眼底病治疗1.青春期生长发育的特点

2021年1月28日发(作者：眼病知识网)

发育加速

青春发育期的生理迅速变化是由激素分泌量的快速增加所造成的 。
这个时期的身体变化
可区分为整个身体的加速成长和性成熟两个方面。
两者之间相互 联系，
并受激素分泌变化的
调节。

身体成长

青春期是个 体生长发育的鼎盛时期，
这个时期，
身体和生理机能都发生急速变化，
成为
生 长发育的高峰期，也就是第二加速期。这个时期的儿童的身高、体重、肩宽、胸围都发生
非常明显的变化 。

1
．身高快速增长

身高的快速增长是青春发育期儿童身体外形 变化最明显的特征。
据统计，
在青春发育期
之前，儿童平均每年长高
3
—
5
厘米，在青春发育期期间，平均每年长高约
6~8
厘米，甚至
达到
10
—
12
厘米之多。

2
．体重迅速增加

体重是身体发育的一个重要标志，
体重反映肌肉 的发展、
骨骼的增长以及内脏器官的增
大等。青春发育期儿童体重年平均增长量达
4. 5
—
5.5
公斤。

生理机能

青春期儿童的生理 机能也迅速增强，
肌肉与脂肪的变化，
使男性肌肉强健，
女性身体丰
满；脑与 神经系统逐步发育成熟。

经历青春发育期的成长加速，
少年儿童的体形和面部特征都 发生了明显的变化。
通过这
一变化，他们的体貌特征开始接近成人。

性成熟

生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的，它的成熟标志着人体生理发育的完成。

1
．性器官发育

生殖器官在青春发育期之前发育非常缓慢，
一旦进 入青春发育期，
发育速度会迅速上升。

2
．第二性征的出现
第二性征是指身体形态上的性别特征，
也称副性征。
女性第二性征主要表现为乳房隆起、< br>体毛出现、
骨盆变宽和臀部变大等；
男性第二性征主要表现为出现胡须、
喉结突 出和嗓音低
沉、体毛明显等。第二性征的出现，使少年男女在体征上的差异凸显出来。

3
．性功能成熟

生殖系统发育成熟标志着人体生理发育的完成，
性 腺的发育成熟使女性出现月经，
男性
发生遗精。

月经初潮出现是女性少年身 体发育即将成熟的标志。初潮年龄约在
10
—
16
岁，平均年
龄为< br>13
岁左右，但一般到
1 8
岁卵巢发育方达成熟水平。

男 性性成熟要晚于女性，首次遗精约出现在
12~18
岁之间，平均年龄约为
14~15
岁，
但约
4
—
5
年之后生殖系统才能真正发育成熟。

青春发育期的发展存在性别差异，女性比男性平均提早两年。

思想特征

记忆广度

一项记忆广度的研究，
即从婴儿期至老年期毕生的发展研究结果表 明，
初中阶段的成绩
是一生中最高
( 11. 04)
的，超出大学阶段的水 平
(9.4)
。记忆广度属短时记忆的范畴。记忆发
展的一个重要表现，
是在 记忆中可储存信息量的多少。
少年期儿童扩大了记忆更多材料的空
间。这项研究结果说明，少年 期的短时记忆达到个体一生的最高峰。

对各种材料记忆的成绩都达到高值

台湾的一位心理学家对有关青少年各项记忆研究做了概括，
发现从
9
岁至
18
岁期间的
被试者对各种不同材料的记忆（包括物理刺激、声音、数字与数学、语言等
8
项）成绩都
随年龄的增长而发展，
十五六岁达到最高峰，
到十七八岁出现略有 下降的现象。
这可以表明，
少年期记忆的发展已进入全盛时期。

形式运算

按皮亚杰的认知发展阶段理论，
少年期处于形式运算阶段，
形式运算阶段的思维属于形
式逻辑思维。
这一阶段思维的主要特点有两个：
其一是思 维形式摆脱了具体内容的束缚；
其
二是假设演绎推理能力的发展。

