小班区角观察记录20篇

2021年1月26日发(作者：任氏)

小班区角观察记录
20
篇

目录

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幼儿园区角活动观察记录表
1
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1
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3
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1
幼儿姓名：

xx

时间地点：

xx
年
4
月

图书区


材料投放：

自由阅读

活

动

实

录





区角时，老师请幼儿自己选择区角，
Jerry
便选择的图书区 ，
Jerry
会先把端
一把椅子，然后再坐到椅子上，整个过程不急不躁，摆放好后便 自己去选择
喜欢的图书，选好便乖乖的坐下认真的看起来，不会受周围的影响认真阅读
书籍
。

反

思

与

分

析




的性子比较文静，但熟悉 了之后还是很活泼，平时在家家长也对教育
这块非常重视，所以
Jerry

的常规以及自我约束能力都非常好，能够自己的
事情自己做，看书时也是安安静静的不打扰他人，并且能 不受他人影响。

Jerry
对本次活动的兴趣

A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣














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2
幼儿姓名：

xx

时间地点：

xx
年
4
月

益智区


材料投放：

建构区—积木

活

动

实

录

反

思

与

分

析


D erek
脱掉鞋子，把鞋子摆放在了地线上，他把积木一根一根竖起来相叠
Derek
因为经常玩建构区，所以经验得多，当积木堆到一定高度，他发现积
木不太稳，就把其中一根积木横了过 来，再继续往上垒，很可惜，这一次尝
试还是失败了。紧接着，吴继良换了一个方法．先用四根积木在底 部搭出一
个组合，再把剩下的积木一根根垒起来，这一次，他很容易就成功了。第三
次，
Derek
又在底部减少了一根积木，用来增加“楼房”的高度。刚开始，
“楼房”倒了，吴 继良略微进行了调整，把最下面一根积木移到上面保持平
衡，果然，“楼房”稳稳地“站”在了地上。< br>



对于像
Derek
这样的孩子，这个游戏基 本上已经没有太多可玩的空间了。我可以为他
们投入第二层次的材料，选择一些大小长短不一又足够高的 积木，让孩子在不借助任
何工具的前提下比赛谁能搭得更高。在这个基础上，或许还可以投入其他积木， 让孩
子挑战更高的高度，挑战积木的组合……

对本次活动的兴趣

A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣















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3
幼儿姓名
：

xx
时间地点：

xx
年
4
月


娃娃家

超市


材料投放：



娃娃家：小推车、娃娃、娃娃家餐具



超市：各种塑料玩具、货架





活

动

实

录

文梓桐从超市 里拿来了很多菜，有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜（塑料玩
具），唐嘉意将这些菜放到盘子里后说：“烧好 了。”王艺飞便拿起鸡腿放
入嘴里，我见此景，连忙进入娃娃家，对王艺飞说：“王艺飞，我看见你肚< br>子里有很多细菌，我要带你去医院打针、吃药。”来到医院打完针，我对他
说：“这个鸡腿是假的 ，不能吃，吃了肚子里会生细菌的。

反

思

与

分

析





小班幼儿在沉 溺于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，以假乱真，
特别是当游戏情节中出现假想的食物，幼儿便会 真的放入口中咀嚼。此时，
教师应作为幼儿游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，从< br>而营造起一种宽松和谐的气氛，唤起幼儿装扮意识。

对本次活动的兴趣

A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣







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幼儿园区角活动观察记录表
4
幼儿姓名：

xx



时间地点：

xx
年
6
月

建构区


材料投放：

建构区

活

动

实

录

今天建构区里很热闹，有的在拼搭马路，有的在搭城堡。刘 轩夷对其他
幼儿说：
“我们一起玩网鱼，
好吗！
，
说着与其他幼儿一 起手拉手玩了起来。
幼儿的这一想法源自他们的生活经验，当孩子向我们发出信号时，
我们要及
时捕捉到来自孩子的信息，并及时生成新的游戏内容，
使孩子们在活动中自
主性显著提 升。

反

思

与

分

析



将孩子们共同关注、
自发生成有价值的东西纳入教 师预期设活动的轨迹
中，支持孩子的学习与研究不断推向深入。在这样自由、轻松、愉快的环境
中，幼儿不断地尝试，找到适合自己学习的最佳方式体验成功和快乐，自信
心增强。

