寄语大全之给自闭症儿童的寄语

2021年1月26日发(作者：尤锦)
给自闭症儿童的寄语


【篇一：如何关爱自闭症儿童】


认识自闭症儿童之


自闭症儿童的特性：


“
儿童自闭症
”
，又被称为
“
儿童孤独症
”
，是一类 以严重孤独、缺乏
情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境奇特的反应为特
征的精神疾 病。


自闭症患者的行为、症状及严重的程度，因人而异，基本上有三大
共同的症状：

(1)
薄弱的社会关系；

(2)
语言及非语言方面的沟通障碍；

(3)
缺乏想象力。


自闭症儿童的语言障碍大致表现为：

1
．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症

2
．立即仿说：有变 化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，
而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。

3
．延宕仿：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、
整首诗或是歌 曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行
为通常和情境、压力有所联系。

4
．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人
说话时一问一答、一来一往 的特性。

5
．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能
在不同的情境中使用不同的音量。

6
．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。

7
．代名词反转：
“
你
”
、
“
我
”
、
“
他
”
等代名词有混淆的现象。

8
．不 清楚肯定与否定的概念：常使用
“
不
”
，而较少使用甚至不会
使用< br>“
是
”
或
“
好
”
。

9
．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人
才了解其语言所隐藏的涵义。

10
．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来
发问。

11
．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。

12
．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。


特性之二

他们有眼睛，却不愿和你眼神交流；


他们有耳朵，却不愿听你说话；


他们有嘴巴，却只愿自说自话；


他们，是电影《雨人》里雷蒙德的真实版；


他们，有个共同的名字
——“
自闭儿
”
。


案例：


今年
12
岁的健健，长得可爱而机灵，但脾气很
“
暴躁
”
。每次在家里
吃饭，健健吃了几口就跑开了。特别随着年龄 的增长，健健也懂得
发脾气了。当家人严格限制他的活动自由时，健健的情绪就会马上
变得很糟 糕，有时还会哭闹。为了不影响孩子的情绪，只要健健不
做危险的事情，母亲李女士都不再限制儿子的自 由空间。


“
其实健健的模仿能力还是比较强，当他看着老师拿起画笔画 画时，
他也会跟着画。
”
李女士回忆，健健在佛山某康复中心治疗时，就亲
自 看到健健拿笔模仿，画得很好。每当画起画时，健健都表现得安
静很多。在旁边看着，李女士也若有所思 ：
“
健健也有想说话的欲望，
只是不懂得用语言表达出来。
”


建议引导方式：

4
、小步子、多反馈的原则。


自闭症儿童大多情绪不稳定，注意容易集中在自我世界，因此在教
育训练时接受能力 一般不强。在我们看来非常简单的任务，他们也
很难接受。这就要求教师将训练内容分解开来，一点一滴 进行教育，
安排教学内容，尽量难度适中、进度适宜。同时我们还要对教育训
练的结果了解更多 反馈的信息。自闭症儿童无意动作较多。这些无
意动作渗入教育训练中，如不尽早纠正，就会形成习惯， 以后再改
就无济于事了。将教学内容化整为零，循序渐进地教育，对反馈的
不良信息及时纠正， 这样才能真正获得实效。


电影中的楚原就是基本上在这些原则中慢慢的实现自己的 价值。从
完全封闭自己的世界到适应融入世界，他这一步步的认识自己实现
自己的过程中慢慢体 验了生活。


同时教育自闭症儿童还需要一些具体方法。具体方法是连接教与学之间的纽带，是关系教育训练成败的重要因素。根据自闭症儿童的
特点，可以采用如下方法。

1
、情感诱导法。


亲密的感情可以使自闭症儿童产生信任 感。自闭症儿童生来就缺少
一种亲情，缺少对别人的信赖，以致他们回避他人的目光，避免与
人 接触。因此，教育者首先要感化他们，让其克服恐惧，接受教育。
日本的精神统合来疗法六个步骤实际也 是一种情感诱导法。该六个
步骤是：教育者用情感沉入其自闭世界；消除恐惧，允许教育者进
入 封闭世界；开始对教育者有要求反应；加入教育者的新世界；相
互提出自我主张；情感不短升华，不断将 自闭症儿童引入新世界。
可以看出，其中每一步教育者都是用情感诱导自闭症儿童步入正常
人的 行列。

