大班角色游戏的特点与指导

2021年1月27日发(作者：费仙梅)
大班角色游戏的特点与指导

实验幼儿园教育集团中心园


时下，
幼儿园里课程改革开展得如火如荼，
大家注重主题活动的开展，
园本
课程资源的挖掘，
等，
虽然在课程的构建中也有意识地将集体教学活动与区角活
动融合 ，
但大家在真正实施时还是有这样的倾向——重上课轻游戏，
尤其是角色
游戏，可能更 多的是一种摆设，或是老师组织集体教学活动之后的“休息站”，
因为老师们认为角色游戏是一种自由的 游戏，
提供一些玩具之后让孩子们随意地
玩。其实这是对角色游戏的一种淡化，一种误解。
角色游戏就是幼儿按照自己的意愿，
扮演他人的角色，
模仿他人的行动和语言，并且利用一些材料及自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性的活
动。
通过角色 游戏，
可以培养幼儿养成良好的行为习惯、
积极的情感和社交能力，
极大地丰富了幼儿 的知识面，
提高了他们解决问题、
处理问题的能力。
我们幼儿
园一贯来重视幼 儿一日活动中的各个环节的组织，
对于创造性游戏每一学年都作
为一个较为重点的教研内容加以 研究，
下面主要介绍一下大班角色游戏的特点与
组织。

一、大班角色游戏的主要特点

1
、游戏主题广泛、丰富，能反映社会生活中的各种事物和现象。

大班幼儿 活动能力增强，会接触更多的事和物，随着他们生活经验的积累，
关注的内容会更多，
他们会自 觉地将感受到的现象出现在游戏的主题中。
如在
“医
院”游戏中，大班的孩子会想到开 设不同的科室，有挂号、门诊、注射室、手术
室及住院部，
他们还想到了接受病人用的救护车。
又如，
现在在我们的周边兴起
了一些休闲与餐饮于一体的“农家乐”，假日期间小朋友 们与父母去游玩过，他
们对此非常感兴趣，所以出现了“钓鱼馆”的主题。又如，我园开展的探究性活< br>动课程注重孩子的探究精神的培养，
组织的活动创设很多的机会让幼儿去探究周
围的事物 ，所以在角色游戏中他们也产生了“实验室”的主题，他们会模仿科学
家配制出各种新颖的药品及杀虫剂 等。

2
、游戏中反映出明显的目的性和计划性，体现较强的独立性和合作意识。

大班幼儿参与角色游戏有了很强的目的性，
他们在游戏的开始就已经设想好
自己想玩什么角色，
做些什么事情，
他们不满足重复的游戏，
会将新近发生的事
情在游戏中重现。

案例——餐厅经理

毅毅是餐厅经理，
游戏一开始，
她召 集餐厅所有的人员排成一横排进行工作
布置：
“琳琳到门口接待客人，
冬冬去买菜，< br>佳佳打扫卫生，
成成当厨师，
好了，
大家去工作吧。”其他小朋友都答应着，就 分头去做了。毅毅拿出许多餐具，在
桌子上一一地摆放，看到活动室的一束鲜花，她就捧了过来，放在了 餐桌上，她
还对旁边的佳佳说：“今天我们这儿这么漂亮，肯定会有很多客人的。”然后，
她就 到外面吆喝了：“大家快到我们饭店来吧，吃完饭我们有鲜花送。”

在此案例中可看出毅毅参 与游戏的目的性很强，
非常明确自己的角色——餐
厅经理，她的一言一行也表现也较强的组织能 力。

3
、角色扮演逼真，能反映角色的主要职责与角色之间的关系。

幼儿很投入自己的角色扮演，恰当地处理好游戏中与同伴的关系。

案例——拍婚纱照

妞妞与祥祥到照相馆拍照，玲玲说：
“来，我来给你们拍 照。你们想拍怎样
的照片？”妞妞说：“我们拍婚纱照。”玲玲说：“好的呀，你们并排坐着。看
着我，笑一笑。”她拍了第一张，玲玲在相机的那边指挥着妞妞：
“你把头靠在
祥祥的肩膀上 。”妞妞照她的话做了这个动作，玲玲拍好了第二张相。玲玲说：
“妞妞的披肩换一个样子。”妞妞将披 肩系到了头发上，可是刚要拍就掉下来，
玲玲就过来帮她系，一下把妞妞的辫子弄散了，玲玲说：
“头发披着，好看！把
头靠在祥祥的肩上，祥祥你可以这样。”边说边做了一个示范动作，祥祥学做她
的动作，
就这样又一张照片拍好了，
玲玲又要他们两人换一个动作，
拍照还在 继
续……

玲玲模仿着生活中的摄影师，边提示边拍照，模仿得惟妙惟肖。

4
、运用语言与同伴进行广泛友好的交往，能独立解决游戏中的难题
。
大班幼儿的语言表述能力有了飞速的发展，
在与同伴的交往中，
语言是他们
最主要 的交流工具，
同时随着眼界的开阔，
经验的丰富及各方面能力的锻炼，
对
于遇 到的问题他们会试图想办法解决，从而提高了游戏的水平。

案例——小小剧院
剧院已经开业了，但是没有观众，炜炜和丁丁就一起商量着：
“我去叫娃娃
家的人来看戏。
”
炜炜来到娃娃家，
邀请他们看戏：
“我们剧院里有很好看的戏，
你 们来看吧，
我们还免费送饮料的。
”
娃娃家的
“爸爸”
答应了，就带着
“妈妈”
、
“姐姐”和娃娃一起去，炜炜在前面带着，开心地向丁丁喊：“ 来了，来了，快
准备好。”丁丁拿起了两个木偶，躲在了屏风后，对炜炜说：“你放音乐。”当
音乐响起，
丁丁操动着手中的木偶，
认真地表演着，
炜炜马上到商店买来了饮料，送给看戏的观众，观众们边喝“饮料”边看着表演……