对本次活动的兴趣

A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣









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幼儿园区角活动观察记录表
5
幼儿姓名：

xx



角色游戏开始了，叶梓菡今天做花花家的爸爸，
只见她非常开心地在娃
娃家里来来往往。一会儿，她抱着宝宝走出了家里，边走边说
“
宝宝，爸爸
带你出去玩哦
”
。突然，毓毓不知从哪里飞快地冲出来，两人狠狠地撞了一
下。叶梓菡摔倒在了地上，花花也摔了出去，她就大声地哭了起来。看到了
刚才发生的一幕，我 正要像平时一样教育毓毓不应该在娃娃家里跑那么快
时，
突然看见毓毓一副闯祸后非常紧张而后 悔的表情，
我一下子转变了想法，
为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重 后果并在以
后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，
并问他们 ：
“
怎么了？
”
叶梓菡边哭边说：
“
毓毓刚才走路走的很快 把我撞倒
了。
”“
什么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓还不赶快扶他到娃娃的
床上躺一会儿。
”
我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求毓毓扶着叶
梓 菡慢慢地躺在了娃娃的床上。我说：
“
毓毓快帮叶梓菡揉揉腿啊
”
还一边问< br>他疼吗？于是，
两个孩子就这样把发生的不愉快解决了，
又开始了新的游戏。

在平时的自由活动和游戏中，经常会出现以上这样的事情。孩子们喜欢
在教室里你追我赶、打闹 嬉戏，一不小心就会摔倒，甚至发生撞伤的流血事
件，非常危险。对于这样的突发事件，老师们常常采用 的方法往往就是千篇
一律的说教，不停地教育孩子们在活动室不要奔跑，要注意安全。可是，老
师们苦口婆心说教的结果是老师说得口干舌燥，而
“
肇事者
”
当时显得诚惶诚
恐乖乖认错，在玩的时候却又忘记了，效果不明显。而这一次我尝试以游戏
的形式来处理，使孩 子们始终处于游戏的情节中，自然而然地解决了矛盾。
如此，不仅避免了毓毓由于撞倒人而必须挨的批评 ，造成心情不愉快，不情
愿地接受说教，
反而使毓毓真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带 来了
痛苦，
而且也使叶梓菡忘记了刚才发生的不愉快。
同时，
也丰富了游戏情 节。

时间地点：

xx
年
6
月

建构区


材料投放：

车轮玩具

活

动

实

录

反

思

与

分

析

对本次活动的兴趣

A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣






xx
幼儿园区角活动观察记录表
6
幼儿姓名：

xx

时间地点：

xx
年
6
月

建构区


材料投放：

车轮玩具

活

动

实

录




今天在进行区角活动的时 候，一些孩子选择了益智区的拼图，
这个玩具拼板
较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴 趣也很有耐心。一开始，孩子
们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她
面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。

反

思

与

分

析




可 欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，
对于一件事情的专注力总是
不能很持久地保持，遇 到困难时会习惯求助于别人，
所以当她在完成一件事
情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，
体验成功的喜悦。
并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。

对本次活动的兴趣

A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣












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7
幼儿姓名：

xx
时间地点：

xx
年
6
月

美劳区


材料投放：

美劳区——绘画蛋糕

活

动

实

录

反

思

与

分

析




游戏开始好一会了，

理发店
”
里还是没人光顾，
章馨之
和三个小朋友无所事
事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：

请问， 可以洗头吗？
”
一听这话，
章馨之
和三个幼儿一起上前忙开了。




幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事， 没
有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏
的积极性明显提高 ，
特别是老师用

如果
…
就好了
”
的征询式的口吻 给出新的
建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角
色之间合作 沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。

