龟头痛-
幼儿园教师大班教育随笔（精品
10
篇）
教师：屈老师
“捣蛋王”也需要爱
幼儿园的一日活动中，
不管是主题教学活动或游戏活动，
遵守纪
律和守规则的幼儿 ，都会受到老师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋
王”听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来 “捣蛋”的孩
子也有很多可爱之处。
晨晨是我们班特别活泼可 爱的孩子，白净的皮肤，可爱的脸蛋，
看着都着实招人喜欢，而他就是我最头疼的“捣蛋王”
， 小手就没有
闲的时候，特别是在游戏的时候，总是与小朋友发生纠纷，告状的屡
见不鲜，在我观 察中，晨晨其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意和小
朋友一起游戏，
每次在玩区域活动时，他都表现积极，
愿意参与游戏，
也希望老师会关注他，喜欢他。从我关注他后，我发现晨晨 与小朋友
交往的方法不对，所以经常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了，
如：在玩区域活动 时，在区域里随意走动，随意拿或抢玩具，
“老师，
你看晨晨，跑我们这里抢东西”
“ 老师，他挤我们”
“老师……”
。
每当发生这种事情 ，我都有意识地，悄声提醒他，教他正确的交
往方式，在与他交往的过程中，鼓励他与小朋友们搞好团结 ，要学会
分享玩具，解决不了的事情，要和小朋友们商量，不能硬抢，大家一
起玩才快乐，在主 题教学活动时，让他有表现的机会，因为他聪明好
动，上课喜欢回答问题，我就多给予表扬，潜移默化的 教育有了小小
的气色，慢慢的他和群了，会说：
“我们一起玩好吗”
。
孩子的心灵都是纯洁的，
调皮的孩子也不列外，
只要我们做老师
的，多一些关爱，多一些耐心，也许一个眼神或一个提示，都会有意
想不到的教育效应，让爱走 进幼儿的心田，让世界弥漫爱的芬芳。
开放的“睡前五分钟”
每天午睡总让我感到头疼，孩子们嘻嘻哈哈，说说笑笑：如厕的
如厕，脱 衣服的脱衣服，赖在活动区不肯离去的仍在玩耍。一会儿告
状声又此起彼伏，谁推人了，谁还不肯睡了， 谁又在讲话了，谁手里
还拿着小玩意儿了。老师帮着这个，劝着那个，就这样，那几个磨磨
蹭蹭 的还在挤眉弄眼呢。
午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一旦睡 下了，就失去
了讲话、活动的自由，所以想方设法要在睡前说完自己想说的话，做
完自己想做的 事。于是，我告诉孩子们，以后，老师在午睡前五分钟
会提醒大家，
小朋友可以在这五分钟内做 完自己想做的事，
过了这五
分钟，小朋友就必须上床睡觉了。有了这“睡前五分钟”的提醒，到
了午睡时小朋友不再那么忙乱。
有时候，当我们感觉到孩子太 烦、太吵、大闹的时候，不妨反思
一下自己是否理解了孩子，满足了孩子。设身处地为孩子着想一下，< br>多释放一些时间与空间给孩子，孩子一定会配合老师的工作。
站在孩子的角度
多思索多考量
开学才几星 期光景，
有好几个纠结的画面时不时地浮现在我的脑
海里，让我心情变得很压抑。
画面一：
周二早上，
一家长在小
3
班大闹，< br>说自己的儿子被班里
某个孩子打了，脑袋上有很大一个包，经过老师细心询问，查看，发
现“被打孩子”头上是一颗疮而非一个包，老师安抚家长的情绪，不
管怎么安抚还是大声嚷嚷，
说一定要查不出来是谁打的，
还要打打还
的架势。
“被打孩子”在一边怯怯地站着，拉 着妈妈的衣角，叫妈妈
别骂了。我也是一个孩子的妈，真有点鄙视这位妈妈的做法。同时我
也是 一名老师，站在这个角度，我真想说：阿姨，你儿子的求学路还
很长，你这样不分青红皂白，在众人面前 大吵大闹，不说别的，你让
你的孩子情何以堪呢！
画面二：我 值周那天早上，一奶奶护送孙女上学，孩子早饭没吃
好，在啃一饭团，奶奶见她吃得这么慢，就开始破口 大骂。出于对孩
子保护的心理作用，我赶紧对孩子说：小朋友早饭去教室用吧，别在
这站着了， 太冷。此时的孩子已经眼泪汪汪了。站在孩子的角度，奶
奶你应该为孩子想想吧。
这么小的年纪 也不适合吃饭团，
而你作为家
长却给她准备了这样的早餐，
又嫌她吃得太慢。
不管大人小孩进餐讲
究细嚼慢咽，我们成人都做不到，何况一个孩子呢！
画面三：在微信上，一朋友发了他孩子写数字的照片，在那个本
子上已经密密麻麻写了整整一页 纸了，
练习纸的格子很小，
也不是正
规得练习写数字的本子，且那个孩子才刚读中班啊 ，有必要这样做
吗？对于孩子培养孩子对学习的兴趣很重要，