2
、环境优化法。


即优化自闭症儿童喜爱的 刺激和环境，在充分激发他们情感的基础
上进行训练。自闭症儿童有着听觉适应能力差等特点，对超过其 适
应范围的各种声音刺激，其情绪易紧张。为此，保持安静的环境是
教育他们的前提条件。自闭 症儿童大多喜爱音乐，优美的曲调能使
他们消除紧张、产生良好情感。教育者可先放一段录音，引起他们
的注意，然后音量逐渐减小，再让他们完成任务。因此，充满音乐
的环境是教育自闭症儿童又一 良好环境。

3
、劳动教育法。

劳动教育可以使自闭症儿童提高 适应能力、树立劳动观念、增强独
立生活的信心。而且，由于自闭症儿童自身的胆怯和退缩，他们什么事情都不愿意自己动手，若任其发展必造成新的缺陷。为此，劳
动教育必须从小事做起，尽量鼓励 他们自己去做。开始最好与生活
自理相结合，从低起点逐渐向高的能力过渡。

4
、适时奖励法。


给自闭症儿童的奖励要远大于对正常儿童。这是由于自 闭症儿童敏
感、恐惧等特点所决定。每一个自闭症儿童都可能有一两种嗜好，
诸如听音乐、迷恋 某种物品等。而《马拉松》中的楚原则是迷恋斑
马。对此教育者就可以针对其嗜好进行奖励，以鼓励他们 配合。这
些儿童配合不够时，可以停止奖励，以代批评。切不可认为他们能
力欠佳、进行缓慢、 言行僵硬而尖锐批评或强令终止。这不仅会使
教育训练前功尽弃，也会使他们产生强烈的情绪反应，给未 来教育
训练带来难以弥补的影响。

5
、扶助法。

< br>这一方法是指他人有意给自闭症儿童提供帮助，使他们在接受训练
时向预定的方向发展。这种扶助 包括教育者帮助和伙伴协助两种。
教育者帮助是训练时可以现做出示范或完全代作，然后部分协作，最后放手任他们独立完成。伙伴协助是依靠集中伙伴的带领去影响
自闭症儿童，比如伙伴可以带动自 闭症儿童参加集体游戏等。


游戏：


游戏是儿童 发挥创造性学习处理人际关系的手段；游戏是儿童情绪
和人格社会化的重要手段。

游 戏可以稳定孤独症儿童的情绪，大部
分敏感的孤独症儿童在不熟悉的环境里有焦虑、恐惧的情绪，很难< br>较好的参与学习活动。适合的游戏可以抑制不良情绪的产生，还能
把已有的不良情绪向好的情绪转 化。游戏可以增进孤独症儿童语言
的主动性。部分孤独症儿童具备开口说话的能力，但是缺乏交流性质，游戏对于言语能力差的孩子来说，有巨大的推动力。


作为父母：

1.
平时父母就要多引导他，多带他去参加团体性活动，多沟 通，这
些可能可以减少自闭症的发病率。若治疗的话，建议你可以去专业
的康复机构，像成都市 青羊区中医医院，在治疗自闭症这项目上就
很有权威，他们主要采用黄帝九针疗法治疗，效果很不错。接 受感
统训练和语言理疗，是比较安全有效的康复方法。这家医院是
60
年
的公 立医院，还是医保定点单位，成都市青羊区中医医院被指定为
“
北京大学第六院医学网络学院教 学医院
”
，是一所很不错的医院。

2.
不能因为孩子过分的奇特 行为而感到失望，在感情上疏远孩子，
忽视孩子的问题和特殊需求，这样对孩子和家长都不利。

3.
教这些孩子有意识地与人交往，先要让他们对交流感兴趣。比较
好的方法是长久 地和近亲的人在一起，耳濡目染亲人的手势、动作、
语言、表情、相互表达和回应的方式、交往的技巧； 耐心地给孩子
反复示范，一次次地引领孩子模仿。

4.
不要强迫他去和其他小朋友耍，慢慢来，急不得

【篇二：自闭症儿童的康复案例】



自闭症儿童的康复案例


儿童自闭症又称儿童孤独症，是一种严重影响儿童 成长的发展性障
碍，主要症状表现为社会交往障碍、语言障碍、兴趣和行为异常，
通常发生于< br>3
岁之前。


自闭症儿童的身心特点

1
．社会化行为缺陷。对人情感淡漠，对事缺乏应有的反应。与亲人
不亲，与同伴分离，不会建立友谊和 伙伴关系。不参与游戏或不懂
游戏规则。