肠息肉治疗方法幼儿问题行为的分析及浅见

2021年1月28日发(作者：稳压静心舒)
幼儿问题行为的分析及浅见

扬州邗江区月亮城双语幼儿园

225009
王静

【摘要】
：

当今，
幼儿出现问题行为是比较多见的现象。
本文通过三个比较典型的案例，
探讨了幼儿的问题行为 与亲子教养和家庭
教育
方式两个重要因素的关系，
并且提出几点
防止幼儿问题 行为发生的教育浅见。




【关键词】
：

幼儿

问题行为

家庭教育









作为幼儿主要的生活环境，
家庭在幼儿行为问题发生中起着最直接和最
重要的作用。尽管幼儿问题行为发生的原因十分复杂，既有 幼儿自身生理
和心理特质的原因，也有幼儿园和社会等因素的影响，但人们在探讨青少
年犯罪等 问题的时候，常常会追溯到其孩童阶段家庭方面不可忽视的影响。
因此，探讨幼儿问题行为与家庭因素之 间的关系，对于我们防止幼儿发生
问题行为、养成健康人格有着非常重要的意义。




一、案例




从事幼教多年， 一些有明显行为问题的幼儿给我印象很深，为了培养
孩子们养成良好的生活学习习惯及社会交往能力，我 通过仔细观察及对家
长的访谈，了解到如下情况。




案例一：有一个叫朵朵的小朋友，中班时转入我园，刚入园时，很长
一段时间里，总是不能离开她的妈 妈，放声大哭，不肯进班。即使在妈妈
走后很长时间，还是在哭。直到哭累了，才看看别人，但一看到教 师看她，
就低下头，吮手指。幼儿刚入园有普遍的分离焦虑，哭闹是正常的。但一
般幼儿适应期 比较短，像她这个年龄并且持续时间较长的幼儿并不多见。
我发现，她在幼儿园一天的活动中，很少开口 说话，也很少和其他小朋友
一起玩，活动室的玩具和游戏也吸引不了她。这些说明她与其他幼儿不同，< br>她的害羞、焦虑等表现反映出她具有一定的儿童社会退缩行为特征。




通过了解其家庭状况，我得知小女孩自小由爷爷奶奶带着住在乡下，
接触的人较少， 平时也少与其他同伴交往。直到
3
岁多才回到父母身边，
但其父母因为工作繁忙，接送 小孩都是匆匆忙忙，没有太多时间与孩子交
流。




案例二：一个叫萌萌的小朋友，非常好动。他也是刚转入我园的心声。
刚来的几个月里，他表现出了十分 好动的状况。平时不能安静地坐着，室
内活动时手脚不停，常离开座位乱跑；吃午餐时玩勺子，不能安静 地吃饭；
午睡时东翻西翻，不能好好睡觉。笔者观察到，他上课时根本不听教师讲，
自己在那儿 搞小动作，或逗别的小朋友。通过了解其家庭情况，得知他的
爷爷奶奶很宠他，小错不批评，犯了较大的 错，也总在其哭闹中了事。而
他的父母由于工作忙，常把孩子交给其爷爷奶奶带。虽然该小孩父母对孩< br>子要求严，但是教育方法简单，非打即骂，结果与孩子关系紧张，对此两
人不知该怎么办。




案例三：还有一个叫小伟的男孩，他攻击性强，不能和其他小朋 友友
好相处，常常有小朋友告他的状。我观察到，在活动中他表现霸道，常跟
其他幼儿抢玩具， 难以和别的同伴合作。小朋友们说他常欺负人，不喜欢
跟他玩。我对其家庭情况比较了解，其父母在外地 做生意，照顾他的是其
姨父姨母，由于不是自己的孩子，他们对其比较宽容，甚至可以说是纵容，
所以他一贯很霸道，养成了“唯我独尊”的性格，要求得不到满足时就乱
发脾气。




二、成因分析




通过对以上三个幼儿的问题行为的分析，可以归纳出发生问题行为的
两大影响因素：




第一，亲子教养对幼儿身心
发展
有着重要影响。




以上案例中的幼儿由于种种原因或不能与父母一起生活，或是在一起
的时间不多，虽 说孩子的抚养者也爱他们，但终究无法代替父母的爱。在
案例一和案例二中，孩子比较多的时间和爷爷奶 奶在一起生活，主要涉及
我们通常所说的隔代教养问题，即由祖辈承担起对孩子抚养和教育的责任。从案例中不难发现，隔代教养存在的一些不良影响：一是隔代教养影响儿
童性格的健康发展。虽说祖 辈对孩子的疼爱之情溢于言表，但祖辈之爱与
父母之爱终究是不同的，祖辈毕竟年纪大了，比较喜欢安静 ，还难免有抑
郁、焦虑等的消极心理，儿童如果长期生活在这样的环境中，容易产生像
人际交往 恐惧等心理障碍。二是隔代教养阻碍儿童智能的培养开发。总体
而言，大多数老人文化水平不高，对新观 念、新知识接受能力差，缺乏超
前意识。对孩子只讲吃饱穿暖，不重学习教诲。有些老人喜静，和幼儿少
交流，从而影响了孩子表达能力的培养，这些易使儿童形成孤僻的性格。
而且，老人出于安全的 考虑，常限制儿童的自由活动，使儿童失去许多感
知世界的机会。三是隔代教养易导致儿童的“恃宠”。 许多祖辈对孩子十
分宠爱甚至溺爱，无形中滋长了孩子的依赖性，容易使其形成任性、骄纵
等心 理特点和不良习惯，孩子与祖辈日益亲近，而和父母关系疏远，亲子
关系受到影响。




因此，为了孩子的健康成长，应当由父母直接抚养和教育幼儿，以形