而不是一味地强求孩子
干 不愿意干的事情。
作为孩子的老师，
孩子的父母应该知道我们的孩
子需要什么。
《指南》的实施已经有一段日子了，这条路很漫长，需要我们做
大量 的工作，去引导我们的家长，引导我们的孩子在玩中学，培养幼
儿具有优秀的人格魅力的新一代。
难以启口的“对不起”
晓昀是一个倔强、好强 、性子急、自我意识非常强烈但又脆弱而
爱哭的男孩，他做错了事往往不肯承认，如果受到批评了，就容 易情
绪激动，而这种情绪会影响半天甚至一天的活动。
有一次 吃早点时，
他在厕所里小便后急着去洗手时，
一下子撞倒
了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭 了起来。可他不但不道歉，还无理地指
责丁丁挡在了他前面。
几个小朋友马上来告诉老师。看到晓昀涨得红
红的又气呼呼的脸，
老师感到了他的情绪正在激动。
为了让他意识 到
自己行为的错误，但又避免抵触，老师没有直接地批评他，而是先询
问他事情的经过。晓昀别 过头嚷着：
“是她自己挡在我前面的！
”老师
轻声说：
“别急，请你慢慢说说 吧！
”晓昀气呼呼地重复：
“是她不对！
是她自己挡在我前面的！
”老师耐心 对他分析：
“厕所里，小朋友那么
多，大家都急着小便、洗手，总会互相碰到。可能晓昀也没看 到丁丁
吧！既然，大家都是不小心的，晓昀，你是个男子汉，马上说声‘对
不起’就没事了。< br>”但晓昀还是不肯认错，反而耍起了“无赖”
：
“谁
让她站在这里的啦！谁让她 站在这里的啦！
”倔强的孩子一时牛皮气
上来怎么也说不通。面对他的强词夺理，老师冷静下来 ，没有发火，
也没有放弃。
老师试图以先让孩子吃早点来缓和情绪，
晓昀还是很激动，眼里闪动着泪花，站在原地不肯吃。此时老师从他的激动中读出
了倔强、懊恼、受挫、羞愧交织 的复杂情绪。正巧那天有其他幼儿园
的老师来听课，
客人老师走过教室时，
老师轻柔地 拉着他的手避开教
室里的孩子们来到走廊，
把自己也当成一个孩子，
一起请客人老师来
“评理”
。老师诉说着：
“刚才我们班发生了一件事，有两个小朋友在
厕所里 撞到了，大家都很不开心……”老师故意没有说明两个孩子是
谁。客人老师也明白了这位老师的用意，也 客观地帮助分析起来。晓
昀的表情开始有了变化，
那一触即发的激动渐渐缓和下来。
谢 过客人
老师后，老师和晓昀说起了悄悄话：
“老师知道晓昀其实是个很讲道
理的孩子， 只是刚才小朋友们都在，你有些不好意思对吗？”晓昀终
于勉强地轻轻点了一下头。老师又说：
“那没关系，其实丁丁也早就
原谅你了。等你喝好牛奶后，再悄悄地跟她说句话好吗？”晓昀再次
点点头。喝完牛奶，晓昀终于轻轻地向丁丁认了错。
尊重儿童的权利
有的家长对孩子有求必应、百依百顺，以为这是对儿童的尊重；
有的家长 放任自流、不管不顾，也以为这是对孩子的尊重；还有的家
长见孩子有错也不指出，
深怕伤了孩 子，
还以为是对儿童的尊重；
……
其实，这种种做法，都误解了尊重儿童的内涵。
按照联合国《儿童权利公约》的基本精神，尊重儿童的核心内容
就 是尊重儿童的权利。
这一核心的前提当然是承认儿童作为一个独立
的个体，像成人一样，是一个 权利主体，享有他应有的权利。对我们
大多数家长来说，尊重儿童如下这些权利是比较重要的：
儿童游戏的权利。游戏，是儿童的主要生活方式；就像从事不同
的职业是 我们成人的工作一样，
儿童的工作就是游戏。
儿童是在游戏
中学会各种知识，习得生活 能力，锻造健康身心，模拟社会生活的。
不少家长不懂得这一点，
以为只有在课堂上才是学习，
游戏就只是玩。
于是总是剥夺孩子游戏的机会，却不知道由于它违背了儿童的天性，
结 果往往是事与愿违。
儿童参与和表达意见的权利。一些家长总以为孩子 小，不懂事，
让他参与，
不是添乱么？孩子能有什么好意见？做爸妈的不都是为孩
子好 ，爸妈的意见就是孩子的意见。确实，三五岁、七八岁的孩子是
不大，
他们的参与有时反会造成 一些麻烦，
他们所表达的往往也不那
么理想。但这些都不重要，
重要的是他们在这个过 程中，学习了与人
相处，学习了沟通，培养了主人翁意识，增强了自我价值感。这些品
质对他们 今后的学习和社会生活的价值怎么估计都不会过分。
（
《美
国：孩子与大人平等》）
儿童选择的权利。
生活中有很多现象我们已司空见惯：
孩子的吃、
穿、玩、行，大人决定；孩子的兴趣学习，爸妈拍板。他们从没想过
孩子愿 不愿意，孩子是否喜欢，只知道我是为他好，他懂什么，现在
不愿意、不喜欢，长大就知道父母的良苦用 心了。殊不知，这样做的
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