当游戏中出现了没有人来的情况时 ，幼儿能积极地采取方法去解决这一问
题，
这样游戏的内容就丰富了，
而在邀请及接待 中他们的交往能力有了很大的提
高。

5
、会自制玩具，并充分运用玩具开展游戏。

大班幼儿动手能力加强了，< br>他们思维较为敏捷，
一些成品的玩具已远远不能
满足他们的游戏了，
于是他们会 主动地自制玩具，
充实游戏的情节发展。
如幼儿
用一纸盒及管子做了一个水槽，
用牛奶盒做了一个吸尘器，
用一些橡皮泥串在筷
子上成了牛肉串，
用餐巾纸卷一卷放 在一纸杯中成了一个冰激凌，
幼儿在游戏中
不断地创造出相应的自制玩具，在游戏中加以运用。

6
、会较合理地评价自己与同伴的游戏行为。

大班幼儿语言能力 及判断能力均在提高，
因此对于游戏中的做法他们自有一
个说法，
能较正确地评价自我 及同伴，
在判断及评价中他们会形成游戏中的规则，
这样对以后的游戏发展有一个很好的促进作 用。

二、大班角色游戏的组织

首先明确大班角色游戏各阶段的重点目标< br>，这是在开学初就要全面地了解
的，
有了一个全盘的考虑，
对每一阶段目标非常 清楚，
有利于每一次游戏的组织。
如下表：

学期

阶段

重点目标


一

1
、扩展游戏主题，发展游戏情节；


2
、增强玩游戏的目的性、计划性及独立性，提高玩游

戏的水平。

上

二

1
、能反映角色主要职责和简单的角色之间的关系，自
觉遵守游戏规则；

2
、利用多种材料，进行自制玩具。

三

1
、通过语言与同伴进行有目的、友好地交往，独立解
决游戏中的问题。


一

1
、游戏中有明显的目的性及计划性，围绕预先的游戏

目的参与游戏，独立解决游戏中的难题；


2
、有较强的自主能力和合作意识。

下

二

1
、发展游戏情节，游戏主题更丰富、更广泛，能逼真
地扮演角色；

2
、以与同伴商量制订规则，并能自觉遵守。

三

1
、能较强的创造力，利用各种材料自制玩具，并充分
在游戏中运用；

2
、运用语言与同伴进行广泛、友好的交流；

3
、会合理评价自己与别人的游戏行力。

表中所罗列的重点目标只是作为一 个参考，
在实施中每次角色游戏中各个能
力都是有机渗透的，
教师应抓住每个时机加以 引导，
这样才能使幼儿的游戏水平
有一个很好的提高。

第二，创设良好的游戏环境

1
、时间
：保证有充分的游戏时间，我 园在每周都有
2
个下午的时间段为角
色游戏。

2
、空间< br>：给予幼儿足够的空间，现在我们大班幼儿的人数在
36~40
之间，
人数相对 来说还是较多的，因此应挖掘所有较为安全的地方让幼儿开展角色游
戏。
我们为了拓展空间，< br>午睡室的床改为了可叠放的，
这样在午睡室里也有一个
较大的空间开设一些游戏，
走廊也充分地利用起来。
孩子在三位一体的空间里相
互间的游戏主题不受影响，同时也有一些 空间激发他们产生新的游戏主题。

3
、材料
：游戏材料在幼儿游戏中起着举 足轻重的作用，它物化着游戏的内
容及目标。
受知识经验与能力发展水平的影响，
幼儿 在游戏时会受到材料自身的
一些暗示的，
因此提供必要的玩具能促进游戏情节的丰富与发展。< br>根据大班幼儿
的年龄特点，可提供以下的玩具或材料：

（
1
）成品玩具：这些玩具比较形象、直观，能帮助幼儿增强角色的意识，
更好地进行角色间的分工和互动的 ，如娃娃家厨房用具及餐具等，包括煤汽灶、
锅、碗、勺、杯、筷、布娃娃等；医院的医疗器械及服饰（ 针筒、听诊器、药瓶、
白大褂、帽子等）
；理发店用具（如梳子、吹风机等）
。

（
2
）半成品和废旧材料：这些材料更有利于幼儿在游戏中以物代物。半成
品材料会使幼儿玩时任意组合、
加工和变形，
自己变出多种玩法。
这样幼儿就会在摆弄中积极思考，
充分想象，
创造性地开展游戏。
这类材料在我们幼儿园的角< br>色游戏中占有很大的量，
师生可以共同收集、
讨论其玩法，
那么提供给幼儿的需
要加以分类，
每个游戏主题中所需的就应放入相应的材料，
如饮料罐就放入商店
里当商品，
理发水瓶放入理发店内当用品等，
而更多的半成品材料能促使幼儿在
游戏 中一物多用的，
因此可设置百宝箱，
将材料放在其内，
游戏中如缺少玩具了，
可通过他们的探索进行替代、想象使用。

（
3
）自制玩具：为了游戏的需要 ，大班幼儿在游戏的进程中会自发地制作
玩具，如利用牛奶盒及管子制作了水槽、吸尘器，用牛奶盒子做 了电脑、电视机
等，
用废旧的电脑键盘及纸盒做了银行的自动取款机等，
这些自制玩具 的制作可