对本次活动的兴趣

A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣












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幼儿园区角活动观察记录表
8
幼儿姓名：

xx


今天中午吃过午饭～我让孩子们到图 书区看图书～请他们选择自己喜
欢的图书看～培养他们保护图书、喜欢看书的习惯～孩子们都显得比较高
兴～刚开始的时候～还纪律还比较好～可是后来却发生了好几件事
:1
、
几个
小男孩拿着图书当方向盘开汽车～嘴巴里还不时的发出
:
滴滴、
叭叭
:
的汽
车叫声～有的还把书卷起来当话筒唱歌
,2
、
好几本书都掉在 了地上～却只见
孩子从书上踩过的脚印～没有一个人会弯腰见图书～面对这幅场面～我
说
:
书宝宝已经在地上躺了很长时间了～怎么没有人把书宝宝送回家呢
,
看
:
这本书宝宝已经在哭类
:
它可伤心类
:
没人反应～最后还是乐乐小朋 友
把书捡起来放回了书架
,3
、在看书的时候～突然有个小朋友大叫
:
看
:
我这
里有奥特曼
:
可好看类
:
这么一叫～引 来了旁边小朋友的兴趣～于是旁边的
小朋友也想看～最后你争我抢～可怜的那本图书～只听
哗

的一声响～撕
破了
:4
、
书然在图书区呆了很长时间 ～只见他拿了一叠书～走到小椅子前～
把手里的一叠书往椅子上一放～当垫子做。




面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯～我觉得应该要
即使 去引导和纠正～因为当孩子们形成了某种不良的习惯后～要去纠正它
是一件非常吃力的事～我想～让孩子 去承受他们行为的后果是一种可行的
办法～让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害～去尝尝行 为产
生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切～来的有效。


时间地点：

xx
年
4
月

益智区


材料投放：

建构区—积木

活

动

实

录

反

思

与

分

析

对本次活动的兴趣

A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣









xx
幼儿园区角活动观察记录表
9
幼儿姓名：

xx


时间地点：

xx
年
4
月

益智区


材料投放：

建构区—积木

活

动

实

录

今天区角活动时～裴浩辰小朋友很快就长进入了益智区～熟 练的拿起
了一盘积木～
?
把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小
Я
方块积木一块一
块小心翼翼地玩起了垒高

。过了一会儿～他把小方块积木全部都垒蹿 了起
来。
他看了看桌子～发现没有了～就汨开始东张西望～我发现他有点心不在
焉了抒 。

这时～我看到裴浩辰又去拿了一盘其蒗他的玩具玩起来了
……


反

思

与

分

析


我在

观察他是在瞎玩～还是有目的的在操作。调如在发现孩子的兴趣
点有所转移～就应及

时介入～启发幼儿的扩散性思维～引导幼憬儿继续进
行建构。
在幼儿应刚进行活动的时 候～我以一个旁观者的身凤份在一旁观察
孩子的行为～没有进行指导檩。之后当我发现孩子对于。本次活 动的兴趣舀
有所减弱时～我就及时用启发性的语言进丫行了引导～为他寻找下一步努
力的方向。


对本次活动的兴趣

A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣











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幼儿园区角活动观察记录表
10
幼儿姓名：

xx


时间地点：

xx
年
4
月

益智区


材料投放：

建构区—积木

活

动

实

录

反

思

与

分

析

三位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择 了自己喜欢
的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。霍宣淇先选择了长方体的积木，
并将积木 横着放在桌子上。又去拿了一块拱形的积木，
很快他将半圆型的积
木也堆在了拱形积木上，并高 兴的对旁边的李铂锐说：“李铂锐，你看，我
的房子造好了。”李铂锐低头忙活着自己手里的积木，没有 理他。霍宣淇又
叫远一点的陈亿铭：“陈亿铭，你看看我的房子。”陈亿铭问：“你搭的是
什么 房子呢？”

霍宣淇说：“是超市。”陈亿铭看了一眼后，就走开了。
一旁的李铂锐低 着头，手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。霍
宣淇问道：“你搭的是什么？李铂锐大声说： “我搭的大汽车！”霍宣淇看
了一眼后，什么也没说，走开了。

1
、

孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初
他们并不了解这些积木该如何的组合、
拼搭，
只是根据自己的已有经验在玩。
并没有在区域活动中学到什么。

2
、

孩子之间没有交流 、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发
也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构 。

3
、

引导幼儿欣赏中大班哥哥姐姐建构作品，学习简单的建构方法。

4
、

引导幼儿有目的的搭建生活中常见的建筑物，学习合作搭建。

5
、

增减建构区辅助材料。


对本次活动的兴趣

A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