幼儿区域活动开展的有效研究课题申请评审书

2021年1月27日发(作者：訾长发)
幼儿区域活动开展的有效研究课题申请评审书


课题名称

幼儿区域活动开展的有效研究

选

题

缘

由

一、选题背景

区域活动是幼儿自我学习 、自我探索、自我发现和自我完善
的一种活动形式，是深受幼儿喜爱的游戏形式，也是对幼儿进行
全面和谐发展教育的有效手段。为了更好地发挥区域活动的教育
性作用，提高小班幼儿参加区域活动的 积极性和持久性，在《
3-6
岁儿童学习与发展指南》背景下，我们对区域进行环境创设
,
关注
幼儿的兴趣点，激发兴趣。根据小班幼儿的年龄特点，创设游戏
情境，满足小 班幼儿游戏的需要；综合自然资源，创设游戏情境，
使幼儿在快乐的游戏中获得有益身心发展的经验。< br>
二、理论依据

《
3
－
6
岁儿童学习与发 展指南》
中指出：
“教师要为幼儿提供
自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活 动。
”幼儿园的区
域游戏为孩子创造了这样的机会。活动区域是开放教育，是指把
一个 活动室划分成若干个区域，通过让幼儿自主选择，并与材料
和人（同伴、教师和其他人员）互动的方式， 组织和实施的教育
活动。区域游戏以儿童的兴趣为导向，为幼儿所喜爱，幼儿园广
泛采用。特别 是小班的幼儿，在区域游戏的空间里会形成比较宽
松的氛围，学会交往、合作、语言表达等能力，能有效 促进幼儿
的全面发展。

三、实用价值

区域活动可以充分体现幼儿 身心发展的特点，可满足幼儿活
动和游戏的需要，更好地促进幼儿自由、快乐、健康地成长。在
区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。幼儿

好奇心较强，对周围的一切都 充满了好奇，探索欲望在心中萌芽
并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。通过观察，我发现，区域活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相
交往，互相合作，共同商讨，提高幼 儿发现问题、解决问题的能
力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。

1

研

究

设

想

一、研究内容

1.
区域材料的投放

（
1
）投放丰富的、富于探索性的材料。

意大利瑞吉欧幼儿教育称 “环境是第三老师”、“因为环
境有能力去组织、提升不同年龄的人之间的愉悦关系，创造出
美 好的环境，提供变化，让选择和活动能更加完善。而且环境
的潜能可以激发社会、情感和认知方面的种种 学习。”区域活
动的材料不是随意投放的，材料应富于探索性，要给幼儿留下
大量参与和创造的 空间，在引发幼儿动手操作的同时还能引发
幼儿积极的思维活动，引发与支持幼儿和材料的相互作用，引
发与支持幼儿的探究活动。

（
2
）应提供不同层次的活动材料，满 足不同水平幼儿的需
要活动材料。

材料是否能引起幼儿兴趣及探索的欲望。不同年龄 段的幼
儿注意力是不一样的，材料数量过多会影响幼儿动手的质量和
分散幼儿的注意力，不能集 中精力活动。所以，教师要根据小
班幼儿年龄段水平发展有计划地提供不同层次材料，来满足幼
儿需求和兴趣的培养。


（
3
）根据活动的需要，动员幼儿及家长收集投放相应的活
动材料。


认知发展理论认为：
“儿童的知识构建，必须由儿童通过自
己的操作活动去 发现知识，教师加以引导而来。”幼儿园的集
体活动和区域活动是互相联系、彼此促进、密不可分的。我 们
在投放区域材料时，往往先考虑怎样使集体活动与区域活动很
好地互动，再调动幼儿和家长参 与到区域活动材料的收集，做
资源的提供者，使活动更加完整、丰富、深入。

（
4
）根据幼儿对区域材料操作情况，及时对操作材料进行
调整。


兴趣是活动最好的动力，能充分调动幼儿的积极性和主动
性。材料是区域活动的前提 条件。如果一种材料的教育功能对
幼儿来说已经不具有挑战性或是幼儿对这种材料已失去兴趣，
那么教师应该根据幼儿的操作情况对材料进行调整，即在原来
材料的基础上适时改进，适当地进行添加、 删减、组合、回归、
制定规则等，使材料发挥应有的意义和教育价值。


2.
区域活动的指导策略

（
1
）把握介入时机

教师要关注幼儿的活动，
了解当前幼儿已有的经验是什么，
观察幼儿对什么感兴趣，考 虑应在哪些方面给予帮助和支持。
2