格林斯通天然螺旋藻幼儿园社会教案

2021年1月27日发(作者：治疗感冒的偏方)
幼儿园小班社会教案：长大真好


活动目标：

1
、知道自己年龄还小，正在不断长大。

2
、通过了解周围比自己 大的幼儿、成人在学习、生活等方面的情况，感受到他们很能干。


3
、有渴望长大的愿望。


活动准备：

组织一次大带小的联艺活动；平时带幼儿观看大班小朋友做操、上课、
吃饭等活动；了解爸
爸妈妈的工作；大班幼儿的图画、手工作品。



活动过程：


一、观看大班幼儿的图画、手工作品，引起幼儿兴趣。



二、请幼儿回忆参加、观看大班幼儿活动的情况，知道哥哥姐姐横能干。

（
1
）教师：哥哥姐姐是怎样做操的？怎样上课的？

（
2
）教师：哥哥姐姐还有哪些本领？他们能干吗？

（
3
）教师：为什么会有这么大的本领？

三、让幼儿说说自己爸爸妈妈的工作和本领，知道他们很能干。



（
1
）教师：你们知道爸爸妈妈是做什么工作的？


（
2
）教师：他们是怎样工作的？


（
3
）教师：他们还有哪些本领？


（
4
）教师：他们能干吗？为什么？


四、激发幼儿想长大的愿望。


（
1
）教师：你现在几岁了？你会做哪些事？


（
2
）教师：你还想学会哪些本领？怎样才能做到呢？



五、鼓励幼儿把身体练的棒棒的，快快长大，多学本领。





幼儿园大班社会活动：夸夸我自己


目标




1.
大胆地在弟弟妹妹面前展示自己学到的本领。




2.
体验长大后能在弟弟妹妹面前露一手的自豪情感。




准备




1.
联系弟弟妹妹班级，做好与他们共同活动的准备。




2.
每个幼儿分头准备自己的拿手节目。




3.
手工制作材料人手一份，如太阳镜、小凉帽等。




过程




1.
露一手。




――去弟弟妹妹班级做客，注意使用礼貌用语。




――才气展示秀。引导幼儿表演唱歌、跳舞、朗诵、演奏乐器等拿手节目。




――教师带领弟弟妹妹为哥哥姐姐的节目热烈鼓掌，使幼儿体验成功感和自豪感。




2.
看我的。




――热烈欢迎弟弟妹妹来到自己班级做客。




――让弟弟妹妹坐在身边，观看手工制作的过程，如制作太阳镜、小凉帽等。




――将作品送给弟弟妹妹，千口他们共同赏玩。




3.
夸夸我自己。




――请幼儿互相交流自己向弟弟妹妹展示自己的本领的感受。




――一起念儿歌：哥哥姐姐本领大，
表演节目顶呱呱，会做手工会画画，弟弟妹妹笑哈
哈，笑哈哈。




建议




1.
活动前与个别胆小、内向的幼儿交往，激发他们为弟弟妹妹表演的愿望。




2.
可利用日常活动排练自己准备表演的节目。



“
小倔牛
”
的转变


< br>婷婷哭哭啼啼来告状：
“老师，
于浩然把我的铅笔拿去了不给我。
”
我 一边安慰她一边询
问事情的起因，
然后找于浩然。
只见他正和另一男孩玩得起劲，全然不记得自己给同伴造成
的痛苦，我尽量压制着心中的不快，沉着嗓门喊：
“于浩然，你 过来，老师和你说话！
”他停
止了玩闹，
或许他从我严肃的表情中明白，等待自己的不 会是什么好事，便慢慢吞吞，
极不
情愿地向我这儿移动脚步。
恰在这时，
他妈 妈出现在教室门口来接他回家。
他马上扭头改变
路线奔向妈妈。我走到他妈妈跟前：
“ 于浩然妈妈，你等会儿接走孩子好吗？我有件事和于
浩然说。
”
我蹲下身面对于浩然，
尽量让自己的口气变得柔和些：
“老师要表扬你呢，
你急着
走可就听不到老师 的表扬了。
”
他半信半疑地看着我。
“婷婷的笔掉地上了，
是不是你帮忙捡< br>的呀？”我轻轻说道。

“是我捡的。
”他来了劲，脸上兴奋起来。
“ 是呀，别人的笔掉了，
你帮忙捡起来，这是在做好事呀，应该表扬！来，老师要奖励你一颗星星。
”我在他的额头
上贴上一颗星星，让他照照镜子，他脸上美滋滋的。我接着说：
“老师以前说 过，捡到别人
的东西要怎么办呀？你还记得吗？”
“要还给人家。
”
“哦，你 的小脑子记性真好啊，给你一
个大拇指。那我们就把捡到的笔还给人家吧。
”
“好！< br>”于浩然欣然打开自己的小书包，取出
文具盒中那只铅笔。他走到婷婷那儿说：
“这是你 的笔，给你。
”于妈妈看着这一切，欣慰地
说：
“这头倔牛，今儿可服帖了。
”



