大班3-6岁幼儿发展指南

2021年1月27日发(作者：钱韦杉)
《
3
～
6
岁儿童学习与发展指南（
5
—
6
岁）
》


说

明



一、

为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（
201 0
—
2020
年）
》和《国务
院关于当前发展学前教育的若干意见》
，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼
儿身心全面和谐发展，制定《
3- 6
岁儿童学习与发展指南》
（以为幼儿后继学习和终身发展
奠定良好素质基础为目标以 下简称《指南》
）
。



二、
《指南》
，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼
儿园教师和家长树立正确的教 育观念，了解
3-6
岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立
对幼儿发展的合理期望 。



三、
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、 科学、艺术五个领域。每个
领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由 学习与发展目
标、教育建议两部分组成。



学习与发展目标部分 分别对
3
～
4
岁、
4
～
5
岁、
5
～
6
岁三个年龄段末期幼儿应该知道什
么、能做什么，大致可以达到什么发展 水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与
发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习 与发展的教育途径与方法。



四、实施《指南》应坚持以下几个原则：



1
．遵循幼 儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保
护其好奇心和学习兴趣，创设 丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足
幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获 取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育
和强化训练。



2
．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从
不同角度 促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。



3
．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼
儿发展连续 性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自
身的速度和方式到达《指 南》呈现的发展“阶梯”
，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。



一、健康



健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精 神上的完满状态及良好的适应能
力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全 感和乐观态度的重
要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和 基本
生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。



为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和
适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关
爱，形成积 极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，
形成使其终身受益的生活 能力和文明生活方式。

1



幼儿身心发育尚未成熟 ，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以
免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依 赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。



（一）身心状况



目标
1
具有健康的体态


5
—
6
岁



1
．身高和体重适宜。
（参考标准：男孩身高
106. 1-125.8
厘米，体重
15.9-27.1
公斤；
女孩身高
10 4.9-125.4
厘米，体重
15.3-27.8
公斤）



2
．经常保持正确的站、坐和行走姿势。



【教育建议】

1
．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：
参照《
0-6
岁儿童膳食指南》
，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆 制品等
多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。



鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。



2.
保 证幼儿每天睡眠
11
～
12
小时，其中午睡应达到
2
小时左 右；午睡时间可以随幼儿
年龄的增长而逐渐减少。



3.
注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：



提醒幼儿要 保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常
的情况，应及时就医矫治。< br>


桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本 保持水平状为
宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。



4.
每年带幼儿进行健康检查。



目标
2
情绪安定愉快



5
—
6
岁



1
．经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种消极情绪的原因，能努力化解。



2
．表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。



3
．能随着活动的需要较快地转换情绪和注意。



【教育建议】



⒈

营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：



保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。



以欣赏 的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向
比较。



幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂。



2.
帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：



用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气。



和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。

2




允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压 制，等冷静后告
诉他什么行为是可接受的；发现幼儿不高兴时，主动问问情况，帮助他们化解消极情绪。



目标
3
具有一定的适应能力



5
—
6
岁



1
．能在较热或较冷的户外环境中连续活动不少于半小时。



2
．天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。



3
．能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼儿园或班能较快适应。



【教育建议】



1.
保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。如：



每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，其中体育活动时间不少于
1
小时，季节交替
时要坚持。



因地制宜，过热或过冷的地区可选择温度适当的时间段开展户外活动。



2.
经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、
旋转，促进其平衡器官机能的发展。



3.
锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：



注意观察幼儿在新环 境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们
尽快适应新环境。



经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，支持他与不同群体的小朋友游
戏等，使幼儿较快适应新的人际关系。



（二）动作发展



目标
1
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏



5
—
6
岁



1
．能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。



2
．能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。



3
．能连续跳绳。



4
．能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。



5.
能连续拍球。



【教育建议】



1.
利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力。如：



走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。



玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。



2.
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统
体育游戏，发 展幼儿动作的协调性和灵活性。



3.
对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。



目标
2
具有一定的力量和耐力

3



5
—
6
岁



1.
能双手抓杠悬空吊起
20
秒左右。



2.
能单手将沙包向前投掷
5
米左右。



3.
能单脚连续向前跳
8
米左右。



4.
能快跑
25
米左右。



5.
能连续行走
1.5
公里以上（途中可适当停歇）
。



【教育建议】



1.
开展丰富多样、适合 幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓
励幼儿坚持下来，不怕累。



