就是人在无意识的情况下、 在不知不觉的过程
中形成的各种习惯。由于人在无意识的情况下、在不知不觉
的过程中形成的各 种

习惯，代表着人的性格与特征，能被
人们所观察和了解，成为人的一种外在表现形 式。如，人的
外表、体型、性格、气质等等。比如某位教师站在讲台上讲
课，教师
< br>的外表，说话的口齿，讲课的动作、风度，以及
他的性格、气质等等，这些都是能够被人所观察和 了解的，
也就形成了教师的外在表现。
人的这些外在表现，
都是有

模
式的，也就是说，都是形成了习惯的。但这些习惯，一般都
是在无意识的情况下、在不知不觉 的过程中形成的，成为人
的一种外在表现形式，也是一个人不同于他

人的外在特征。
如案例中王丹的女儿做事性子慢，磨磨蹭蹭的，正是孩子的
一种外在表现，代表着孩子的性格， 成为孩子行为的一种特
征。




7
——10
岁孩子的无意识心理模式已经形成，
孩子在
无意识的情况下、在不知不觉的过 程中形成的各种习惯已经
基本上趋于稳定，所以我们许多做父母的在很远

的地方就< br>能辨别出谁是自己的孩子。那是因为孩子的体型、模样，走
路的姿势呀等等，
已经定型，
成为孩子的一种外在表现形式。
所以，中国有一句古话，叫做“三

岁看大， 七岁看老”。
说的是孩子的无意识心理模式一旦形成，也就成为孩子的一
种外在表现形式，很难 被改变过来。这也就是孩子人格形成
的第一个标志。





2
、意识心理模式是孩子内在意识活动的一种手
段。我们在上面已经对意 识心理模式作了介绍和进行了探
讨。
由于意识心理模式，
是孩子通过意识的努力，通过不

断
地学习知识而形成的新习惯，代表着孩子的知识与技能，成
为 孩子意识活动所凭借和运用的手段。但由于孩子通过意识
的努力不断地学习知识，形成新习惯，使孩
子拥有的知识
与技能越来越多，如孩子既有数学知识、物理知识、化学知
识，又 有语文知识、历史地理知识，还有骑自行车、电脑打
字的技能等等。孩子这些知识与

技能的获得，是通过自己
意识的努力而实现的，也就是通过孩子意识的努力而形成了
习惯的，< br>也就成为孩子的意识心理模式。
孩子在解决问题时，
怎样来运用自己所

学的知识与技能？这也就存在着一个怎
样对知识与技能进行组合的问题。如孩子在解一道物理题
时，既要运用物理的知识，又要运用数学的知识；在运用数
学知识

时，不仅要运用 函数的知识，还要运用三角、几何
的知识等等，这就存在着怎样对意识心理模式进行不同组合
的 问题，这其实也就是我们常常说到的孩子学习知识和

运
用知识的问题。孩子怎样运用 知识来解决实际问题，是指孩
子的意识活动，下面我们会讲到。但孩子要运用知识，首先
得有知 识。所以孩子必须通过意识的努力去

学习知识，不
断地去形成新的习惯，不断地建立 起意识心理模式，这也就
是我们做父母的常常要求孩子要读好书的根本原因。





意识心理模

式，作为孩子意识活动所凭借和运用< br>的手段，它是通过孩子意识活动建立起来的。孩子能够通过
意识的努力建立起意识心理模式，是孩 子人格形成的又一标
志。但由

于孩子所学的知识与技能各有不同，而且对知识
与技能的掌握程度也深浅不一，所以孩子所建立的意识心理
模式也各有差异，成为一孩子区别于另一孩 子的内在特

征。
为什么同是一个班的孩子，有的孩子学习成绩好，而有的学
习成绩差呢？这就是孩子掌握知识与技能程度的不同，反映
出孩子内在心理上的差异，成为孩子内在
心理上的一个特
征。案例中王丹的女儿，能够用写日记的形式来抗议母亲的
行为 ，说明孩子已经建立起了意识心理模式——孩子要用写
日记的形式来抗议母亲的行

为 ，首先要认得字和形成写字
的习惯，才能对文字进行组合。如果换成别的孩子，就不一
定是用写 日记的形式来抗议母亲的行为，可能会采取别的形
式，会躲会跑等

等，这也反映出孩 子内在心理上的差别。
所以，孩子能够通过意识的努力建立起意识心理模式，标志
着孩子有了自 己独立的人格。