每天面对错误不断的孩子很容易让老师失去引导的耐心，
产 生教育的疲惫情绪。
如果教
育者不能较好地控制自己的易怒情绪，
很容易在语言和行为 上更多趋向对犯错孩子的不满和
否定。久而久之，被教育的孩子也容易对老师的教育帮助产生抵触，觉得 老师不喜欢自己，
觉得自己是坏孩子。
这样的教育方式只会带给他们消极的心理感受，
不仅使他们丢失了上进
心，
更是对他们幼小心灵的无情摧残。
应该用智慧的引导手段，
将对孩子的教育意图巧妙地
转化为先肯定，
营造积极的心理教育环境，
再提要 求，
从正面帮助强化，
让孩子既看到希望，
也明白自己努力的方向。



小铺盖变形记


新小班开学几天了，
小男孩 豆豆依然哭闹着，
紧紧抱着他的小铺盖，不与同伴玩，
也不
参加活动。豆豆还经常习惯 性地将小铺盖放在嘴里咬，当我试图将小铺盖从他那里拿走时，
他总会哇哇大哭，一个劲儿喊着：
“我要我的小铺铺??”直到拿到小铺盖为止。看来，急
于求成是不行的。




看着他严重的“入园焦虑”
，我思考着??




这天，我走到豆豆身边，神秘地说：
“豆豆，我发现小铺盖的秘密了！上 面好多美
羊羊哟！真可爱！
”豆豆听后，脸上露出了一丝认可的笑容。




午睡时，豆豆抱着小铺盖，我夸张地说：
“豆豆，你的小铺盖会变魔术哟 ！瞧，铺
盖变呀变，变成一个小枕头。
”我一边念一边将小铺盖叠成一个长方形的小枕头，垫在 豆豆
的头下，在我的抚慰和小枕头的陪伴下，
豆豆很快进入了甜蜜梦乡。从那以后，每天午睡时
我都会给豆豆玩铺盖变枕头的魔术。
渐渐地，
小铺盖暂时离开了豆豆的小手，
但依然与他的
身体紧紧相依。




接下来，
我 与豆豆妈妈联系，
提出将小铺盖逐渐裁剪变小的建议，
得到豆豆妈妈的
支持。于是每天 晚上，豆豆妈妈都将小铺盖剪掉一块，小铺盖在不知不觉中一天比一天小，
一周后，变得像毛巾般大。< br>



我又开始在豆豆面前变起了魔术：
“铺盖变呀变，变 成一张小手帕。
”
通过对折，
我
将变出的小手帕别在了豆豆的衣服上。
小铺盖离开了豆豆的小手，
依然陪伴在他的身边。
解
放出小手的豆豆终于开始参加活 动了！




后来我利用花蝴蝶找朋友的故事将他的小手帕折成了 一只漂亮的蝴蝶，
并邀请豆豆
一起将“蝴蝶”布置在了教室墙上的“花丛”里。从那以后，豆豆 只是偶尔会看看那只小铺
盖变的花蝴蝶??




面对陌 生的环境、
陌生的老师和伙伴，
不少新入园的孩子会因为与亲人的分离产生
焦虑，哭闹着不愿上幼儿园。
同时，
幼儿还常常会把对亲人的依恋转移到自己生活中熟悉的
物品上，以缓解内心的恐惧和不安。
豆豆的小铺盖的每一次变形，
为他成功告别依恋物、融< br>入幼儿园集体生活搭建了阶梯。





如何进行幼儿园教学中的惩罚



教育惩罚一直就是一个两难的话 题。在当今
“
赏识教育
”
的呼声下，社会各界极力反对教
育中的惩罚 现象，
使得许多教师对幼儿的违纪行为束手无策或听之任之。
其次，
我国独生子
女越来越多，而且越来越多的家长倾向于
“
赏识教育
”
，即多对儿童奖励， 多夸孩子的优点，
还有人说
“
好孩子是夸出来的
”
。但是这样却容易 导致儿童习惯于听好话，习惯于顺境，这样
的儿童走上社会以后必将面，临许多挫折，因为社会是不可能 只有
“
奖励
”
和
“
好话
”
的。那么
怎样在幼儿园中适度的惩罚才能更有利于幼儿心理的健康发展呢
?