2.
日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。



目标
3
手的动作灵活协调


5
—
6
岁



1
．能根据需要画出图形，线条基本平滑。



2
．能熟练使用筷子。



3
．能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。



4
．能使用简单的劳动工具或用具。



【教育建议】



1
．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：


提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物
品，让幼儿进 行画、剪、折、粘等美工活动。



引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发 展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣
子，帮助妈妈摘菜叶、做面食等。



幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参
与材料制作。



2
．提醒幼儿注意安全。如：



为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入 气
管、铅中毒等伤害。



为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法。



提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。



（三）生活习惯与生活能力



目标
1
具有良好的生活与卫生习惯



5
—
6
岁



1
．养成每天按时睡觉和起床的习惯。



2
．能主动参加体育活动。



3
．吃东西时细嚼慢咽。

4



4
．主动饮用白开水，不贪喝饮料。



5
．主 动保护眼睛。不在过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过
30
分钟。



6
．每天早晚主动刷牙，方法正确。



【教育建议】



1.
让幼儿保持有规律的生活，养成 良好的作息习惯。如早睡早起，每天午睡，按时进
餐，保证吃好早餐等。



2.
帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：



合理安排餐点，为幼儿提供营养均衡的膳食。



帮助幼儿了解食 物的营养价值，引导他们不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食
品；多喝白开水，少喝饮料。



吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽。



3.
帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：



早晚刷牙、饭后漱口；无牙刷、牙膏时可用盐水代替。



勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。



提醒幼儿保护五官，如不乱 挖耳朵、鼻孔，不用脏手揉眼睛，看电视时保持
3
米左右的
距离等。



4.
激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：



为幼儿准备一些体育活动材料，如皮球、跳绳、毽子等。



经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时支持幼儿和同伴一起开展体育活动。



和幼儿一起观看有关体育活动的赛事或电视节目，培养他对体育活动的兴趣。



目标
2
具有基本的生活自理能力



5
—
6
岁



1.
能根据冷热增减衣服。



2.
会自己系鞋带。



3.
能按类别整理好自己的物品。



【教育建议】



1.
鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定 ，不因做不好或
做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会。



2.
教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的
正确方法。



3
．提供有利于幼儿生活自理的条件。如：



提供一些纸箱、抽屉，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。



幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，方便自己穿脱。



目标
3
具备基本的安全知识和自我保护能力



5
—
6
岁

5



1.
未经大人允许不给陌生人开门。



2.
能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。



3.
运动时能避免给他人造成危险。



4.
知道一些基本的防灾知识。



【教育建议】



1
．提供安全的生活环境和必要的保护措施。如：



要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗台要有安全保
护措施； 要使用安全的电源插座等。



在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、 乘电梯时要有成人带领；不能把幼儿单独留
在家里或汽车里等。



2
．结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：



外出时 提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东
西；不在河边和马路边玩； 要遵守交通规则等。



帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险 的事。如不动热水壶，不玩火柴或打
火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。



帮助幼儿认识常见的安全标志，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口
等。



3
．教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：



记住自己家庭的住址和电话，父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并 能提
供必要信息。



遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打< br>110
、
120
、
119
等求救电话。



可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟练
习。

幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。

二、语言



语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别 是口语发展的重要时期。幼儿语言
发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响 。幼儿在运用语言进
行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的 能力
等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。


幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言
交往环境，鼓 励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极
回应。提供丰富、适宜的低 幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表
达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进 一步拓展学习经验。



幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生 活情境和阅读活动中培养幼儿对文字
的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和 接受能力。

6



（一）听与说



目标
1
认真听并能听懂常用语言



5
—
6
岁



1
．在集体中能注意听老师或其他人讲话。



2.
听不懂或有疑问时能主动提问。



3
．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。



【教育建议】



1.
多给幼儿提供倾听和交谈的机会 。如：经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题，给
他读图书、讲故事等。



2.
引导幼儿学会认真倾听。如：



要认真听别人（包括幼儿）讲话，为幼儿做出表率。



要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。



对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓励他主动提问。



3.
对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：



说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以 比较
坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调
表现出来。



根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。



目标
2
愿意讲话并能清楚地表达



5
—
6
岁



1
．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。



2< br>．会说普通话，发音正确、清晰。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常简单会
话。