1
．思维形式摆脱了具体内容的束缚

与具体运算阶段不同，形式运算阶段儿 童的思维能够理解用言语表述的命题的逻辑关
系，并能够依据逻辑关系对命题作出正确的判断。

一项研究
（奥尔松）
设立三种条件：
第一种条件是主试者手中握一小球，没让被试者看；
第二种条件是主试者手中握一红色小球，
给被试者看到；
第三种条 件是主试者手中握一绿色
小球，
让被试者看到。
在这三个条件下，
主试者都分 别向被试者提出两个同样的命题让被试
判断。

命题
I
：
“
我手中握有一个绿色的或者不是绿色的小球。
”

命题
Ⅱ
：
“
我手中握有一个绿色的和不是绿色的小球。
”

每个命题给出三个 答案，即
“
对
”
、
“
不对
”
、
“
不知道对不对
”
，令被试者选择其中的一个。

具体运算阶段的儿童 对两个命题的回答基本相同。
其答案如下：
在第一种条件下，
多选
择
“
不知道
”
（因为没有看见小球）；第二种条件下多选择
“
不对”
（因为看到的是红色球，不
是绿色球）；第三种条件下多选择
“
对”
（因为看到的是绿色球）。很明显，他们的思维受颜
色这一具体内容的束缚。

形式运算阶段的少年儿童的答案则是：
不论在第一、
第二还是第三种条件下，
选择答案
只关注命题本身所表达的逻辑关系。
凡有
“
或者
”
的命题就选
“
对
”
，
凡有
“
和
”
的命题就选
“
不对
”
。

分析上述两个年龄阶段儿童对命题 判断的差别：
具体运算阶段的儿童的判断受事物的具
体特征
（小球的颜色）
的 束缚；
而形式运算阶段的儿童的判断关注命题语言表述的逻辑关系
（
“
或者< br>”
与
“
和
”
）。这说明形式运算阶段的儿童能够运用抽象逻辑 思维规则的排中律进行正
确判断，得出正确答案。

2
．假设演绎推理能力的发展

少年期儿童已经具有抽象逻辑推理能力，能运用假设演绎推理，
推论出问题的结论。
他
们解决问题的思维特点是从假设出发 ，
提出问题的可能性。
其思维过程是，
当他面临问题情
境时，首先运用
“
一般的理论
”
思考影响结果的各种可能因素，并形成假设，然后通过实验验
证假设的真伪，或者运用系统的科学方法，运用演绎推理检验假设，得出结论。

皮亚杰运用钟摆实验证明，形式运算阶段的儿童已经具有假设演绎推理能力。

皮亚杰 的钟摆实验是要求儿童得出影响钟摆速率的因素。
被试者中包括幼儿、
小学生和
中学生 。演示钟摆运动后，向被试者提供几种条件，见图。

形式运算阶段的少年儿童，
面对 问题，
经过思考，
先提出几种可能影响钟摆运动速率的
因素：
一是摆锤的重量 ，
二是吊绳的长度，
三是钟摆下落点的高度，
四是最初起动力的大小。
然后通 过实验一一验证这
4
个因素各自的影响作用
（每次只改变一个因素，
其他因素 不变）
，
结果得出了只有绳长改变才能影响钟摆运动速率的正确结论。

相比 之下，
幼儿或随机摆弄，
或用力推动钟摆；
小学儿童虽然能够提出少许可能的因素，< br>但是尚缺乏运用假设演绎推理解决问题的能力。

逻辑推理

抽象逻辑 思维是一种假设的、
形式的、
反省的思维。
少年期抽象逻辑思维虽然占有优势，
但是其本身仍处于发展过程中。
国内的一项大型思维发展研究
（朱智贤等）
的结果表 明，青
少年的逻辑推理能力和掌握逻辑法则的能力都随年级
（初一、
初三和高二）的提升而显著发
展。

1
．青少年逻辑推理能力发展的趋势
< br>青少年逻辑推理能力的发展随年龄的增长而提高，初一学生开始具备了各种推理能力；
初三学生的 推理能力有明显发展；
高二年级后，
学生的推理能力已基本达到成熟，
各种推理
能力都达到了比较完善的水平。