幼儿园的儿童大多年龄在
3
～
6
岁，这个阶段 的儿童还没有科学的是非观念，他们判断
是非的标准在于该事物是否与自己的需要相一致。
所以 ，
我们经常可以看到幼儿园的儿童争
抢玩具、
频繁地向老师告状、
会指出同伴 的错误行为却对自己的错误行为矢口否认、
在学习
或午休活动时随心所欲以致影响别人等等。< br>而当教师对他们进行说理教育时，
基于他们的理
解能力，他们经常无法理解和接受。而且 该阶段幼儿往往对教师
“
谆谆教导
”
的记忆力较弱，
所以许多幼儿会
“
屡教不改
”
。因此在幼儿教学中适度地使用惩罚，能让幼儿记住痛，从而增
强教育效果，俗话说
“
一朝被蛇咬，十年怕井绳
”
。例如：美国总统 罗斯福，在他七岁的时候
有一次不小心把邻居的玻璃打碎了，
当时邻居很气愤，
坚持要 他赔偿。
他回家以后向其父亲
求助，他父亲说，
“
既然玻璃确实是你打破的， 你就得赔。钱我可以借给你，但是一年以后
你必须还给我。
”
于是，这个小男孩后来就 利用一年的时间打工挣钱，终于如期把钱还给了
他父亲。后来在他当上了美国总统以后，
他回忆 说，正是通过这件事情，让他学会了什么叫
“
责任
”
。所以笔者认为，适度的 惩罚有利于培养孩子的责任感，在接受惩罚的过程中明白自
己做了错事就必定会承担一定的后果，从小养 成对自己行为负责的习惯。






为了避 免惩罚中不公正现象的出现，建议教师在宣布惩罚制度时征求班级幼儿的意见，
也可以听取他们的意见。
由于他们亲自参与了惩罚制度的制定，
他们自然就会乐意执行，
而
且记忆深刻 。
另外，
在执行惩罚前可采取班级民主讨论的方式，
鼓励大家对某名幼儿的违纪
行为以及是否应该采取惩罚、
采取何种惩罚的问题各抒己见。
而犯错的幼儿可以向全体幼儿< br>解释或请求更换惩罚方式，如能获得大部分幼儿的同意，
则可以执行。
这样，
一 方面可以提
高幼儿的道德认知和是非判断能力，
而且可以避免被罚者对教师产生负面情绪，因为传统的
惩罚行为是教师一人决定和执行的，
而这种惩罚行为是班级幼儿的集体意见。< br>然而，
幼儿教
育毕竟是一项灵活善变的活动，
所以教师在具体执行惩罚的过程中 还是应该灵活性，
要视具
体情况而定。
比如有的幼儿性格外向，
那么批评的言 语就可以稍微重一点，
以使他记忆深刻，
而对于那些内向的幼儿，批评的时候就可以点到为止， 以免伤害他们的自尊心。



给孩子一个解释的机会


每次户外活动前都给孩子们讲安全问题，
让孩子们懂得除了保护好自己不受伤，
还要做
到不去伤害别人，
在经常的嘱咐下孩子们懂事多了，
告状的现象也少了，
正当 我为孩子们的
进步沾沾自喜时，发生了一件事。




教室门口，我和孩子们刚从操场回来，我用手
“
嘘
”
了一下，示意孩子们安静 地等我一会
儿，我要拿钥匙开门。就在门打开的时候我听到身后一阵哭声，伟伟捂着嘴巴走过来，
原来
是他的嘴唇碰破了，我刚要问怎么回事。旁边的瑞瑞说：
“
老师，我看见了，是 明明的事。
”
明明理直气壮地说：
“
老师，不是我。我真的没碰他。
”“
就是你，我看见了
!”“
不是我，就不是
我
!”“
就是 你，就是你
!”
这时，其他孩子也跟着说就是明明，我有些生气了，大声对明明说：
“
推人是不对的，你知道吗
?
做错了事情要敢于承认。
”“
老师，真的 是他自己跳起来碰的。
”
这时，
我发现明明眼里含着泪花，
说话的声音明显小 了很多，
看来这件事是我处理得有点草
率了，我得再查一下。我悄悄把瑞瑞叫到身边，问刚才到 底是怎么回事。瑞瑞说：
“
老师，
是明明先跳起来看窗外，
伟伟跟他学着跳， 结果伟伟碰到墙上去了，明明个子那么大，
伟伟
那么小，要是明明不跳，伟伟就不会受伤了，这 不就是明明的事吗
!”
听了瑞瑞一本正经而富
有逻辑的解释，我明白了事情的真相，我 向明明表示了我的歉意，不该那么大声向他讲话，
他也知道了自己做得不好。
后来，
我 们又一起去安慰了受伤的伟伟，
他虽然受了伤但也知道
了调皮带来的后果。




事情过去了，明明、伟伟，两个
4
岁多的孩子，虽然 受了点委屈、挨了点伤，但事情
也许会让他们记住些什么。
小小挫折也许会让他们变得更坚强。
这何尝不是他们成长路上的
一次经验收获
?
我也有了教训，处理孩子们的事情 时该冷静、该倾听、该给孩子一个解释的
机会，
不能横加指责简单处理，
要耐心地分析 事情发生的原因，友好地向孩子讲明道理，引
导孩子来明辨是非。