4-3-1阿姆斯特丹等人的点红实验

2021年1月26日发(作者：羊欣)
1.
自我意识的诞生——阿姆斯特丹等人的点红实验



自我意识是人类特有的意识，
是作为主体的我对自己，
以及自己与周围事物的关系，
尤
其是人我关系的认识，主要包括自我观察、自我监督、自我体验、自我评价、自我教育、自
我控 制和自我调节等。
自我意识是个性的一部分，
是衡量个性成熟水平的标志。
个体在早期
是不具备自我意识的，
也就是说，
个体在早期无法区别自己与外界的事物。
最 直观的证据就
是婴儿会把自己身体的某个部位当做玩具，
有些年轻的妈妈会发现她们的孩子特别 可爱，
经
常抱着自己的小脚吮吸脚趾。



儿童的自我意 识随着年龄的增长而不断发展，
儿童也因家庭环境和教育的不同而具有不
同的自我意识，或积极 良好的或不良消极的。阿姆斯特丹（
dam
）的点红实验证明
24
个月的婴幼 儿已经具有了自我意识，因而在婴幼儿小的时候，家长和老师就要注重引导，
培养他们良好的自我意识， 以形成健康的个性和优良的品质。



实验介绍



【实验一】阿姆斯特丹的点红实验



一、实验目的



研究婴儿的自我意识水平。



二、实验过程



阿姆斯特丹
（
19 72
）
借用动物学家盖勒帕在黑猩猩研究中使用的点红测验
（以测定黑猩
猩是 否知觉“自我”这个客体），从而使有关婴儿自我觉知的研究取得了突破性进展。



实验的被试是
88
名
3
—
24
个月大小的婴儿。实 验开始，在婴儿毫无察觉的情况下，主
试在其鼻子上涂一个无刺激红点，
然后观察婴儿照镜子时 的反应。
研究者假设，
如果婴儿在
镜子里能立即发现自己鼻子上的红点，
并用 手去摸它或试图抹掉，
表明婴儿已能区分自己的
形象和加在自己形象上的东西，这种行为可作为 自我认识出现的标志。



三、实验结论



阿姆斯特丹对研究结果经过总结得出，
婴儿对自我形象的认识要经历三个发展阶段。
第
一个是游戏伙伴阶段：
6
—
10
个月。此阶段婴儿对镜中自我的映像 很感兴趣，但认不出他自
己。第二个是退缩阶段：
13
—
20
个月。 此时婴儿特别注意镜子里的映像与镜子外的东西的
对应关系，
对镜中映像的动作伴随自己的动作 更是显得好奇，
但似乎不愿与“他”交往。
第
三个是自我意识出现阶段：
20
—
24
个月。这是婴儿在有无自我意识问题上的质的飞跃阶段，
这时婴儿能明 确意识到自己鼻子上的红点并立刻用手去摸。



【实验二】路易斯和布鲁克斯的实验



一、实验目的



依据前人的实验思路进一步系统地研究儿童的自我意识。



二、实验过程



路易斯和布鲁克斯
（
1979
）
借用了阿姆斯特丹的点红实验的镜像研究，
另外还利用观看
录像 和相片的方法对婴儿的自我意识做进一步的实验研究。
他们提出婴儿认识自我形象的根
据或线索 有两条：一是相倚性（镜像动作与婴儿动作一致），二是特征性（镜像与婴儿身体
特征的一致性）。


在第一阶段的实验中，
他们选取了
9
—
24
个月的儿童作为实验对象。
按照阿姆斯特丹的
点红实验方式进行。实验结果是在小 于
24
个月的婴儿中，只有
25
％的儿童立即用手去摸或
擦自己的鼻 子。可是
24
个月的婴儿中，有
88
％的儿童会立即用手去摸自己的鼻子。< br>


第二阶段的实验是让儿童观看特制的录像：
在第一部录像里，< br>被试婴儿就在当时所在的
环境，
这时一个人走进屋；
第二部录像的内容是该儿童 一星期前正在玩玩具，
此时有一个人
正走进屋；第三部录像则是另外一个儿童在玩，有一个人正 走进屋子。结果发现，
9
—
15
个
月的婴儿都能够很快从第一部录像 中认出自己，并转头向门口看，次数多于后面两种情境。
对第二种情境和第三种情境中婴儿的反应情况进 行比较，发现只有
15
个月以上的婴儿才能
区分这两种情境，这说明婴儿已经能够区别 自我与他人的形象，对自我的认识逐渐清晰。



第三阶段的相片实验中，
研究者向被试婴儿提供了许多照片，
包括婴儿自己的和其他婴
儿的照片。
15
—
18
个月的婴儿，当听到叫自己的名字时，能够指出自己的照片，并看着它
对它微笑。



三、实验结论



路 易斯和布鲁克斯三部分的实验结论与阿姆斯特丹的研究结果基本一致。
1
岁前的婴儿
不 能区分作为主体的自己和外部的客体，他们还没有自我意识。
2
岁左右的儿童才能抹掉不
属于自己的“红点”，他们具备了自我意识。



实验应用



通过众多对儿童自我意识发展的研究，
我们可以看到：
婴儿发现 咬手指与咬布娃娃在感
觉上不一样，
说明他已意识到手指是自己身体的一部分，
这可以 认为是儿童自我意识最初的
形态——自我感受；
自我意识的进一步发展是人称的转变，
儿童会用第一人称“我”来代替
第三人称称呼自己，
此时他们已能区分有别于自己的外部客体；
当儿童
2
岁以后，
就逐渐意
识到自己的特征、能力和状态，
知道自己有没有能力解决一个问题；到了四五岁，
儿童在自
我意识方面的发展进入了一个新的阶 段，而且表现出明显的差异。