2
．掌握逻辑法则发展的特点

逻辑法则的掌握主要表现在对同一律、
矛盾律和排中律的认识上。
初一、
初三和高二学
生掌握逻辑法则的能力随年级的提升而显著提高，
到高二已趋于成熟；
三个年龄组掌握 不同
逻辑法则的能力都存在着不平衡性，排中律的成绩低于同一律和矛盾律。

自我意识

概括

少年期是自我意识发展的第二个飞跃期

发展心理学家认为，
青春发育期进入自我意识发展的第二个飞跃期
（婴儿期是自我意识
发展的第一飞跃期）
。进入青春期，
由于生理发育的加速和性发育走向成熟，使他们感 到不
适应，
出现不平衡的感受及种种矛盾和困惑。
面对这些矛盾和困惑，
少年 儿童体验着危机感，
这促使他们要关注自我的发展和变化。

儿童的发展历程，
使他们从面向母亲到面向家庭、
幼儿园和学校，
不断地向外界环境展
开。青春期的< br>“
急风暴雨
”
式的变化，让儿童产生惶惑的感受，与此同时，自觉不自觉地将自
己的思想从外向的客观世界抽回一部分来指向主观世界，
使思想意识进入再次自我，
从 而导
致自我意识发展的第二次飞跃。

表现

1
．强烈关注自己的外貌和风度

青春期自我的兴趣首先表现在关注自己身体 形象上。他们强烈地渴望了解自己的体貌，
如身高、胖瘦、体态、外貌、品位，并喜欢在镜中研究自己的 相貌、体态，注意仪表风度。
青春期儿童特别注意别人对自己打扮的反应：
对他人的良好反应，
体现着自我欣赏的满足感；
对某些不甚令人满意的外貌特点而产生极度焦虑。

2
．深切重视自己的能力和学习成绩

中学学生的能力和学业成绩更加影响着 他们对自己的能力和在群体中社会地位以及自
尊感的认识，并逐渐影响着自我的评价。因此，能力和学习 成绩是少年儿童关注自我发展、
体现自我价值的重中之重。

3
．强烈关心自己的个性成长

他们认认真真地看待自己个性特点方面的优缺 点；
在自我评价中，
也将个性是否完善放
在首要地位；对他人针对自己个性特征的评价 非常敏感。

4
．有很强的自尊心

他们在受到肯定和赞赏时，内心深处会产生强烈的满足感；
在受到批评和惩罚时，
会感
受重大打击，容易产生 强烈的挫折感。这是学校和家庭教育不可或缺的心理依据。

性格特征

心理紊乱

少年期生理发展的加速和性成熟的加速，
使少年儿童对自己的生理 状况不适应，
甚至会
对这种突然到来的急速发育产生陌生感与不平衡感，从而出现诸多心理生物 性紊乱。

生理系统的不平衡会导致各种疾病的出现，
如支气管喘息、
肠道运 动失调、
神经性食欲
不振、强迫神经症、口吃等。表现出的症状有消化不良、食欲不振、胸闷、 心慌、呼吸不畅
以及全身酸懒、精神不振或其他疑似症状。而这些症状多半都是功能性紊乱所致。

由于他们对生理变化的不适应，
往往把生理发育上的不协调和功能性紊乱等感觉作为严重疾病加以反应，
导致对症状的过分夸大，
乃至造成情绪紧张和焦虑。
严重的心理 生物性紊
乱会使一些人感到难以忍受而影响学习和健康。

心理偏差

青春发育期被称为危机期或困难期，
这意味着这个时期的儿童会遇到许多压力、
矛盾和
危机。

青春发育期较易出现的心理疾病有神经症、病态人格、躁狂症等。

矛盾特点

青春期生理上的急剧变化冲击着心理的发展，
使身心发展在这个阶 段失去平衡。
生理上
的快速成熟使少年儿童产生成人感，
心理发展的相对缓慢使他们仍 处于半成熟状态。
成人感
和半成熟状态是造成青春期心理活动产生种种矛盾的根本原因。
青春期心理活动的矛盾现象
可归纳为如下几个方面：