3
．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。



4
．讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。



【教育建议】



1 .
为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：



每天有 足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事
情的意见等。



尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积 极的
回应。



鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述 见闻、趣事或看过的图书、动画片
等。



在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。



2
．引导幼儿清楚地表达。如：

7



和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。



当幼儿因为急 于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说。同时要耐心倾听，
给予必要的补充，帮助他们理清 思路并清晰地说出来。



目标
3
具有文明的语言习惯



5
—
6
岁



1.
别人讲话时能积极主动地回应。



2.
能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。



3.
懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。



4.
能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人悲伤时会用恰当的语言表示安慰。



【教育建议】



1.
注意语言文明，为幼儿做出表率。如：



与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。



在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。



幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。



2
．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：



结合情 景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招
呼，得到帮助时要说谢谢等 。



提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲话等。



提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。

（二）阅读和书写准备



目标
1
喜欢听故事，看图书



5
—
6
岁



1.
经常专注地阅读图书。



2.
喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。



3.
在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。



【教育建议】



1
．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：



提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。



提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。



2
．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：



经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。



提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，鼓励他们自主选择。



当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书资料，让他们感受图书的作
用，体会阅 读的乐趣。



3
．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：

8



向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他们知道标识可以代表具体事物。



结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念 给幼
儿听，了解玩具的玩法。



目标
2
具有初步的阅读理解能力



5
—
6
岁



1.
能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。



2.
能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故
事。



3.
对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。



4.
能初步感受文学语言的美。



【教育建议】



1.
经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容。如：



引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。



和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他们有条理地说出故事的大致内容。



在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己取名字，并说出这 样命
名的理由。



鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会。



2
．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：



鼓励 幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节
或续编故事结尾。


鼓励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。



鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。



3.
引导幼儿感受文学作品的美。如：



有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。



给 幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作
品的感染力和表现力 。



目标
3
具有书面表达的愿望和初步技能


5
—
6
岁



1
．愿意用图画和符号表现事物或故事。



2
．会正确地写自己的名字。



3
．写写画画时姿势正确。



【教育建议】



1.
让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，激发书写的愿望。如：



准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由
涂画的需 要。

9



鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下 来并讲给别人听，让幼儿感受和体会写画的方
式可以表达自己的想法和情感。



把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下
来，从中体会文字的用途。



2.
在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：



通过把虚线画出的图 形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至
下、由左至右的运笔技能。



鼓励幼儿学习书写自己的名字。



帮助幼儿学习正确的握笔姿势，提醒他们写画时保持正确姿势。

三、社会



幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程 ，主
要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适
应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人
和同伴交往的 过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不
断发展适应社会生活的能力 。



家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体 生活氛围，建立良
好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展 自信
和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。



幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自 己的
言行对幼儿的潜移默化影响。



（一）人际交往



目标
1
喜欢交往



5
—
6
岁



1.
有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。



2.
有问题愿意向别人请教。



3.
有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。



【教育建议】



1.
要主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到 与长辈交往的快
乐，建立亲密的亲子关系或师生关系。



2.
创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：



利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触、交谈。



鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快
乐。



幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择 、自由结伴开展活
动。

10



目标
2
能与同伴友好相处



5
—
6
岁



1.
能想办法吸引同伴和自己一起游戏。



2.
活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。



3.
与同伴发生冲突时能自己协商解决。



4.
知道别人 的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明
理由。



5.
不欺负别人，也不允许别人欺负自己。



【教育建议】



1.
结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：



利 用小朋友来访或到别人家作客的机会，鼓励幼儿与别人分享玩具、图书，提醒他注意
礼貌。



当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方 式解
决冲突。



利用相关的图书、故事，引导幼儿懂得什么样的 行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳
应该怎样做。



幼儿园应 多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合
作的重要性，学习分工合作 。



2.
结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人。如：



引导幼儿想想“假如你是那个小朋友，你怎么想？”让幼儿学习理解别人的想法和感
受。



与幼儿进行“角色扮演”活动，让幼儿通过角色扮演体验所扮角色的心情，从中学 习理
解别人。



3.
和幼儿一起谈谈他的好朋友，说 说喜欢这个朋友的原因，引导他们多发现同伴的优
点、长处。



目标
3
具有自尊、自信、自主的表现



5
—
6
岁



1
．能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。



2
．做了好事或取得了成功后还想做得更好。



3.
自己的事情自己做，不会的愿意学。



4
．主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。



5.
与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。



【教育建议】



1
．关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。如：



能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。

11