成人感与半成熟现状之间的矛盾

由于生理的成熟，少年儿童在心理上产生自己发育成 熟的体验，认为自己已经是成人，
这就是成人感，成人感的内容包括：

第一，从心理上过高地评价自己的成熟度。

第二，认为自己的思想和行为属于成人水平。

第三，要求与成人的社会地位平等。

第四，渴望社会给予他们成人式的信任和尊重。

半成熟现状是指少年儿童的心理发展 处于从童年期向成熟发展的过渡阶段。
他们的认知
水平、
思维方式和社会经验都处于半 成熟状态。
于是就出现了自己认为的心理发展水平与现
实的心理发展水平之间的矛盾，
即成人感与半成熟状态的矛盾。
这是发展中的矛盾，
是人生
必经的矛盾冲突，这是青春 发育期的少年儿童不能回避的最基本的矛盾。

心理断乳与精神依托之间的矛盾
成人感使他们的独立意识强烈起来，
他们要求在精神生活方面摆脱成人，
特别是父母的羁绊，
而有自己的独立自主的决定权。事实上，在面对许多复杂的矛盾和困惑时，
他们依然
希望在精神上得到成人的理解、支持和保护。

心理闭锁性与开放性之间的矛盾

青春期儿童出现心理的闭锁性，
使他们往往 会将自己的内心世界封闭起来，
不向外袒露，
主要是不向成人袒露，
这是因为成人感和 独立自主意识所致。
另外的原因是，
这时的少年儿
童认为成人不理解他们，
而 对成人产生不满和不信任，又增加其闭锁性的程度。但是，
与此
同时，
少年儿童的诸多 苦恼又使他们倍感孤独和寂寞，很希望与他人交流、
沟通，
并得到他
人的理解。
这种开放胸怀的愿望促使他们很愿意向同龄朋友推心置腹。
其实，
他们也希望在
一定 程度上向自己认为可信赖的成人朋友吐露心声。

成就感与挫折感的交替

青 春期儿童通常要表现成人式的果敢和能干，
如获得成功或取得良好的成绩，
就会享受
超 越一般的优越感与成就感。
如果遇到失利或失败，
就会产生自暴自弃的挫折感。
这两种 情
绪体验常常交替出现，一时激情满怀，一时低沉沮丧。

情绪变化

少年期的心身发展和所面临的发展中的矛盾，
使他们的情绪和心境都会出现不平衡乃至
暂时性 的紊乱，如烦恼、孤独和压抑等消极情绪体验。

情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势

考察青春期儿童情绪状态的日常变化的研究 （拉森）发现，青春期早期，
情绪状态的积
极方面较少，消极情绪较多；情绪的稳定性较差，起 伏变化较多。到青春期后期，情绪稳定
性增加，情绪起伏变化逐渐趋缓。

烦恼增多

(I)
为在公众面前的个人形象而烦恼。
外观形象的变化 是少年儿童要改变自己在别人心目
中的形象的迫切需求。
如何改变，
以什么样的姿态出 现才能得到别人的承认和喜爱，
这是他
们的心理需求。对此，他们在暗自探索，往往为找不到满 意的答案而烦恼。

(2)
为在同伴集体中的个人尊严和社会地位而烦恼。在集体中的 社会地位、受人尊重和
喜爱是儿童的强烈心理需求。
原有社会地位高者，
希望在青春期 得到巩固或提升；
那些过去
在同龄人中未曾有过良好的社会地位的儿童，
随着自我意识 的发展和自尊心的需要，
他们渴
求得到同伴的接纳、肯定和喜爱。这种愿望困扰着他们，有时会 让他们感到无奈、痛楚，甚
至屈辱。

(3)
为与父母关系出现裂痕和情感疏 离而烦恼。儿童的愿望和要求遭到父母的阻止或干
涉时，
他们感到父母不能理解他，也不理解父 母为什么如此这般。
常常出现矛盾，
甚至情感
疏远。
青春期儿童的种种困扰使 他们需要父母的理解和支持，
他们需要亲密的亲子关系。
理
解和不理解、
疏离 和亲密、
融洽和不融洽的亲子关系，
深深地触动和困扰着儿童的心灵和情
感。

孤独感、压抑感增强